2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版 一、欣賞一首歌曲 (播放歌曲《送別》) 師:同學(xué)們,耳畔響起的是一首熟悉的旋律,它叫《送別》,又叫《驪歌》,(呈現(xiàn)作者及作品)在由作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》改拍的電影中,它不止一次地響起。(呈現(xiàn)英子劇照)年幼的英子在成長(zhǎng)的路上,經(jīng)歷了一次又一次的別離,和她一起玩過(guò),談笑過(guò),共同生活過(guò)的人,都一一地悄然離去。在小說(shuō)的最后,最敬愛(ài)的爸爸也因身患重病即將離世,她能承受住人生中最痛苦的這次別離嗎?讓我們走進(jìn)今天的成長(zhǎng)故事《爸爸的花兒落了》,一同體驗(yàn)父愛(ài),感悟成長(zhǎng)。(板書課題及作者) (這一部分為本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),文章較長(zhǎng),不適宜長(zhǎng)篇具體介紹作者作品及背景,在課前已經(jīng)發(fā)了相關(guān)材料給學(xué)生,這里簡(jiǎn)單帶過(guò),且設(shè)下懸念,目的是想引起學(xué)生的閱讀興趣。用憂傷的音樂(lè)導(dǎo)入,與文章的感情基調(diào)相吻合,能更快地將學(xué)生引入課文情境,便于學(xué)生體驗(yàn)父親形象,感受英子的成長(zhǎng)) 二、瀏覽一則故事 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文,思考這些問(wèn)題:(指名朗讀,表?yè)P(yáng)學(xué)生朗讀聲音自信響亮,希望所有學(xué)生都能在課堂上自信表現(xiàn)) 1、文中寫到了很多人,主要人物是哪些? 生:本文主要寫了英子和爸爸。 (板書:爸爸 “我 ”) 2、本文主要寫了英子成長(zhǎng)過(guò)程中的什么事? 生:在畢業(yè)典禮典禮那天,英子的爸爸去世了 3、在寫畢業(yè)典禮的過(guò)程中,又穿插敘述了哪些片段? 生1:爸爸在病床前鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。 生2:爸爸因?yàn)椤拔摇辟嚧泊蛄恕拔摇?,又到學(xué)校給“我”送棉衣。 生3:爸爸愛(ài)花養(yǎng)花。 生4:爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行匯款。 師:細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了這些片段都和爸爸有關(guān)。神圣的畢業(yè)典禮上,英子卻回憶了那么多和爸爸有關(guān)的事,可見(jiàn)小英子是多么牽掛病床上的爸爸??!那英子的爸爸是個(gè)怎樣的人呢?讓我們走進(jìn)文章,走近父親。 (這篇文章是小說(shuō),很有必要理清人物關(guān)系和故事情節(jié),原本想借鑒其他老師上課時(shí)所采用的“哪些寫眼前、哪些寫回憶”來(lái)理清情節(jié),可因?yàn)楸菊n容量大,不敢在此環(huán)節(jié)花太多時(shí)間,所以就避開(kāi)了插敘手法的講解,而是流于形式的簡(jiǎn)單理理,著重將與爸爸有關(guān)的片段落實(shí)清楚就可以了。) 三、走近一位父親 師:請(qǐng)同學(xué)們將視線集中到與爸爸有關(guān)的四個(gè)片段,結(jié)合小說(shuō)中的人物描寫手法,看看這些片段主要運(yùn)用了哪些描寫手法? 生: 我發(fā)現(xiàn)這些片段主要抓住了爸爸的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫人物的。 師:的確,你概括的很到位,這四個(gè)片段中有不少的關(guān)于爸爸的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,字里行間都能讓我們感受到深深的父愛(ài)。我想給同學(xué)們分分組,一二組同學(xué),請(qǐng)你們找出與爸爸有關(guān)的關(guān)鍵性的語(yǔ)言描寫,仔細(xì)地品讀;三四組同學(xué),請(qǐng)你們找出與爸爸有關(guān)的關(guān)鍵性的動(dòng)作描寫,仔細(xì)地品讀,看看你讀到了一個(gè)怎樣的父親。老師提個(gè)要求,請(qǐng)把你找到的描寫用筆做上記號(hào),在旁邊寫出你的閱讀感受,也可以把你的感受和同桌分享。 (學(xué)生分組合作交流,仔細(xì)品讀四個(gè)片段) 師:我們先來(lái)看語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你讀到一個(gè)怎樣的父親? 生1:我從第二個(gè)片段中的21-24小節(jié)爸爸的話中,讀到一個(gè)嚴(yán)厲的父親。師:你來(lái)讀一讀。 生讀 師:爸爸是在什么情況下說(shuō)這樣的話的? 生2:我想賴床逃學(xué)。 師:那時(shí)爸爸心情會(huì)怎樣? 生3:他應(yīng)該很生氣,很著急。 師:好,讓我們來(lái)齊讀21-24小節(jié),感受爸爸的生氣與著急。(齊讀) 師:好一個(gè)嚴(yán)厲的父親,尤其一個(gè)“起”更是把一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)了。 師:你找到了哪里的語(yǔ)言描寫? 生4:第一個(gè)片段中有一處爸爸的話,我從中感受到爸爸在英子身上寄托了很多的期望。