2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第一節(jié)《海陸分布》（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第一節(jié)《海陸分布》（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版 【課型】新授課 【課標(biāo)要求】 運(yùn)用世界地圖說(shuō)出四大洋的分布 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)閱讀“海和海峽”，了解海 、海峽、洋等概念 2、通過(guò)讀“四大洋的面積與形狀”圖，說(shuō)出四大洋的分布（重點(diǎn)） 3、通過(guò)“活動(dòng)”在地圖上說(shuō)出大洲和大洋的相對(duì)位置（重點(diǎn)） 【教學(xué)模式】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。 【教學(xué)方法】小組討論法、讀圖繪圖法、對(duì)比法。 【教具準(zhǔn)備】多媒體。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課 1、 教師繪七大洲簡(jiǎn)單的幾何圖形并提問(wèn)： 2、 說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)及亞歐、亞非、南北美洲分界線? 3、 跨經(jīng)度最廣的大洲 承接：大陸、島嶼被海洋包圍，那么，什么是洋、海、海峽、內(nèi)海呢？ 地球表面的海洋到底又是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們來(lái)共同探究與學(xué)習(xí)。 學(xué)生積極思考回顧，互動(dòng)合作，同桌之間相互提問(wèn)，學(xué)生黑板前指圖說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)、分界線。 第一、通過(guò)知識(shí)回顧做到溫故知新。第二、七大洲的周?chē)撬拇笱螅瑸槊枋鏊麄兊南鄬?duì)位置做好鋪墊。第三、導(dǎo)入”直擊目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，做到目標(biāo)明確，有的放矢。 知識(shí)預(yù)覽檢查 教課前教師巡視并檢查助學(xué)預(yù)習(xí)完成情況，掌握學(xué)情。 課下預(yù)習(xí)地理助學(xué)環(huán)節(jié)中的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，提前感知新的知識(shí)。 通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生聽(tīng)課水平。 我的 困惑 教師讓學(xué)生交流討論各自的疑惑、難點(diǎn)，并提出問(wèn)題，然后，共同解惑。 學(xué)生自己提出質(zhì)疑問(wèn)題，或以小組為單位提出各自的疑惑。 激發(fā)學(xué)生求職的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于質(zhì)疑的能力。 觀察 思考 地理詞典 洋 海 邊緣海 內(nèi)海 海峽 1、教師展示我國(guó)東部局部沿海圖 2、結(jié)合圖3-1-7，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出直布羅陀海峽、土耳其海峽溝通的海洋。 學(xué)生仔細(xì)讀圖思考對(duì)比、歸納交流： （1）、洋是海洋的中心部分離大陸較遠(yuǎn)。 （2）海是洋的邊緣部分，面積較小。 （3）邊緣海位于大陸的邊緣由半島或島嶼與大洋隔開(kāi)。 （4）內(nèi)海是三面臨陸地一面與海洋相通。 （5）、海峽是溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道。 學(xué)生讀圖3-1-7，小組代表讀出連接的海、海洋。 通過(guò)讀圖觀察、比較，理解地理名詞概念的異同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析比較能力。 海峽交通、戰(zhàn)略地位非常重要，是海陸分布中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)目的是感悟海峽的重要意義。 觀察 描繪 四 大 洋 描 述 相 對(duì) 位 置 （一）教師組織學(xué)生讀圖3-1-6結(jié)合材料，并提出問(wèn)題： 1、 讀圖說(shuō)出四大洋分布 2、 說(shuō)出四大洋各自的特點(diǎn) （二）教師展示七大洲四大洋分布空白圖 教師展示七大洲四大洋分布圖， 并提出問(wèn)題： 1、 北冰洋被那幾個(gè)大洲包圍？南極洲被那幾個(gè)大洋包圍？ 2、 太平洋周?chē)心菐讉€(gè)大洲？大西洋被那幾個(gè)大洲包圍？ 學(xué)生讀圖3-1-6結(jié)合材料完成： 1、利用空白圖說(shuō)出四大洋分布 2學(xué)生交流四大洋各自的特點(diǎn)，采用角色表演的形式，選四位學(xué)生分別作自我介紹。 學(xué)生互動(dòng)： 讀圖、標(biāo)出七大洲四大洋的位置及名稱(chēng)：然后學(xué)生到黑板前指圖說(shuō)出，其他學(xué)生舉手糾正。 通過(guò)采用角色表演的方式、學(xué)生互動(dòng)交流進(jìn)一步理解四大洋的分布、既感知形狀特點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。 通過(guò)指圖，加深學(xué)生對(duì)七大洲四大洋相對(duì) 位置的理解，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 追問(wèn) 探索 課 堂 鞏 固 追問(wèn)疑惑1： 1、 按逆時(shí)針?lè)较?，北冰洋被哪些大洲包? 2、 按順時(shí)針?lè)较颍蠘O洲被哪 些大洋包圍？ 追問(wèn)疑惑2 1、 說(shuō)出跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋，及原因。 2、 在地球儀找到南極洲，看一看是用什么顏色表示的，為什么？ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀P48圖，并提出以下要求： 1、在圖上填出七大洲四大洋的名稱(chēng) 2、用彩筆描繪赤道、0經(jīng)線、180經(jīng)線，說(shuō)出它們分別穿過(guò)的大洲和大洋 找一位學(xué)生到黑板完成 讀圖，進(jìn)行綜合分析，思考回顧，然后指圖回答： 1、 亞洲、北美、歐洲； 北美、歐洲、亞洲； 歐洲、亞洲、北美 2、太平洋、大西洋、印度洋 大西洋、印度洋、太平洋 印度洋、太平洋、大西洋 學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，思考回答： 南極洲、北冰洋，因?yàn)樗鼈兌嘉挥跇O點(diǎn)上 。 學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀并觀察顏色得出結(jié)論。 學(xué)生活動(dòng)（結(jié)合P48圖）： 1、 填出七大洲四大洋的名稱(chēng) 2、 描繪三條線 說(shuō)出它們分別穿過(guò)的大洲和大洋。 一位學(xué)生到黑板完成，然后講解交流。 教師設(shè)計(jì)的題目答案非唯一，通過(guò)由易到難答題訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。 利用地球儀 把抽象的問(wèn)題直觀化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。 讓學(xué)生填圖、描線然后說(shuō)出它們分別穿過(guò)的大洲大洋目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力、觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 探究 實(shí)踐 生活在線： 我國(guó)的神舟飛船從酒泉發(fā)射升空向東繞地球一周，依次經(jīng)過(guò)的大洋是？ 學(xué)生查看七大洲分布圖，找出依次經(jīng)過(guò)的大洋， 然后一名學(xué)生展示交流。 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感受科技的進(jìn)步，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。 繪圖游戲 一筆畫(huà)世界 學(xué)生爭(zhēng)先展示，兩名學(xué)生上黑板畫(huà)圖，看誰(shuí)畫(huà)的既快而又美觀。 以繪圖游戲形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)圖的方法，鞏固七大洲四大洋的分布。 收獲平臺(tái) 我的收獲：: 這節(jié)課你對(duì)七大洲四大洋有怎樣的了解與認(rèn)識(shí)。一起來(lái)分享一下。 學(xué)生歸納總結(jié)： 四大洋的基本特征，七大洲、四大洋相對(duì)位置。 強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí)，其更大意義在于培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 洋、海、海峽 四大洋分布 四大洋 大洲和大洋的相對(duì)位置 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 1、完全位于東半球的大洋是“ A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋 2、下列大洲中，被三大洋包圍的大洲是 A南美洲 B.非洲 C.南極洲 D.大洋洲 3、面積最大和最小的大洋是 A.太平洋北冰洋B.印度洋太平洋C.大西洋太平洋D.北冰洋太平洋 4、跨經(jīng)度最廣的大洋是 A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋 5讀圖,回答下列問(wèn)題： （1）寫(xiě)出圖中字母代表的大洋名稱(chēng) A-- B-- C-- D— （2）被赤道穿過(guò)的大洲有--、--、--、--、 （3）即位于西半球又位于北半球的大洲是--- （4）本初子午線穿過(guò)的大洋有 A.太平洋北冰洋B.印度洋大西洋 C.大西洋北冰洋 D.北冰洋印度洋 【教學(xué)反思】 本課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在： 一、本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)知識(shí)四大洋及相對(duì)位置是重點(diǎn)，所以課堂圍繞重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、繪圖、填圖、說(shuō)圖、評(píng)圖能力的訓(xùn)練，多角度、多層次的提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。 二、是教學(xué)圍繞學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂的真正主人，把時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主認(rèn)知、合作討論；觀察與思考、追問(wèn)與探索、動(dòng)手描圖、展示交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在“動(dòng)”中學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自信，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，從而大大提高了課堂效率。 三、充分利用感性資料、地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。初一的學(xué)生與小學(xué)生相比空間思維有了很大發(fā)展，但思維中的形象性還有待發(fā)展，而地理教材包括活動(dòng)中的圖片、和文字資料則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，所以我在教學(xué)中充分利用這些素材。對(duì)很多重要的結(jié)論都不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些感性資料自己去得出結(jié)論，通過(guò)這樣的教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。