2019-2020年七年級地理上冊 《世界的人口》教案 粵教版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 《世界的人口》教案 粵教版 一、 教學目標 1．知識與技能 了解世界人口的快速增長，；知道世界人口分布疏密不均與地形、氣候、經(jīng)濟等地理事務之間的相互關系，學會簡單分析世界的人口問題。 2．過程與方法 學習閱讀各類圖表和探究問題的方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 初步認識人口發(fā)展應與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。 二、教學流程 導入：漫畫“苦難的母親” 世界人口的發(fā)展變化 當前世界人口數(shù) 世界人口問題 世界人口的快速增長 各國人口增長的差異及原因分析 世界人口分布 世界人口分布特點 各地人口分布差異的原因 世界人口問題的表現(xiàn) 世界人口問題采取的對策 ↓ 三、主要教學過程設計 1．引入新課 教師出示漫畫：“苦難的母親”，然后問學生：“這幅漫畫反映了當前世界的什么問題？造成這個問題的罪魁禍首是什么？”在學生答問后教師進一步追問：世界人口數(shù)量的發(fā)展變化趨勢又將如何？這么多人在地球上是如何分布的？當前我們到底面臨著哪些人口問題？應該采取哪些措施？ 【評析】以漫畫”苦難的母親”導入新課寓意深刻，也很能吸引學生：母親為什么會受難？同時又引出了一系列與母親受難相關的問題。這種以圖為導、以問題為線索，一圖多問步步深入，從漫畫的夸張引出聯(lián)想到回歸現(xiàn)實，引導學生自已去觀察、思考、分析的教學方法，符合二期課改教學原則。 2．世界人口的發(fā)展變化 教師提問：同學們知道世界人口日是幾月幾日？是幾幾年確定的？為什么要確定世界人口日？待學生看書回答后，教師再問：如今已是xx年，離當初確定世界人口日的1987年又過去了18年，那么現(xiàn)在世界上到底約有多少人呢？世界人口是什么時候突破60億大關的？ 教師指導學生用關鍵詞“世界+人口”上網(wǎng)搜尋世界人口內(nèi)容，得到最新的人口數(shù)字。并查到世界第60億個嬰兒已于1999年10月12日誕生。 教師小結：從1987年的50億人→xx年的60億人→現(xiàn)在約65億人可以看出世界人口是呈現(xiàn)一種增長的趨勢向前發(fā)展著。 【評析】 教師設計了系列與世界人口發(fā)展變化的問題，讓學生自己動手上網(wǎng)，既調(diào)動了學生學習興趣，又豐富了學生學習內(nèi)容，問題雖簡單但能誘發(fā)學生思維：世界人口在日益增長。 教師指導學生觀察課本中“世界人口的增長”曲線圖，請兩位同學填寫下表： 人口數(shù)（億人） 10 20 30 40 50 60 年份（年） 1830 1930 1960 1975 1987 xx 教師：請同學們再算一算世界人口從10億→20億→……→60億每增長10億人所需的時間分別是多少年？ 教師根據(jù)學生回答寫在黑板上：100年→30年→15年→12年→12年 在這些訓練結束后，教師再問：從以上數(shù)字的變化我們可以分析出世界人口增長有何特點？ 學生得出結論：世界人口呈快速增長。 【評析】教師通過提出問題，學生從世界人口增長曲線圖轉(zhuǎn)換成表，到世界人口增長10億所需時間的判斷，一環(huán)緊扣一環(huán)。通過此過程的學習，使學生很容易得出世界人口呈快速增長的結論，教師又把學生學習的成果寫在黑板上，使學生深感自己已成為在地理知識海洋中遨游的主人。 教師讓學生觀察課本中“部分國家人口平均增長速度”的圖表，說出這些國家的人口增長速度分別是多少，從而使學生發(fā)現(xiàn)不同國家的人口增長速度也是有很大區(qū)別的。 因為這張圖表中的國家人口都呈正增長，教師可補充德國、捷克等人口呈負增長的國家的例子再說明。 【評析】補充人口呈負增長的國家例子很有必要，能使學生對人口發(fā)展有一個辨證的了解，較全面的認識。 