因?yàn)榘职种雷约翰恍辛?,而英子是家里最大的孩子,他希望英子能像大人一樣照顧好家里? 師:把它讀出來(lái)。 生5:“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?” 師:嗯,這是爸爸深情的期望和囑托。還有哪里的語(yǔ)言有著同樣的期望? 生6:第三個(gè)片段55小節(jié),“不要怕,英子,你要學(xué)做許多事,將來(lái)好幫著你媽媽。你最大?!?爸爸鼓勵(lì)英子獨(dú)自去匯款,是期待她能學(xué)做大人能做的事。 師:爸爸的話中,哪句最能體現(xiàn)對(duì)英子的鼓勵(lì)? 生7: “英子,不要怕,無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了?!? 師:通過(guò)對(duì)爸爸的語(yǔ)言的分析,我們感受到一個(gè)嚴(yán)厲的父親,一個(gè)用心良苦的父親,他在英子身上寄托了無(wú)限的期望,并且不斷地鼓勵(lì)她直面困難。下面讓我們來(lái)品讀父親的動(dòng)作描寫,來(lái)感受無(wú)言的父愛(ài)。 生1:從26小節(jié)中我感受到爸爸的嚴(yán)厲。 師:哪些動(dòng)詞有表現(xiàn)力? 生2:“拖 抄 掄”這些動(dòng)詞能看出爸爸很生氣。 師:這些詞該怎么讀? 生3:應(yīng)該重讀,整段語(yǔ)速要快一些。(生3讀“爸氣極了,一把把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!”) 師:(笑了)打得可真狠!這個(gè)家長(zhǎng)是不是太殘忍了,你能理解爸爸的心理嗎? 生4:中國(guó)有句古話:“養(yǎng)不教,父之過(guò)”,爸爸是想讓我改掉懶惰的壞毛病。 生5:表面打在我的身上,其實(shí)是疼在爸爸的心上,他只是氣極了才采取了這樣看似不理智的方式,其實(shí)這是愛(ài)的表現(xiàn)。 師:謝謝這兩位同學(xué),是你們一語(yǔ)道出真相:這嚴(yán)厲背后其實(shí)飽含了父親的深情關(guān)愛(ài)。還有哪些動(dòng)作細(xì)節(jié)能表現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)? 生6:第33小節(jié)“我走出了教室,站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么,打開(kāi)了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我?!卑职衷诖蛭液蟛环判奈?,來(lái)給我送衣服和錢,特別是“爸沒(méi)說(shuō)什么”,“看著我穿上”,這兩個(gè)細(xì)節(jié),讓我看到一個(gè)溫柔的父親,無(wú)聲的細(xì)節(jié)讓我很溫暖。 師:你真是一個(gè)細(xì)膩的人。同學(xué)們,你關(guān)注到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎?原來(lái)鐵漢也有柔情的一面。請(qǐng)大家再自由讀這一小節(jié),細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)細(xì)節(jié)。(自由讀) 生7:我覺(jué)得爸爸這是很后悔,剛才不該打我,他很內(nèi)疚。 生8:我覺(jué)得他是想來(lái)安慰我受傷的心。 生9:爸爸很體貼我,他知道我不喜歡大的破夾襖,所以送來(lái)了花夾襖。也知道我沒(méi)有回家的車錢,所以給我路費(fèi)。 師:父愛(ài)是深沉的,它悄悄伴隨著我們成長(zhǎng)。我們往往忽略了嚴(yán)厲背后飽含的深情,漠視了沉默中的細(xì)微關(guān)懷,但細(xì)細(xì)品味,卻發(fā)現(xiàn)父愛(ài)山高水長(zhǎng)…… 師:對(duì)于父親的動(dòng)作細(xì)節(jié),你還有要補(bǔ)充的嗎? 生9:我還發(fā)現(xiàn)了一處細(xì)節(jié),第12小節(jié),“爸爸看著我,搖搖頭,不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲?!? 師:你是怎么理解這里的動(dòng)作的? 生9:我覺(jué)得這也表現(xiàn)了父親對(duì)我的愛(ài)。爸爸知道自己不行了,不可能去參加我的畢業(yè)典禮,但又不想把自己的痛苦表現(xiàn)出來(lái),所以他想用這樣的動(dòng)作掩飾自己,想給我一個(gè)看手指的錯(cuò)覺(jué)。 師:你真棒!我不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)細(xì)節(jié)?老師先前還以為你們讀不懂它,沒(méi)想到這位同學(xué)能這么細(xì)膩的感受父親形象!在你的提醒下,一個(gè)豐滿的父親形象展現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下父親的形象? 生:爸爸對(duì)我既嚴(yán)格又體貼,無(wú)論哪種方式都飽含了對(duì)我深深的愛(ài)。 師:是啊,父愛(ài)無(wú)邊,它嚴(yán)厲,它溫柔,它更飽含激勵(lì)與期待,在父愛(ài)的呵護(hù)下,英子發(fā)生了哪些變化?讓我們一起感受英子的成長(zhǎng)歷程。 (還是因?yàn)槲恼缕?,不可能從頭讀到尾,加上學(xué)生課前已充分預(yù)習(xí),所以采用分組合作的方式。原本想分四組結(jié)合四個(gè)片段來(lái)解讀父親形象,但擔(dān)心那樣更為瑣碎,所以從人物描寫手法入手,分為兩組,這樣學(xué)生能更好地體驗(yàn)父親形象,會(huì)更有話說(shuō)。) 