2019-2020年七年級語文下冊 27《斑羚飛渡》多角度教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 27《斑羚飛渡》多角度教案 人教新課標版 一、情景導入。 介紹斑羚這種動物,多媒體出示資料,了解其過去、現(xiàn)在與將來。 二、明確要求。 斑羚這種為種族生存而不惜用犧牲一半挽救另一半的壯舉,給我們上了驚心動魄的一課。這節(jié)課我們就用“自主、合作、探究”的學習方式,建立一座學習交流的橋。 三、描繪彩虹橋。 1.錄音范讀:學生畫出描寫彩虹的句子,體會其作用。 2.學生繪畫:陡峭的山峰之間架起了一座彩虹橋。 3.小組討論:說說這種襯托手法對表現(xiàn)主題的作用。 四、復述生命橋。 重點研讀“飛渡過程”這一段,有條件可用多媒體展示其飛渡畫面 1.復述“飛渡”:抓住關(guān)鍵動詞,運用文中精妙的比喻句。 2.再現(xiàn)“畫面”:可多媒體展示,或可讓學生繪制。 3.刻畫“細節(jié)”:小組合作研討,說說最感人的地方、最讓人驚愕的地方或者是最讓人難以置信的地方,并要求講出理由。 4.贊揚“生命”:探究這種犧牲的價值體現(xiàn)在哪里? 如:斑羚群的高度團結(jié);奉獻自己,保全種群;以身試探,毫不畏懼;臨危不亂,組織有序等等。 五、搭建情感橋。 1.建立老年斑羚與年輕斑羚的情感。 探究:這就是人們常說的動物也有母愛嗎? 明確:這種情感更高于母愛,這是斑羚們根據(jù)自己的天性、本能行事的。老,只為種群作出犧牲;小,也沒有什么感激,有的只是再生的喜悅。 2.建立人與斑羚的情感。 探究:人類將斑羚逼上絕境,十分殘忍,而斑羚犧牲一半挽救一半令人敬佩,那么人與斑羚之間存在著一種怎樣的情感呢? 明確:對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種,人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們,已經(jīng)導致許多物種滅絕。而文中的“我”則已經(jīng)看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。 3.建立人與自然的情感。 探究:人類應該怎樣做?你對狩獵隊可說些什么? 明確:在這篇文章中,人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會,可引導學生從“動物是人類的朋友”的立意出發(fā),結(jié)合自己閱讀文章的感受,聯(lián)系生活,思考一下人與動物的關(guān)系。 六、整理方法橋。 1.整理文中的佳詞雅句。 2.整理文中的表達技巧,如鋪染烘托、詳略結(jié)合的手法。 3.整理閱讀“人與動物”文章的方法。 創(chuàng)意說明: 設計以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì) 疑問難與互相切磋,在培養(yǎng)學生語感、初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、注重學生的內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合本身生活體驗,做到敢于發(fā)表自己的見解。 【教學設計B】 一、用記敘文的六要素賞讀課文,理清故事發(fā)展情節(jié)。 1.定格四幅畫面,要求學生用四個小標題概括畫面內(nèi)容,從而理清情節(jié)線索。 明確:斑羚群被逼到崖邊→斑羚群進退維谷→斑羚飛渡→頭羚選擇死亡。這四副畫面即文章的思路脈絡。 2.指定學生復述頭腦中再現(xiàn)的意境。 3.指定四名學生分別朗讀體現(xiàn)四個畫面的部分。 二、討論感受,明確文章心理活動描寫即是作者感情深化的過程。 1.看完全文以后你最大的感受是什么? 2.你在回想課文時印象最深的是什么? 三、接下來就要請同學把你最深刻的感悟、啟示整理成300 字左右的小短文或者你給狩獵人寫封信,談談你的看法。 創(chuàng)意說明: 這是一篇凝聚著人類良知的警世之作。本設計的意圖就在于在驚嘆動物面臨生存危機、生命受到摧殘時團結(jié)一致,不惜代價,把生的希望留給年青一代的智慧的、崇高的犧牲精神的同時,讓越來越多的人認識愛護搶救野生動物就是拯救人類自己,這是我們在繽紛世界中對生命最起碼的尊重。 【教學設計C】 一、整體閱讀。 1.通讀全文,概括文章主要內(nèi)容。 2.找出斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 二、提煉精讀。 1.背景突現(xiàn):對絕壁的命名、絕壁的描寫、天空彩虹的描繪的作用探討。 2.靈性再現(xiàn):選擇最感人的角色進行品味,具體分析鐮刀頭羚的領(lǐng)導才能與威嚴才能。 3.飛渡突現(xiàn):學生口述飛渡過程,并評析飛渡創(chuàng)舉。 三、積累背讀。 積累文中富有表現(xiàn)力的詞語、句子與段落分類積累,并背誦有助于領(lǐng)會、再現(xiàn)作者情感的語句。 創(chuàng)意說明: 在對精美而又易懂的文章教學時不必深敲細推、逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導學生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導學生積累字詞知識