2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《寫(xiě)給云》教案2 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《寫(xiě)給云》教案2 上海五四制版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保J(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用。 　?。玻ㄟ^(guò)朗讀和感悟，理解詩(shī)中充滿(mǎn)童趣的比喻所營(yíng)造的意境。 　　３．體會(huì)當(dāng)代少年渴望心靈自由的思想情感。 【課文提示】 　　１．《寫(xiě)給云》是詩(shī)人以少年的口吻寫(xiě)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由自在生活的向往。 　?。玻谠?shī)人的筆下，“云”既有自然界云的富于變幻的特點(diǎn)，又被賦予象征意義，帶有少年向往的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由快樂(lè)的情懷。 【積累詞語(yǔ)】為劃線詞選擇適當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)： ①無(wú)邊無(wú)際（　　?。? 　　　Ａ，遭遇　　　　Ｂ，時(shí)候　　　　Ｃ，正當(dāng)　　　　Ｄ，靠邊的或分界的地方 ②挨罵　?。ā　　。? 　　?。粒樦　　　。拢拷　　　。茫馐堋　　　。模涎? ③透明　?。ā　　。? 　　?。?，透徹　　　?。拢档乩锔嬖V?。茫@露　　　?。模ü饩€）穿透 【朗讀課文】 【課文分析】 　　《寫(xiě)給云》從少年的視角審視現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注少年的內(nèi)心世界，真實(shí)地反映了當(dāng)代少年希望擺脫來(lái)自各方面的壓力和束縛，渴望得到心靈的自由與快樂(lè)的愿望。 　　告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，迎來(lái)了青澀的少年時(shí)期。在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、生活各方面對(duì)他們的要求越來(lái)越高，他們心中的壓力也越來(lái)越大。詩(shī)巧妙地借助“把框框畫(huà)”、“‘聰明’的傻瓜”、“安排”、“計(jì)劃”、“機(jī)器娃娃”等意象，含蓄地表達(dá)出少年成長(zhǎng)的心曲：不愿意束縛，不想按別人的計(jì)劃去做自己不愿做的事，不想成為有著聰明的大腦，卻沒(méi)有自主能力的“聰明”的傻瓜。 　　這首詩(shī)歌的押韻規(guī)律是：基本上是雙句押韻，用“ａ”韻。 　　這首詩(shī)把“云”比喻成：手帕、小花、小鹿、大象、小鳥(niǎo)、青蛙、豬八戒、小狗熊等。這樣寫(xiě)的好處是：既生動(dòng)形象又充滿(mǎn)童趣，符合少年兒童的審美需求。?。? 　　第一節(jié)，除了比喻以外，還用了這樣幾種修辭手法： 　　對(duì)稱(chēng)：１、２句對(duì)稱(chēng)。 　　對(duì)比：３、４句與５、６句是對(duì)比。７、８句與１－６句的內(nèi)容形成對(duì)比。 　　夸張：５、６句夸張。 　　第二節(jié)中的引號(hào)有什么作用？“‘聰明’的傻瓜”是指什么人？很顯然，這里引號(hào)的作用是表示特殊含義。而“‘聰明’的傻瓜”是指有著聰明的大腦，卻沒(méi)有自主行為能力的人?！? 　　“你愿意做什么，就去做什么，你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花；你想成為雪就成為雪，像白蝴蝶飛落千家萬(wàn)家；然后，成為透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒(méi)有人用好多‘安排’、‘計(jì)劃’，把你變成機(jī)器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的云吧”。在這句話(huà)中，詩(shī)人用羨慕的口吻，寫(xiě)出期望能獨(dú)立思考，具備獨(dú)立的人格，能按照自己愿意做自己喜歡的事，從而真正獲得心靈的自由和成長(zhǎng)的快樂(lè)的思想感情。 　　前面三節(jié)的結(jié)尾，句式類(lèi)似，它們?cè)谌?shī)起著重要作用： 　?、龠@些句子，分別與前面的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，含蓄表達(dá)少年成長(zhǎng)的心曲。 　?、陬?lèi)似的句式、相同的詞語(yǔ)，引起讀者的關(guān)注，也使全詩(shī)結(jié)構(gòu)更加整齊統(tǒng)一。 　?、坌纬稍?shī)歌節(jié)奏的反復(fù)詠嘆，體現(xiàn)節(jié)奏美?！。? 　　在詩(shī)人的筆下，“云”具有象征意義。“云”象征少年向往的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由快樂(lè)的情懷?！霸啤闭f(shuō)小就小，說(shuō)大就大，想成為雨就變成雨，想成為雪就變成雪，可以按照自己的意愿隨心所欲地變化。顯然，這已經(jīng)不是純粹的自然云了，蘊(yùn)涵著作者的情感。 　　全詩(shī)語(yǔ)言富于想象和聯(lián)想。詩(shī)人模擬少年兒童的口吻，使少年獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)得以展現(xiàn)，使人感到這就是現(xiàn)代少年普遍具有的生活狀態(tài)和思想情懷。 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題） １. 這首詩(shī)歌的押韻有什么規(guī)律？ ２. 這首詩(shī)歌，把“云”比喻成什么？這有什么好處？ ３. 第一節(jié)，除了比喻以外，還用了哪些修辭手法？ ４. 第二節(jié)中的引號(hào)有什么作用？“‘聰明’的傻瓜”是指什么人？ ５. 如何理解“你愿意做什么，就去做什么，你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花；你想成為雪就成為雪，像白蝴蝶飛落千家萬(wàn)家；然后，成為透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒(méi)有人用好多‘安排’、‘計(jì)劃’，把你變成機(jī)器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的云吧”？ ６. 前面三節(jié)的結(jié)尾，句式類(lèi)似，它們?cè)谌?shī)起什么作用？ ７. 在詩(shī)人的筆下，“云”具有什么象征意義？ ８. 寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的向往。 【拓展學(xué)習(xí)】 朗讀泰戈?duì)柕摹段ㄒ坏墓饷鳌罚缓笸瓿上铝袉?wèn)題。 　　　　如果所有的人都害怕而離開(kāi)你， 　　　　那么，你，一個(gè)不幸的人， 　　　　就敞開(kāi)心扉，孤單前進(jìn)！ 　　　　如果無(wú)人在狂風(fēng)暴雨的 　　　　茫茫黑夜里高舉火把， 　　　　那么，你，一個(gè)不幸的人， 　　　　讓痛苦點(diǎn)燃你心中的明燈， 　　　　讓它成為你唯一的光明！ １. 如何理解“狂風(fēng)暴雨的茫茫黑夜”？ 這是比喻困難重重、不知希望在何方的彷徨無(wú)助的時(shí)候。 ２. 這首詩(shī)被譽(yù)為“強(qiáng)者的座右銘。”請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這是為什么？ 這首詩(shī)被譽(yù)為“強(qiáng)者的座右銘”，是因?yàn)樗嬖V讀者面對(duì)孤獨(dú)要勇敢前進(jìn)，把孤獨(dú)的痛苦作為照亮自己前進(jìn)的明燈。 ３. 朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該帶著怎樣的感情？采用怎樣的語(yǔ)速？為什么？ 朗讀這首詩(shī)，應(yīng)該帶著悲傷、憂(yōu)郁而不絕望的感情。語(yǔ)速應(yīng)該緩慢而堅(jiān)定。 ４. 讀了這首詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待生活中的困難和挫折？ 【課外作業(yè)】 １．完成“學(xué)習(xí)建議”。 ２．預(yù)習(xí)《在自由和力量中飛翔》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。 【教學(xué)后記】