四、感受一段成長(zhǎng) 請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)文字,告訴大家從一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)這一天,英子的變化。 生1:在爸爸的教導(dǎo)下,英子改掉了賴床的壞毛病,不但不遲到,而且每天到得最早。 師:從哪里看出來(lái)?讀一讀 生1:從那以后,到今天,每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵校門的學(xué)生之一。 師:板書柵注音zh 生2:在爸爸的鼓勵(lì)下,英子成為畢業(yè)生中的佼佼者。 生3:在爸爸的鼓勵(lì)下英子能獨(dú)自去銀行匯款。 生4:英子能獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 生5:英子知道爸爸去世的消息后表現(xiàn)得異常的鎮(zhèn)定安靜。 師:英子的哪個(gè)表現(xiàn)帶給你靈魂上的震撼? 生齊答:鎮(zhèn)定安靜地面對(duì)父親去世的消息。 師:這也是老師最喜歡的文字,我想請(qǐng)大家用喜歡的方式讀文章60-74小節(jié),讀時(shí)思考:我為什么能夠表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定安靜? (自由讀) 生:是因?yàn)橛⒆又雷约菏羌抑械睦洗螅仨毺羝鸺彝サ闹負(fù)?dān),照顧好媽媽和弟弟妹妹。 生:因?yàn)榘职忠恢苯虒?dǎo)英子要勇于面對(duì)困難,英子有面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)的勇氣。 生:雖然英子此刻非常傷心,但她知道只有按照爸爸的囑托去做才是對(duì)爸爸最好的紀(jì)念,才能讓爸爸安息。 師:是啊,在父親的教導(dǎo)下,愛(ài)的鼓勵(lì)下,小英子學(xué)會(huì)了去面對(duì),去承擔(dān),她把對(duì)父親的愛(ài)與懷念埋在心底,表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng),只是默念了句:“爸爸的花兒落了,我也不再是小孩子?!?你能理解這句話的含義嗎? 生:“花兒”形象在文章中出現(xiàn)多次,它算是文章的線索?;▋郝淞吮砻嬷赴职值膴A竹桃花落了,實(shí)際是指爸爸去世了。是以花來(lái)喻人。 師:應(yīng)該怎么去讀這句話? 生:很傷感。 師:你來(lái)讀一讀。 生:我覺(jué)得整句話是說(shuō)爸爸雖然去世了,但在爸爸的影響下,我長(zhǎng)大了。后一句應(yīng)該讀出一份堅(jiān)強(qiáng)。 師:我們來(lái)齊讀這一整句,讀出這份傷感與堅(jiān)強(qiáng)。 師:花落無(wú)聲,卻把愛(ài)和芬芳留在人間。爸爸的花兒雖然落了,卻結(jié)出了豐碩的果實(shí),小英子真正地長(zhǎng)大了,這才是父親給予她最厚重的愛(ài)。聯(lián)系我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,英子的成長(zhǎng)帶給你怎樣的啟示? (這個(gè)環(huán)節(jié)是要重點(diǎn)品讀最后一段,感受英子的成長(zhǎng),感受爸爸對(duì)英子的影響。) 五、收獲一點(diǎn)啟示 (生自由發(fā)言) 生1:我通過(guò)英子的成長(zhǎng),感受到我們?cè)谟龅嚼щy和打擊時(shí),也要像英子那樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。 生2:通過(guò)爸爸的話,我知道了,面對(duì)困難時(shí),要不怕困難,只要敢闖敢做,就會(huì)成功。 生3:英子的爸爸對(duì)英子的嚴(yán)格教導(dǎo)讓我讀懂了一份深沉的父愛(ài),也許我們的父母在平時(shí)也會(huì)有很嚴(yán)格的方式,我們應(yīng)該理解父母的苦心,知道他們是為我們好。 生4:人總是要經(jīng)歷一些事情才會(huì)成長(zhǎng),成長(zhǎng)的路上總是得失參半。 六(結(jié)束語(yǔ),《送別》音樂(lè)) 師:“人生難得是歡聚,惟有別離多……” 人生的路上,總是成長(zhǎng)與憂傷相伴相隨,英子的父親離她而去,從此英子承擔(dān)起長(zhǎng)女的重任,告別了童年,但是父親對(duì)她深沉的愛(ài)卻給予了她豐厚的財(cái)富,她已經(jīng)有了直面困難的力量與勇氣,因?yàn)樗肋h(yuǎn)會(huì)記得:“無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了?!? 讓我們?cè)冽R讀這句也不可能影響我們一生的話:(齊讀)“無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了!” 板書 爸爸的花落了 林海音 呵護(hù) 爸爸 我 成長(zhǎng) 《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 《爸爸的花兒落了》是一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛(ài)之歌。