2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 13-2 彈力教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 13-2 彈力教案 新人教版 一、教材分析 ⒈教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)與技能目標(biāo)： ①了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用。 ②探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系。 ③探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作方法，學(xué)會(huì)它的制作及使用。 ⑵過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 ⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中物理學(xué)道理的興趣。 ⒉教學(xué)重點(diǎn) 1、 彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系。 2、 彈簧測(cè)力計(jì)制作方案的探究、制作及其使用。 ⒊教學(xué)難點(diǎn) 彈簧測(cè)力計(jì)制作方案的探究及其制作過程。 ⒋教學(xué)方法 采用“探究式”教學(xué)模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。 ⒌教具和媒體 教師用：課件、實(shí)物投影。 水球（一個(gè)）、彈簧（好、壞各一只）、拉力器（一個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（三個(gè)、不同構(gòu)造）、鉤碼（200g的兩個(gè)）。 學(xué)生用：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、鋁導(dǎo)線、彈簧測(cè)力計(jì)、氣球（以上各一個(gè)）、鉤碼一組。 二、教學(xué)過程實(shí)錄 ㈠、復(fù)習(xí)引入： 師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了力，力的作用效果是什么？ 生：力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。 師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)說出此現(xiàn)象說明了什么物理學(xué)道理？ （演示）用力捏水球，水球變形。 生：力可以改變物體的形狀 。 ㈡、新授： 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“力可以改變物體形狀”這一觀點(diǎn)的正確性。要求設(shè)計(jì)盡量多的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過程中請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)開始！ 生：設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)。 師：請(qǐng)一個(gè)小組把他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)展示給大家。 生：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了。（失去拉力，彈簧恢復(fù)原來長(zhǎng)度。） 鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。（失去力不恢復(fù)原狀。） 直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復(fù)原狀。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復(fù)原狀。） 師：還有不同實(shí)驗(yàn)嗎？ 生：氣球用力壓，扁了。（失去力恢復(fù)原狀。）……。 師：請(qǐng)各小組討論：以上這么多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有哪些共同點(diǎn)、哪些不同點(diǎn)呢？ 生：共同點(diǎn)是：這幾種實(shí)驗(yàn)器材都是物體受到力的作用時(shí)發(fā)生了變形。 不同點(diǎn)是：有的不受力時(shí)恢復(fù)了原狀，有的不受力時(shí)卻不能恢復(fù)原狀。 師：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡尺筋、氣球。 師：彈簧受力時(shí)發(fā)生形變，不受力則又恢復(fù)到原來的形狀；我們把像彈簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。 師：（板書）一、彈性。 誰能給彈性下個(gè)定義呢？ 生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫彈性。 師：他說對(duì)了嗎？（課件展示：“你說對(duì)了嗎？”）彈性：…… 像橡皮泥，在受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)，在物理上，我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。 （板書）塑性。 師：你能給塑性下個(gè)定義嗎？ 生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫塑性。 師：他說對(duì)了嗎？（課件展示：“你說對(duì)了嗎？”）塑性：…… 師：彈性和塑性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說出它們?cè)谏钪械膽?yīng)用嗎。（課件展示：“比一比、賽一賽”）就這個(gè)問題，我想把全班同學(xué)分成兩組，來一個(gè)一分鐘舉例比賽，全班男生一組取名“小虎隊(duì)”，女生一組取名“特警隊(duì)”。一分鐘內(nèi)哪一組舉例多，那一組將獲得比賽的冠軍。我將用小紅旗記錄同學(xué)舉例的個(gè)數(shù)。請(qǐng)說明你的舉例是屬于彈性還是塑性。