2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第18課明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第18課明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治教案 北師大版 教材版本 北師大版 課 時(shí) 1課時(shí) 課題名稱 明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治 學(xué)生分析 七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過近一年的中國(guó)歷史學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)封建王朝的中央集權(quán)從建立到加強(qiáng)都有初步的了解。 明清史離現(xiàn)在教近，現(xiàn)實(shí)生活中也有大量有關(guān)明清的電視劇、電影和小說，學(xué)生對(duì)這段的歷史感興趣，也有大致的了解，但是又模糊不清。 教材分析 本課是第三單元的第18課 在學(xué)習(xí)“唐太宗與貞觀之治”了解了君主專制的加強(qiáng)，“昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌”了解了科舉制，這些為本課學(xué)習(xí)做了鋪墊。 明清帝國(guó)已經(jīng)到了封建王朝的晚期，逐步走向衰落。明朝初期出現(xiàn)了錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾。統(tǒng)治者為了加強(qiáng)專制統(tǒng)治，采取了如廢除宰相制度、八股取士等措施。但這些措施使專制統(tǒng)治到了登峰造極的地步。 重點(diǎn)：使學(xué)生了解明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，并初步培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)述、歸納和比較的能力。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施所造成的影響。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：（1）知道明清帝國(guó)的更替。（2）了解和歸納明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)制的主要措施。 過程與方法：（1）讓學(xué)生通過閱讀教材，獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較與分析。（2）表演歷史短劇。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：明清帝國(guó)專制統(tǒng)治的加強(qiáng)有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固，但是它的專制統(tǒng)治到了登峰造極的地步，中國(guó)封建王朝已逐漸衰落。（2）通過分析明清專制統(tǒng)治的危害，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。 教學(xué)策略 以歷史短劇的形式讓學(xué)生了解明清兩朝為加強(qiáng)專制統(tǒng)治所采取的措施。 讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的詩(shī)句、故事等，并能形成自己的看法。 教具：掛圖，小黑板 教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo) 入 新 課 請(qǐng)同學(xué)們思考：明太祖、努爾哈赤，他們是誰？ 我們知道他們是歷史上有名的統(tǒng)治者，那么他們采取那些措施進(jìn)行統(tǒng)治？這些措施有哪些影響？我們今天一起來學(xué)習(xí)探討第18課明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治（板書課題） 提問學(xué)生：那么明朝和清朝建立與滅亡的情況是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生閱讀第一個(gè)框題的內(nèi)容，并用自己的語言概括（過渡到第一框題） 學(xué)生回答 講授 新 課 一、明清帝國(guó)的更替 教師強(qiáng)調(diào)：明朝的建立和滅亡（朱元璋 ，1368年， 定都應(yīng)天——今南京；在1644年被李自成農(nóng)民起義軍所滅）和統(tǒng)治的情況。清朝的建立（努爾哈赤建立后金政權(quán)；皇太極1636年在盛京建立清朝） 過渡：那么，明清統(tǒng)治者采取什么措施來加強(qiáng)皇權(quán)？（請(qǐng)同學(xué)們看書，并且設(shè)計(jì)問題，解決問題） 學(xué)生合作探究回答 本目為小字部分，學(xué)生自學(xué) 二、高度膨脹的皇權(quán) 1.明朝加強(qiáng)君權(quán)統(tǒng)治的措施： （1）廢除宰相制度 （2）設(shè)立廠衛(wèi)制度 （3）設(shè)立廷杖制度 2.清朝設(shè)立軍機(jī)處 板書，點(diǎn)評(píng)， 總結(jié)：丞相胡惟庸因有違法行為而被殺掉，牽連面非常廣。之后，朱元璋廢除實(shí)行了一千五百多年的宰相制度，使六部直接受皇帝管理。 請(qǐng)同學(xué)們欣賞歷史短劇“宋濂見太祖”并且思考問題：①朱元璋為什么會(huì)知道宋濂請(qǐng)客的詳細(xì)情況？②廠衛(wèi)機(jī)構(gòu)的作用是什么？③如果你是宋濂，你會(huì)怎么想？ 總結(jié)：廠衛(wèi)實(shí)際上也由皇帝直接管轄，不僅如此，皇帝還采取什么措施？ 請(qǐng)同學(xué)們思考：廷杖制度使君與臣的關(guān)系發(fā)生怎樣的變化？ 總結(jié)：明朝的專制統(tǒng)治空前加強(qiáng)，而清朝有過之而無不及，清朝統(tǒng)治者還采取了什么措施？ 雍正為什么要設(shè)立軍機(jī)處？軍機(jī)處的設(shè)立使皇帝的權(quán)利發(fā)生怎樣的變化？ 總結(jié)： 皇權(quán)高度膨脹，君主專制已發(fā)展到了頂峰 過渡：以上我們探討的是明清兩朝在政治上加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)思想控制方面的措施 學(xué)生提問，學(xué)生回答 學(xué)生表演 學(xué)生討論回答 學(xué)生回答 學(xué)生探究回答 讓學(xué)生通過“胡藍(lán)之獄”了解宰相制度的廢除 吸引學(xué)生對(duì)政治制度的了解，加深理解 問題激趣，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力 小結(jié) 三、八股取士與文字獄 1.八股取士 2.文字獄 引導(dǎo)：科舉制是什么時(shí)候建立的？它在當(dāng)時(shí)有什么歷史作用？ 明清沿用隋唐創(chuàng)立的科舉制選舉人才和官吏，但是形式和內(nèi)容都發(fā)生了變化，實(shí)行八股取士。那么什么是八股取士？ 請(qǐng)同學(xué)們看“舉子看榜圖”和閱讀教材：蒲松齡描述參加考試的舉子的七種神情，思考：八股取士會(huì)造成怎樣影響？它和秦朝的焚書坑儒有什么相似之處？ 指出：八股取士考試形式完全脫離了現(xiàn)實(shí)生活，無法培養(yǎng)實(shí)際能力，它同秦的焚書坑儒一樣，都鉗制了人們的思想，阻礙了歷史的發(fā)展。 過渡：請(qǐng)同學(xué)們欣賞詩(shī)句“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人?！薄扒屣L(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書?！? 同學(xué)們這些詩(shī)句有問題嗎？但是在明清時(shí)期寫這些特別的詩(shī)句，卻要遭到殺頭，這是為什么呢？ 引導(dǎo)：什么是文字獄？它是何時(shí)興起的？ 請(qǐng)同學(xué)們找到的相關(guān)資料展示出來 討論：統(tǒng)治者為什么要大興文字獄？它造成什么影響？ 總結(jié)：這種文化專制政策是統(tǒng)治者鞏固獨(dú)裁統(tǒng)治的手段，但它使思想界陷入“萬馬齊喑”的沉悶氣氛中，嚴(yán)重阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。 引起學(xué)生深思:一個(gè)國(guó)家的發(fā)展應(yīng)創(chuàng)設(shè)怎樣的社會(huì)環(huán)境 出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 學(xué)生回憶以前的知識(shí) 學(xué)生探究回答 學(xué)生探究回答 學(xué)生 學(xué)生討論 作鋪墊 讓學(xué)生了解八股取士和它的影響，并培養(yǎng)比較能力 詩(shī)句激趣 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力 最后讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):社會(huì)需要民主