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛(ài)和英子成長(zhǎng)的艱難,寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索,隨主人公起伏的思潮而記敘,時(shí)而記眼前之事,時(shí)而憶從前往事,內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年,作者仍能對(duì)往事記憶猶新,必是在其成長(zhǎng)道路上,留下深刻印記,同時(shí)感恩父親在成長(zhǎng)過(guò)程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛(ài)。在感受深沉的父愛(ài)中,“我”真的長(zhǎng)大了:處處嚴(yán)格要求自己,敢闖敢練,勇于面對(duì)挫折,承擔(dān)家庭重任。感悟成長(zhǎng)的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語(yǔ)言、動(dòng)作精彩描寫之處,更好地表現(xiàn)了人物。品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛(ài),感悟成長(zhǎng)的艱難,當(dāng)然這更是理解、感悟的升華! 在設(shè)計(jì)本課時(shí),我按照“欣賞一首歌曲—瀏覽一則故事—走進(jìn)一位父親—感受一段成長(zhǎng)—收獲一點(diǎn)啟示”的思路安排流程,理清情節(jié)后,通過(guò)分析語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié)分析人物形象,感受父愛(ài);再感受父愛(ài)對(duì)英子的影響;最后聯(lián)系自身經(jīng)歷談感受,感悟成長(zhǎng)。自認(rèn)為本課是比較務(wù)實(shí)的,符合常規(guī)課的要求。 白居易說(shuō)過(guò):“感人心者,莫先乎情”,在這節(jié)課中只有抓住“情”這一主線,以情導(dǎo)情,才能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。所以在導(dǎo)入和結(jié)束時(shí),我借用與本課關(guān)系密切的《送別》渲染感情,再加入投入情感的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ),以期能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身體驗(yàn),營(yíng)造一種濃厚的情感氛圍。在課中,通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生品味細(xì)節(jié),品味語(yǔ)言,既能掌握一些分析人物的技巧,加深學(xué)生對(duì)人物的理解;又能感受父女深情,達(dá)到感情共通的效果。自認(rèn)為本篇文字風(fēng)格,雖有淡淡的憂傷令人感動(dòng),但更多的是一段成長(zhǎng)一份堅(jiān)強(qiáng),所以,借用“無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了”這句話讓學(xué)生從文中汲取力量。 因?yàn)楸菊n設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不在寫法,而在感受人物,感悟成長(zhǎng),所以忽略了插敘,線索等知識(shí)的分析,特別在理情節(jié)時(shí)更是走過(guò)場(chǎng),流于形式,感覺(jué)心有余而力不足。更遺憾的是在結(jié)尾處講花兒的作用時(shí),因時(shí)間關(guān)系草草了事,沒(méi)能講透。在評(píng)價(jià)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)還不夠游刃有余,語(yǔ)言瑣碎了些,很是慚愧。 在接下來(lái)的教學(xué)中,我將努力提高這樣幾種能力: 1.提高自我監(jiān)控能力:提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感,時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí),以便更好的評(píng)價(jià)處理。 2提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要,學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。 3.提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中,師生言語(yǔ)互相溝通,教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 4.教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語(yǔ),一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。 成長(zhǎng)確實(shí)是艱難的,但也是快樂(lè)的。 “失敗向前邁一小步,就可能會(huì)變成成功?!庇職?、自信、細(xì)節(jié),是多么的重要。今后,我將不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,不斷的反思,讓我的語(yǔ)文課堂真正的在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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