教師提問：從這些國家當中我們發(fā)現(xiàn)人口增長速度快的國家與人口增長慢甚至負增長的國家在經(jīng)濟發(fā)展水平上有何不同？ 待學生交流后，教師小結：經(jīng)濟發(fā)達的國家，人口增長慢；經(jīng)濟發(fā)展水平低的國家，人口增長快。那么一個國家或地區(qū)的人口增長狀況，是由什么決定的呢？ 教師出示“上海市人口出生率、死亡率、自然增長率變化圖”，讓學生讀出1960年、1980年、xx年上海市的出生率、死亡率、自然增長率，找出什么時候開始上海出現(xiàn)人口負增長的現(xiàn)象。然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)讓學生分析自然增長率與出生率、死亡率之間的關系，最后得出人口自然增長率=人口出生率—人口死亡率。 上海市人口出生率、死亡率、自然增長率變化圖 【評析】讓學生反復讀圖訓練，從上海市人口出生率、死亡率自然增長率變化圖中理解人口自然增長率公式，同時結合上海市實際，更能引起學生興趣和思考。 教師進一步設問：隨 著現(xiàn)代社會科技、醫(yī)療水平的提高，死亡率已基本保持平穩(wěn)，自然增長率主要受到出生率的影響，請同學們根據(jù)自己已有的地理知識，討論經(jīng)濟發(fā)達的國家和地區(qū)人口增長慢的因素有哪些呢？ 教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結。 3．世界人口分布疏密不均 教師出示以下兩幅景觀圖： （1）倫敦特拉法爾加廣場（畫面上人來人往，熱鬧非凡的景象） （2）加拿大鄉(xiāng)村（畫面上是一個山坡，長著茂密的森林樹木，樹林中零星地點綴著幾座房屋） 【評析】兩幅人口密度截然不同的景觀圖的出示，使學生比較容易了解人口分布的概念，繼而為人口密度的計算作了鋪墊。 教師提問：從圖上可以看出這兩個地區(qū)人口分布有何不同？ 學生回答后，教師向?qū)W生說明世界上有的地區(qū)人口稠密，有的地區(qū)人口稀疏，分布不均。人口分布的疏密程度通常用人口密度來表示，一個國家或地區(qū)的人口密度就是這個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)。 教師出示問題：如上海市總面積為6340.5平方公里，人口約1674萬，上海市的人口密度約為多少？ 教師讓學生討論后簡述計算過程，得出人口密度的計算公式：人口密度=人口數(shù)（人）/面積（平方千米），并寫在黑板上。 【評析】讓學生通過計算上海人口密度，掌握這很實用的地理知識，若能結合學校所在區(qū)、縣計算人口密度，學生會更感興趣。 教師指導學生閱讀《世界地理圖冊》中的“世界人口分布”圖，查閱計算出來的上海市的人口密度是否與地圖上表示的相一致，并提出下列問題： 【評析】通過實際計算和地圖上的對照，使學生更有科學的成功感。 世界上人口最稠密地區(qū)的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？ 世界上人口最稀疏地區(qū)的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？ 根據(jù)學生回答歸納出：亞洲的東部和南部、歐洲、北美洲東部是世界上人口稠密的地區(qū)；亞歐大陸北部和北美洲北部人口稀少，非洲、南美洲和大洋州也有大片人口稀少的地區(qū)，南極洲至今還沒有定居人口。 教師進一步提問：請同學們聯(lián)系以往學過的知識想一想，為什么人口分布會這樣疏密不均，是有哪些地理因素造成的呢？ 教師根據(jù)學生回答，逐點總結歸納，同時配以不同氣候、地形的各種景觀圖片，幫助學生加深理解各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互作用。 【評析】學生通過影響人口分布因素的討論分析，可以更加深對可持續(xù)發(fā)展觀的了解。 教師指導學生對照課本上的“世界上人口超過1億的國家”及地圖冊上的“世界政區(qū)”圖說出這些國家的人口數(shù)及所在的大洲。