2019-2020年中考物理一輪復(fù)習(xí) 8.4 力的作用是相互的教案.doc

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2019-2020年中考物理一輪復(fù)習(xí) 8.4 力的作用是相互的教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 1）認(rèn)識(shí)力，并能知道力的作用效果有形變和改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2）通過(guò)形變實(shí)驗(yàn)，感受和感知力的三要素，并能正確的用力的示意圖表示。 3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到力的作用是相互的。 2．過(guò)程與方法： 1）探究影響塑料尺形變的因素，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 2）從生活現(xiàn)象中獲取知識(shí)并能用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 1）激發(fā)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的熱情。 2）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 物體間力的作用的相互性。 教學(xué)策略 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫(huà)演示，得到結(jié)論再聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn) 力的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)策略 通過(guò)具體的力，分析共同點(diǎn)，體現(xiàn)由具體到一般的原則。 三、設(shè)計(jì)思路 通過(guò)對(duì)所學(xué)和幾種特殊力的復(fù)習(xí)，引出力的一般性的分析，得出力是物體對(duì)物體的作用；分析具體圖片中的力的施力物體和受力物體，通過(guò)對(duì)如何知道物體受力的疑問(wèn)引出力的作用效果，改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；通過(guò)對(duì)影響塑料尺形變的因素的探究，和推門的實(shí)驗(yàn)，引出力的三要素，即力的大小、方向、作用點(diǎn)；通過(guò)閱讀了解力的示意圖表示力的方法，并知道還可以用力的圖示；通過(guò)對(duì)手壓鉛筆、磁鐵小車運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)的研究，知道力的作用是相互的并能運(yùn)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題。閱讀“高空王子“阿迪力，了解物理與生活、社會(huì)的緊密聯(lián)系。 四、教學(xué)資源 1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：長(zhǎng)塑料尺、鉛筆、小車、磁鐵等。 2．演示器材：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、旱冰鞋兩雙。 3．多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 點(diǎn) 評(píng) 引入新課 1．復(fù)習(xí)，通過(guò)第八章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種力？ 2．根據(jù)學(xué)生的回答用投影顯示：1）發(fā)生彈性形變的物體對(duì)另一個(gè)物體有彈力的作用。 2）地球?qū)Φ厍蚋浇奈矬w有重力的作用。3）接觸面對(duì)將要或已經(jīng)運(yùn)動(dòng)的物體有摩擦作用。 積極回憶，回答問(wèn)題。 觀察老師的投影，積極討論，尋找力的共同特點(diǎn)。 （小組討論后）回答問(wèn)題。 復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上再提出新的問(wèn)題，尋找不平衡點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探求的欲望。 從現(xiàn)象到本質(zhì)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一般途徑。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 講授新課 一、力及力的作用效果。 1．根據(jù)幾種常見(jiàn)的力，尋找力的共同特點(diǎn)。 2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上投影：力是物體對(duì)物體的作用。 3．設(shè)問(wèn)：你如何理解力的概念？ 4．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，介紹兩個(gè)物體分別是施力物體和受力物體。并簡(jiǎn)單請(qǐng)學(xué)生分析重力的施力物及受力物。 5．出示投影：“孤掌難鳴”。請(qǐng)學(xué)生分析原因。 6．展示一組圖片，P53圖8—29，39，31，32。分析其中的施力物和受力物。 7．設(shè)疑：你怎么知道物體受力的？ 8．力作用于物體后會(huì)產(chǎn)生一定的效果，可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 二、力的三要素 1．設(shè)問(wèn)：如何改變力的作用效果呢？ 2．引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究：影響塑料尺形變的因素。 3．提出問(wèn)題： 1）怎樣使塑料尺向下彎曲？施力方向應(yīng)向 （上/下） 2）要使塑料尺產(chǎn)生相同的彎曲，力作用于哪點(diǎn)較省力？ 3）如何使塑料尺向下彎曲程度大一些？ 4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)證自己的猜想。 5．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示開(kāi)門，要求學(xué)生說(shuō)出應(yīng)如何施力。 6．共同得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)，稱為力的三要素。就像介紹一個(gè)人應(yīng)當(dāng)了解他的姓名、性別等。 7．引導(dǎo)學(xué)生分析重力的三要素。介紹重心。并指導(dǎo)閱讀找不規(guī)則物體重心的方法。 8．在物理學(xué)中如何表示力的三要素呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀P54-55相關(guān)內(nèi)容。 