2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第2單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣教案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第2單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣教案 (新版)新人教版 一、教學(xué)目標 1.了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理,理解催化劑和分解反應(yīng)等概念,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能; 2.通過探究氧氣的制法,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法; 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 二、教學(xué)重點:氧氣制法的探究 三、教學(xué)難點:催化劑的概念 四、教學(xué)方法:分組實驗探究法 五、課時:2課時 六、教學(xué)過程 課前 準備 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容 教師制作課件,準備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器 儀器與 藥 品 分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴 教學(xué) 流程 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 激 趣 導(dǎo) 入 (體驗游戲)請同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久? 全體同學(xué)參與并談感受 導(dǎo)入新課 (課件展示)氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。 觀后談感受 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 (提問)氧氣如何獲取呢? (明確)有工業(yè)制法和實驗室制法。 思考 實 驗 探 究 (課件展示)工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。 觀看 利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。 (提問)實驗室是如何制取氧氣的呢? 思考回答 明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 (引導(dǎo))利用實驗臺上的儀器探究這一問題。 參照教材P37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色。 組內(nèi)交流 與已學(xué)知識相銜接,為探究新知識作準備。 (課件展示)【實驗2-5】內(nèi)容 實驗編號 現(xiàn)象 原因 快慢 ①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳 ③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 學(xué)生按表格 內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。 培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和操作能力,提高小組的團結(jié)協(xié)作精神。 引 導(dǎo) 發(fā) 現(xiàn) (引導(dǎo))學(xué)生討論交流實驗結(jié)果。 (設(shè)問)實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳? 小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 (評價)對學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵,并得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。 學(xué)生相互評價。 增強學(xué)生的成就感和愉悅感。 引 導(dǎo) 發(fā) 現(xiàn) (設(shè)問)二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做【實驗2—6】。 先預(yù)測,后實驗并認真觀察,做好實驗記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 (歸納)從實驗結(jié)果分析得出: 二氧化錳 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法 過氧化氫 水+氧氣 表述實驗現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟 分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。 深 入 探 究 (設(shè)問)硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢?請同學(xué)們自己去驗證它。 猜想并動手實驗探究,得出結(jié)論。 驗證猜想,進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 (說明)你還能找出用其他的催化劑來制取氧氣的方法嗎?具體可參照課后的習(xí)題。 (課件展示)催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。 觀看,思考 引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會辯證地思考問題。 (設(shè)問)實驗室還有其它方法制取氧氣嗎? 此處還需增加【實驗2-7】的實驗 如:高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 思考討論 使學(xué)生體驗到實驗室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 (設(shè)問)制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎? (課件展示)化合反應(yīng)實例 分析發(fā)現(xiàn)新問題 由化合反應(yīng)特點引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),由實踐體驗上升到理論思考。 (分析)得出分解反應(yīng)的概念。 (課件展示) 反應(yīng)物種類 生成物種類 反應(yīng)特點 化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 分析、比較,得出結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。 七、板書設(shè)計 二氧化錳 一、實驗室制法: 1.過氧化氫 水+氧氣 加熱 2.高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 二、催化劑 三、分解反應(yīng) 八、教學(xué)反思 本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作,難點是催化劑的概念,本堂課是學(xué)生第一次接觸在實驗室里制取一種新物質(zhì),所以對于制取的基本步驟非常陌生,因此老師如何引導(dǎo)是這堂課的關(guān)鍵。 這堂課我通過“反應(yīng)原理-藥品-儀器-實驗步驟”的基本設(shè)計思路進行教學(xué),首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學(xué)生的探究興趣,然后和學(xué)生一起探究實驗室中制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器和藥品,并通過一些列問題的提出通過小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理,從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法,再根據(jù)反應(yīng)原理及儀器藥品,歸納得出實驗方法、步驟。課上學(xué)生能夠主動的思考問題參與到學(xué)習(xí)中,小組合作充分,學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足: 1.對于教學(xué)目標和重點的把握需要進一步提升。本節(jié)的重點氧氣的制法,也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”是一個基本概念,是本節(jié)課的難點,但教學(xué)中未能很好的突破難點。 2.如何進一步提高課堂效率。課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)到多少。在“氧氣的實驗室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法,而不是過多的糾結(jié)于小問題和細枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路,則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個相關(guān)圖式,從而形成較強的知識網(wǎng)絡(luò)。另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此,在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合,使學(xué)生更好的體驗感悟化學(xué)的神秘和魅力。為了達到目的,教學(xué)上花時較多,易拖堂。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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