2019-2020年七年級生物上冊 第二單元《動物體的結構層次》素材 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第二單元《動物體的結構層次》素材 人教新課標版 一、說教材內容 本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人民教育出版社）七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)，本節(jié)中心是：在認識和學習細胞的基礎上，從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成：以人為例，人體由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成系統(tǒng)，各個系統(tǒng)構成人體，要讓學生學會正確的觀察方法和認知順序。 二、說教學目標 知識目標 1、能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系 2、知道細胞分化的概念、過程及結果，識別人體的四種基本組織 3、能夠說出動物體及人體的系統(tǒng)組成和結構層次 4、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng) 能力目標 1、進一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學生的觀察能力 2、通過分析細胞分化與組織形成的關系，繼續(xù)培養(yǎng)學生的思維能力 3、培養(yǎng)學生自主探究的能力 4、通過解剖觀察雞翅，培養(yǎng)學生的動手能力 情感與價值觀目標 通過分析、交流、合作的學習方法，培養(yǎng)學生的實事求是的嚴謹科學態(tài)度和勇于探求的精神，體驗合作學習的樂趣。 重點和難點 重點：學生能描述人體的結構層次，細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體 對組織、器官、系統(tǒng)的概念理解 難點：四種組織的分布、特點、功能 三、說教學方法 依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實施教學 1、情景設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。 2、觀察討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。 3、歸納法：引導學生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結構層次，小結“生物體是一個統(tǒng)一的整體”的生物學觀點，培養(yǎng)學生的能力。 4、引導法：以學生為主體，教師為主導 課時安排：1課時 教學場所：生物實驗室 教學手段：多媒體教學 四、說教學過程 （一）、課前準備 教師準備：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡，解剖刀，解剖盤，吸水紙巾，雞翅 學生準備：課前預習，成員分組（4大組），角色任務安排 （二）、教學實施 （1）創(chuàng)設情景 展示各種動物的圖片，來感受氛圍，激發(fā)學生對這節(jié)課的興趣，引出第三章-------細胞怎樣構成生物體 （2）引入新課 設問：動物和人的最小最基本單位是什么？——細胞（引導學生復習舊知識，展示這章課題） 第一節(jié) 動物體的結構層次 動物和人體都由許多細胞構成，它們是不是簡單地堆砌就構成了生物體呢？這個問題學生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的磚塊簡單堆砌在一起就構成了房屋嗎？——不是 《動物體的結構層次》 （3）探究實施 設問：人體的生長是由一個什么細胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化過程形成多個細胞？（以提問的方式復習舊內容，更易喚起學生的記憶，激發(fā)學生探求新知識的興趣）多媒體展示細胞分裂的過程，學生疑惑，為什么受精卵是球形的，而人的細胞各式各樣呢？這就是我們今天要講的重點，細胞分化形成組織（培養(yǎng)學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力。） 一、 細胞分化形成組織 思考： 1、人體有哪四種組織？ 2、四種組織的特點分別是什么？ 3、四種組織的功能分別是什么？ 學生實驗------利用顯微鏡觀察人體的組織 學生作業(yè)：1、四種組織細胞形態(tài)有何不同？辨認人體的四種組織 2、分組討論所觀察細胞組織的形態(tài)結構有何特點，試著推測它們具有怎樣的功能？ 用表格形式作出比較，各組派代表進行闡述討論結果，教師進行點評，小結，加深對四種組織的印象，而進一步總結組織的分布和功能。（在實驗過程中，使學生進一步熟悉使用顯微鏡的操作過程，調動了學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的動手能力和相互合作的精神）指導學生閱讀課本，再通過動畫演示細胞分化形成組織的過程，學生總結 “什么是組織”？（培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力，引導學生注重教材和知識點的掌握） 設問：如果你的皮膚不慎被劃破你會感到疼、會流血，這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？（教師鼓勵學生大膽闡述自己的見解，并根據(jù)討論歸納出結果），問：皮膚是器官嗎？是，總結器官的概念。 二、組織進一步形成器官 引導學生歸納器官的概念，同時在屏幕上顯示，并讓學生在課本上劃記，加深印象，進行鼓勵表揚，多媒體顯示各種器官：大腦、胃、心臟，讓學生思考分別有哪些組織？每組派代表說出分析結果，再指出自己身上還有哪些器官？（培養(yǎng)學生的觀察能力和總結歸納能力，調動學生的主動性）。 三、器官構成系統(tǒng) 出示消化系統(tǒng)，讓學生說出其中有哪些他們所認識的器官？這些器官的共同作用是什么？從而引入消化系統(tǒng)，再由學生導出系統(tǒng)的概念、引導學生閱讀課本，得出人體的八大系統(tǒng)。 四、人體是一個統(tǒng)一的整體 引入生活，開運動會和平時跑步時主要有哪些系統(tǒng)參加？展示劉翔跨欄比賽圖片 （4）課堂小結 通過前面的實驗、分析、講解、學生歸納出人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體（讓學生總結，可以調動學生學習積極性與主動性，又增強記憶能力與思維能力） （5）反饋練習 關上課本，讓學生進行討論、選擇出正確的答案，學生回答正確，進行鼓掌表揚；回答錯誤，進行鼓勵講解，這樣教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋。 （三）、課后反思 本節(jié)課安排1課時，目的讓學生先了解生物體的結構層次，通過自己的實驗探究，理解器官、系統(tǒng)兩個基本概念。一些實驗操作能力強的學生都觀察到了四種組織，也有的只看到了2－3種組織，少數(shù)學生沒有看到。我看到大部分學生做完實驗，就讓學生將顯微鏡收好，讓學生將心收回來，從而保證學生的聽課質量。但也有不足之處，部分學生顯微鏡的操作不熟練，影響了觀察的效果和時間。另外，多媒體教室光線的局限也在一定程度上影響了實驗效果。這也給我一個啟示，以后公開課有時也需要考慮環(huán)境的因素。 請各位批評指正，謝謝大家！