比賽開始。 生：彈性：蹦極、汽車減震、跳水跳板、彈弓、弓箭……。 塑性：揉面、折紙、捏泥人……。 師：哪一小組舉例多，舉例多的……獲得了冠軍。掌聲給冠軍祝賀，給亞軍鼓勵(lì)。 拉力器就是利用彈性來工作的一種器械。誰能拉開這個(gè)拉力器？請(qǐng)同學(xué)們注意這位同學(xué)拉開拉力器時(shí)的表情。 生：很費(fèi)力地拉開拉力器。 師：同學(xué)拉開拉力器時(shí)什么表情？ 生：很費(fèi)勁。 師：這說明了什么呢？原來，物體發(fā)生彈性形變時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種力，物理上把這種性質(zhì)的力叫“彈力”。 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二節(jié) 《彈力》 （板書） 第二節(jié) 彈力 彈簧產(chǎn)生彈力時(shí)，彈力的大小有什么特點(diǎn)？它是否遵循一定的規(guī)律呢？下面我們就來探究這個(gè)問題： （演示：將彈簧掛在黑板上），此時(shí)彈簧不受外力，此時(shí)，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的原長(zhǎng)（用彩條顯示“原長(zhǎng)”。） 當(dāng)彈簧受到拉力時(shí)，它的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？ 生：變長(zhǎng)。 師：（演示）把一200g的鉤碼掛在彈簧上，此時(shí)，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長(zhǎng)度。（用彩條顯示“彈簧長(zhǎng)度”。） 同學(xué)們，你能指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度嗎？ 生：（到黑板上指出“伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度”。）用此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度減去彈簧的原長(zhǎng)就是彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。（用彩條顯示“伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度”。） 師：當(dāng)彈簧受到拉力增大時(shí)，它伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？ 生：變長(zhǎng)。 師：（演示）在彈簧上加掛一200g的鉤碼，用彩條標(biāo)志指針的位置及此時(shí)伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。 根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組討論：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所受拉力的關(guān)系怎樣呢？請(qǐng)說出你的觀點(diǎn)。 生：討論。 師：（板書） 二、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系： 生：拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。 師：拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力之間的具體數(shù)量關(guān)系怎樣呢？（課件展示：“小實(shí)驗(yàn)”）我們班李明在前幾天曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)： ①將彈簧懸掛在支架上，測(cè)量出彈簧原長(zhǎng)記入表格；（生：回答） ②在彈簧上掛1個(gè)50g的鉤碼，計(jì)算出鉤碼的重力、測(cè)量出彈簧的長(zhǎng)度，將拉力、彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度填表；（生：回答） ③在彈簧上加掛一50g的鉤碼，重復(fù)以上步驟；（生：回答） ④在彈簧上再加掛1個(gè)50g的鉤碼，重復(fù)以上步驟；（生：回答） 彈簧 原長(zhǎng)(cm) 拉力 （N） 彈簧 長(zhǎng)度(cm) 彈簧 伸長(zhǎng)長(zhǎng)度（cm） 3 50 4 1 100 5 2 150 6 3 請(qǐng)同學(xué)們分析表格中的數(shù)據(jù)，你能得到怎樣的結(jié)論，與李明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否一樣？ 生：（討論并回答）彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 師：（課件展示：“結(jié)論”）李明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 看來你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是一樣的。 師：“彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比?！备鶕?jù)這一原理能否制成一種有用的工具？ 生：彈簧測(cè)力計(jì)。 師：，關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)，你想知道哪些問題？ 生：制作原理、量程、最小刻度、單位、構(gòu)造、使用、種類、制作、缺點(diǎn)…… 師：這些問題，誰來幫同學(xué)解決？ 生：制作原理：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 量程：（生：到前面講解）①彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤上的最大示數(shù)。②在彈簧測(cè)力計(jì)的最上方標(biāo)著量程。 最小刻度：（生：到前面講解）從0到1N之間有十個(gè)小格，每一小格代表0.1N。 師：你學(xué)會(huì)了嗎？（課件展示：“視線點(diǎn)撥”）量程是_________。 最小刻度是_________。 