2019-2020年七年級語文上冊 《小巷深處》教學(xué)實錄2 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《小巷深處》教學(xué)實錄2 語文版 《小巷深處》教學(xué)實錄 一、自然動情地導(dǎo)入 　　師：“同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章（同時一名同學(xué)寫標(biāo)題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學(xué)偷偷擦眼淚，不知是什么原因？” 　　“深受感動！”同學(xué)們異口同聲地回答。 　　師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……” 　　老師的話還沒說完，就有同學(xué)站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》。” 　　師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？” 　　師生齊唱“世上只有媽媽好”。 　　師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》?！? 　　二、民主和諧地探究　 　　師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問題： 　　1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？ 　　2.為什么孤女回避同學(xué)，厭惡家庭？ 　　3.盲母為什么偷偷探望女兒？ 　　4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？ 　　5.竹棒的作用？ 　　6.老婆婆為什么嘆氣？ 　　7.文題似乎不相符。 　8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？ 　　同時學(xué)生速度課文，進一步熟悉內(nèi)容。 　　師：“我提議以民主方式解決這些問題。”學(xué)生們答應(yīng)了，但要求自愿結(jié)組討論一段時間，師爽快地答應(yīng)了。 　　大約三分鐘后，一名同學(xué)站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的同情和愛。” 　　其他同學(xué)表示贊同。 　　接著又有同學(xué)站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學(xué)面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛?！? 　　這時，班里又一名同學(xué)站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例?！? 　　這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng)，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現(xiàn)，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。 　　這時，老師趕忙把本節(jié)課的第一個重點內(nèi)容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現(xiàn)”通過大屏幕展示出來： 　　1.微薄收入收養(yǎng)“我”。 　　2.所有積蓄換住處。 　　3.為“我”改變潑辣性格。 　　4.終年辛勤勞作。 　　5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。 　　6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)平靜。 　　8.偷偷探望，托人捎物品。 　　同學(xué)們都很投入，突然最不愛發(fā)言的一名同學(xué)站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問題。” 　　“好?！睅熣罩隽恕? 　　“我發(fā)現(xiàn)問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……” 　　他的話還沒說完，班里另一位同學(xué)插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾?！? 　　又有同學(xué)補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的。”并且文中寫的表現(xiàn)母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。 　　“對！”師非常肯定地說，不知為什么，竟然有一些激動。 　　“有道理?！蓖瑢W(xué)們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。 　　師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？” 　　通過討論，同學(xué)們很快找到了答案。但這時，師發(fā)現(xiàn)，一名同學(xué)溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。 　　小插曲過后，同學(xué)們又展開了對竹棒作用的討論。 　　有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一?？磥磉@個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理?！? 　　“老師，”一個同學(xué)站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好?！∠铩悄概畟z家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。” 　　“好！”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所希望的結(jié)果?！? 　　不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎?！? 　　“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的最后一個任務(wù)，恭喜你們！” 　　三、總結(jié)式的拓展 　　師：“同學(xué)們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？” 　　生：“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優(yōu)點?！? 　　師：“同學(xué)們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。” 　　頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物，她激動地哭了。 　　師：“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾?！? 　　“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。 　　四、布置作業(yè) 　　師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意。” 　　五、教學(xué)反思 　　本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行個性化發(fā)揮，如讓學(xué)生大擔(dān)提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動他們的積極性，不但學(xué)到了應(yīng)有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學(xué)生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。