在討論的基礎(chǔ)上回答，力都是作用，力是在兩個(gè)物體之間存在的。 “作用”是判斷有沒(méi)有力存在的標(biāo)準(zhǔn)。 當(dāng)有力存在時(shí)，一定會(huì)存在兩個(gè)物體。 重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近物體。 分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能產(chǎn)生力的作用。 積極回答每個(gè)力的施力物和受力物。 圖中物體的形狀變了，或者有的從靜止變成了運(yùn)動(dòng)，或者有的運(yùn)動(dòng)方向變了，有的運(yùn)動(dòng)快慢變了。 思考，改變力的作用效果可能有哪些方法。 積極猜想。 在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意控制變量法的再次應(yīng)用。 配合老師演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。 拓展思維，開(kāi)闊視野。 為學(xué)生畫(huà)重力的示意圖服務(wù)。同時(shí)，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。 閱讀教材內(nèi)容，了解力的示意圖的畫(huà)法。 從概念入手，抓住力的基本特征，有利于幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。施力物體和受力物體的教學(xué)雖然沒(méi)有在教材中提及，但，對(duì)幫助學(xué)生建立正解的受力分析打下基礎(chǔ)。也會(huì)后面力的作用的相互性的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 對(duì)重力的分析可以深化理解，同時(shí)也為后面重力作用點(diǎn)的分析做好鋪墊。 設(shè)疑，引起學(xué)生的思考，使教學(xué)內(nèi)容自然轉(zhuǎn)折。 教師用凳子放在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，清晰，使每個(gè)學(xué)生都能知道實(shí)驗(yàn)的操作要求。 友情提醒：不能用很大的力，以防折斷的尺戳破手。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。 在教室中取材，反映出事例的廣泛性。 用類比法，使學(xué)生更易于掌握。 讓一部分學(xué)生在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行進(jìn)一步的研究。 9．閱讀后老師演示力的示意圖的畫(huà)法，學(xué)生練習(xí)。 10．介紹力的圖示。 三、力的作用是相互的。 1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 1）用手壓鉛筆，手有什么感覺(jué)？ 2）兩個(gè)相互靠近的載有磁鐵的小車，松開(kāi)手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 3）兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)穿旱冰鞋互推，觀察看到的現(xiàn)象。 2．教師演示flish 動(dòng)畫(huà)。 3．歸納得出力的作用是相互的。 4．老師出示圖片，游泳和中國(guó)火箭在太空飛行。 5．學(xué)生嘗試解釋游泳時(shí)向后劃水時(shí)，人向前進(jìn)?；鸺蛳聡姵鰵怏w，所噴出的氣體向前推火箭。 6．指導(dǎo)學(xué)生閱讀“高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的應(yīng)用。 知識(shí)應(yīng)用 完成課堂練習(xí)。（附后） 本課小結(jié)（略）。 布置作業(yè) 略。 在老師示范的指導(dǎo)下，練習(xí)用力的示意圖法完成P56練習(xí)四。 閱讀力的圖示的作法，并與力的示意圖進(jìn)行比較，嘗試用力的圖示表示一個(gè)物體的重力。 積極配合實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)。 觀看動(dòng)畫(huà)，從動(dòng)畫(huà)的直觀描述中體會(huì)力的作用的相互性。 解釋現(xiàn)象，游泳時(shí)向后劃水時(shí)，人向前進(jìn)?；鸺蛳聡姵鰵怏w，所噴出的氣體向前推火箭。 閱讀短文，了解阿迪力保持平衡的方法。 完成隨堂練習(xí)。 教師的示范作用，學(xué)生的練習(xí)都是教學(xué)是不可或缺的部分。 指導(dǎo)閱讀力的圖示，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供深入研究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的原則。 從現(xiàn)象到本質(zhì)，是學(xué)習(xí)任何物理知識(shí)的途徑。 運(yùn)用直觀的媒體，通過(guò)慢動(dòng)作，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象。 通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，將物理與生活、社會(huì)緊緊的聯(lián)系在一起。 附：隨堂練習(xí)。 力 力的作用的相互性 1、體育課上，小明用力將鉛球向斜上方推出去，球在空中運(yùn)動(dòng)了一段弧線后落到地面上，地面被砸了一個(gè)小坑。在這段過(guò)程的各個(gè)階段，都體現(xiàn)了力的作用效果。 （1）鉛球受到小明的推力后其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由 變?yōu)? 。 （2）鉛球在空中飛行的過(guò)程中，受到重力的方向是 ； （3）鉛球以某個(gè)速度落向地面，這是受到 作用的結(jié)果，鉛球落地后，會(huì)運(yùn)動(dòng)一小段距離后，最終會(huì)因受到地面的 而停下來(lái)，保持靜止?fàn)顟B(tài)。 2、物體與物體間的作用，統(tǒng)稱為 。力的作用一定是 ，有施力物的同時(shí)，必定有 。當(dāng)兩個(gè)物體間存在力的作用時(shí)，兩物體 直接接觸（選填：一定或不一定）。力的作用效果三要素是 、 、 。 3、踢足球時(shí)，腳對(duì)足球施力時(shí)，腳也會(huì)感到 ，這一現(xiàn)象說(shuō)明 。請(qǐng)?jiān)倥e出相類似的事例： 。 4、力的作用效果與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)你各設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)加以證明 5、重50牛的鉛球被拋出在空中，用力的示意圖作出鉛球所受的重力。