生：?jiǎn)挝唬簶?biāo)識(shí)在彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤的上方，是“N”。 構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤…… 師：你會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)嗎？請(qǐng)各小組利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊的重力，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)使用彈簧測(cè)力計(jì)過程中應(yīng)注意什么？ 生；使用前首先觀察零刻線、量程。 師：為什么要觀察量程、最小刻度？ 生：觀察最小刻度是為了讀數(shù)；觀察量程是為了不超量程。 師：演示：拉壞的彈簧。（講解超量程的危害。）還有注意問題嗎？ 生：使用前觀察彈簧測(cè)力計(jì)指針是否指零。 師：彈簧測(cè)力計(jì)用久了指針往往不指零，難道這樣的彈簧測(cè)力計(jì)就不能再用了嗎？這個(gè)問題你想怎樣處理呢？請(qǐng)各小組討論。 生：辦法1、將指針調(diào)回零處。 辦法2、測(cè)量前讀出指針示數(shù)，然后測(cè)量力再讀出示數(shù)，用第二次示數(shù)減第一次示數(shù)即為被測(cè)力的大小。 師：還需注意哪些問題呢？ 生：指針穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與刻度盤表面垂直；物體應(yīng)自由懸掛（彈簧、掛鉤、指針不與外殼相互摩擦）……。 師：大家說出了這么多注意問題，下面讓我們來總結(jié)一下： （課件展示：“使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)注意”）……。 彈簧測(cè)力計(jì)是如何分類的呢？ （課件展示：形形色色的彈簧測(cè)力計(jì)）從用途上分類； （實(shí)物展示）從構(gòu)造上分類：平板式、圓桶式。 制成彈簧測(cè)力計(jì)需要哪些器材呢？請(qǐng)各小組馬上做出選擇。然后討論如何制作彈簧測(cè)力計(jì)、即具體制作方案。 生：（討論、回答） 1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。 2、在彈簧掛鉤上掛鉤碼（50g），在指針對(duì)應(yīng)的位置畫對(duì)應(yīng)的刻線(0.5N)。 3、量出從0～0.5N的長(zhǎng)度，平均分成5份，每一份是0.1N并畫出刻線。 4、按0.1N的長(zhǎng)度依次畫出刻線…… 師：你知道這位同學(xué)平均分格的理論根據(jù)嗎？ 生：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 師：有無其它方案？ 生：1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。 2、定終刻線：掛4個(gè)鉤碼，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為2N。（統(tǒng)一要求量程2N。） 3、根據(jù)最小刻度的要求，在0～2N之間平均分格，畫出所有刻線。 師：還有其它方案嗎？ 生：用橡皮筋代替彈簧，其它方法與以上相同。 師：有無其它方案？ 生：1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。 2、將標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)與要制作的彈簧測(cè)力計(jì)水平對(duì)拉，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)彈簧測(cè)力計(jì)指針的示數(shù)，在新測(cè)力計(jì)指針對(duì)應(yīng)位置上畫出示數(shù)。 ……。 同學(xué)們找到這么多制作方案，都很好。請(qǐng)用你們認(rèn)為的最佳方案制作彈簧測(cè)力計(jì)。制作過程中請(qǐng)注意相互配合好。 生：制作彈簧測(cè)力計(jì)。 師：巡回指導(dǎo)。（實(shí)物投影）展示制作的彈簧測(cè)力計(jì)并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 師：如何知道同學(xué)自己制作的彈簧測(cè)力計(jì)是否準(zhǔn)確？ 生：①用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)與不標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)同一物體重，看測(cè)量結(jié)果是否一樣。 ②將它與標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉，對(duì)照倆測(cè)力計(jì)指針?biāo)鶎?duì)應(yīng)的數(shù)值是否相同，從而判斷其正確性。 師：請(qǐng)同學(xué)們立即檢驗(yàn)?zāi)銈冎谱鞯膹椈蓽y(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性。 生：檢驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確程度。 師：彈簧測(cè)力計(jì)有哪些缺點(diǎn)？ 生：量程太?。徊槐阌跀y帶；用久了指針不指零……。 師：彈簧測(cè)力計(jì)肯定還有缺點(diǎn)，如何改進(jìn)這些缺點(diǎn)？請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究這個(gè)問題。 ㈢、小結(jié)： 師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《彈力》，知道了什么是彈性、塑性（提問）及其在生活中的應(yīng)用；探究了彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系（成正比）；學(xué)會(huì)了彈簧測(cè)力計(jì)的制作及使用……。 本節(jié)課你有哪些收獲？ 生：通過探究活動(dòng)，鍛煉了思維能力、分析問題、解決問題的能力；制作彈簧測(cè)力計(jì)鍛煉了動(dòng)手能力；提高了學(xué)習(xí)物理、觀察自然、探索自然的興趣……。 ㈣、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課件展示：“考考你”）： 1、請(qǐng)觀察此彈簧測(cè)力計(jì)的量程是：________；最小刻度是：_________；示數(shù)是：______。（請(qǐng)注意觀察指針位置的變化，此時(shí)示數(shù)是________；請(qǐng)注意觀察指針位置的變化，此時(shí)示數(shù)是________。） 2、彈簧測(cè)力計(jì)用久了指針不再指零，小芳說：這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不能再用了。是這樣嗎？如果能用，應(yīng)怎么辦？（此題的語言表達(dá)） 3、 試一試：用手將彈簧秤的示數(shù)拉至1N、2N、5N，并體驗(yàn)它們的大小。 ㈤、作業(yè)（課件展示：“走進(jìn)生活”）： 1、看看你解決實(shí)際問題的本領(lǐng) 根據(jù)事物的不足之處，找到改進(jìn)的方法，在創(chuàng)造學(xué)中，這種方法叫“缺點(diǎn)列舉法”。 現(xiàn)在給你一根橡皮筋、一盒0.5N的鉤碼，請(qǐng)問你能對(duì)一只彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？請(qǐng)找到一個(gè)可以改進(jìn)之處，并寫出你的改進(jìn)辦法和改進(jìn)后的使用方法。注意：不能自己填加器材。（青島市xx年中考試題） 彈簧測(cè)力計(jì) 橡皮筋 一盒鉤碼鉤碼 2、查閱資料或親自調(diào)查，了解不同種類的彈簧測(cè)力計(jì)并學(xué)會(huì)使用它們。 ㈥板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 彈力 一、彈性 、 塑性 二、彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系： 三、彈簧測(cè)力計(jì) ： 原理 量程 最小刻度 單位 構(gòu)造 使用 種類 制作 缺點(diǎn) ： 附： 本教案課堂教學(xué)方法與模式說明 本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本 思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線、科學(xué)研究方法、創(chuàng)造工程學(xué)方法為工具。 1、討論式教學(xué)為背景： 作為教學(xué)過程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力》分為三個(gè)大問題，三個(gè)大問題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個(gè)問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再收回解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。通過不斷地討論與總結(jié)，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出發(fā)散與聚合的不斷交替狀態(tài)，將“交流與合作”貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終。這樣做訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造思維的流暢性、靈活性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。 2、科學(xué)探究為主線： 探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識(shí)探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、得出結(jié)論、評(píng)估與交流”等七個(gè)層面。 本節(jié)課分為三次探究活動(dòng)： 第一次：提出問題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論（彈性、塑性）。 第二次：提出問題（彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系） 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析總結(jié) 得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。） 進(jìn)一步提出問題（彈簧伸長(zhǎng)與拉力的具體關(guān)系） 收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證 得出結(jié)論（彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力成正比。） 第三次：提出問題（關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)你想知道的問題） （原理、量程、最小刻度、使用……）合作學(xué)習(xí)解決 （測(cè)力計(jì)的制作） 討論設(shè)計(jì)制作方案 設(shè)計(jì)制作 制成彈簧測(cè)力計(jì) 評(píng)估及質(zhì)量檢測(cè)。 三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。激發(fā)了他們探索科學(xué)的欲望。 3、科學(xué)研究方法： 探究過程離不開具體化的方法。如提出問題的方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法……這就需要用科學(xué)研究方法和創(chuàng)造學(xué)的方法去解決。如缺點(diǎn)列舉法的運(yùn)用?！罢页鰪椈蓽y(cè)力計(jì)的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)”。使學(xué)生以挑剔的眼光去看待被研究的問題，找到它的缺點(diǎn)或不完美之處，然后針對(duì)這些缺點(diǎn)找出解決的方法。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生思維的敏銳性，提高了認(rèn)識(shí)自然、改造自然的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。