待學生查閱回答后，教師可再一次指出中國是世界上人口最多的國家。 4．世界人口問題 教師再次出示漫畫“苦難的母親”，提問：同學們已經(jīng)知道了這幅漫畫反映的是世界人口問題，原因是因為世界人口增長速度過快造成的。那么世界人口增長速度過快到底造成了哪些人口問題呢？ 學生簡單回答后，教師可補充我國人增地減的實際情況：從1997年到xx年的7年間，我國耕地從19.5億畝銳減到18.5億畝，而這一時期我國人口卻年均增加1000萬人。讓學生計算假如每人每天吃1斤糧食，一年要增加多少噸糧食？假如按畝產(chǎn)1000斤來計算，每年需增加幾畝耕地生產(chǎn)這些糧食？ 通過計算讓學生了解了人口增長過快造成的糧食問題、土地資源問題后，教師再讓學生上網(wǎng)（或在地理景觀光盤中）查找反映其他人口問題的具體事例、數(shù)據(jù)、圖片等，進一步來討論交流，增加感性認識。 【評析】漫畫的再次出示，目的是為了顯示世界人口問題，學生通過再次上網(wǎng)了解人口問題的 種種表現(xiàn)，加上師生、生生的交流，更加了解到世界人口問題的嚴重性，提高了學生的人口觀認識。 教師小結：當前世界人口增長過快，造成了糧食問題、環(huán)境問題、資源問題、教育問題等一系列問題。聯(lián)合國曾用這句話告誡世人：我們不僅繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球。同學們應該好好體會一下這句話的含義。 教師提問：針對目前的人口問題，不少國家采取了各種措施。比如我國是世界人口最多的國家，實行了什么政策來控制人口增長速度？作為地球上的一份子，現(xiàn)在或?qū)砟銣蕚湓趺醋觯? 學生表態(tài)后，教師作適當點評和鼓勵。 教師：以上說到的這些人口問題，都是由于人口增長速度過快造成的。前面老師曾提到過有些國家和地區(qū)的人口卻呈現(xiàn)負增長的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是不是就不會造成人口問題呢？ 學生爭論甚至爭辯過后，教師小結：人口負增長也會帶來勞動力不足、老齡化等一些人口問題。并再次提問引發(fā)學生思考：人口怎么樣的分布與發(fā)展才是最恰當?shù)模? 【評析】讓學生通過爭辯知道人口負增長的國家也有人口問題，從而可使學生了解到解決人口問題是全球問題。 教師對本課作總結。 四、教學說明 本節(jié)課因為要展示一些漫畫、圖片、圖表，以及讓學生上網(wǎng)查找資料，因而是在電腦房完成的。 五、教學反思 本節(jié)課旨在通過讓學生了解世界人口分布疏密不均與世界人口增長速度過快，引發(fā)學生對這個全世界關注的人口問題的討論與思考。教師利用漫畫、圖片、圖表、網(wǎng)絡以及課本與地圖冊等各種教學資源和各種教學媒體，極大地激發(fā)了學生學習的主動性與積極性，并及時而恰當?shù)芈?lián)系我國、上海尤其是聯(lián)系同學們本身來關注人口問題、為人口問題出謀劃策，增強了學生的主人翁意識，充分體現(xiàn)了地理課的生活性、實用性與思想性。 六、專家點評： 本教學設計重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，以圖為導，以問題為線索貫徹教學始終，教師注意引導學生從地圖與景觀圖中獲取地理信息，使學生了解到地圖是學好地理課的重要工具。同時設計的與教學內(nèi)容相關問題有效激發(fā)了學生學習興趣，活躍了學生思維過程。 2、本教學設計，從導入新課到世界人口變化，分布直至人口問題， 既自然又層層深入，教學過程安排得緊湊生動，每小節(jié)中教師小結能做到提綱挈領。 3、教師能辨證地分析世界人口問題，經(jīng)濟發(fā)達國家同樣有人口問題，并通過學生討論、交流，讓學生了解到人口問題是全球問題，幫助學生樹立正確的人口觀。 4、本課在師生共同利用多媒體的教學基礎上，既利用傳統(tǒng)教學手段，又把地理知識作了學科遷移，（人口密度、人口自然增長率的計算）使學生懂得了地理學科開放性的特點。