2019-2020年七年級語文上冊《盲孩子和他的影子》課堂實錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊《盲孩子和他的影子》課堂實錄 人教新課標(biāo)版 生：老師好！ 師：同學(xué)們好！請坐。歡迎同學(xué)們走進(jìn)童話世界。說到童話，我們都很熟悉，你們小時候都看過哪些童話？ 生：安徒生童話。 生：白雪公主。 生：灰姑娘。 生：格林童話。 師：安徒生童話和格林童話是兩部童話集，在這兩部童話集里，有哪些具體的故事呢？ 生：青蛙王子。 生：海的女兒。 生：賣火柴的小女孩。 師：同學(xué)們說了這么多的童話故事，今天呢，老師也給同學(xué)們請來了幾位老朋友，現(xiàn)在，我們就一起認(rèn)識一下吧。（PPT顯示童話人物的圖片）。看了這些老朋友，我們感到非常的親切吧。那么在今天的這節(jié)課上，老師再給同學(xué)們介紹一位新朋友，他就是盲孩子。盲孩子又會有怎樣的境遇、怎樣的故事呢？我們就通過課文《盲孩子和他的影子》一起去探個究竟。 師：同學(xué)們看前都預(yù)習(xí)課文了嗎？ 生：預(yù)習(xí)了。 師：你們是怎樣預(yù)習(xí)的？ 生：標(biāo)出段號，查字典解決不認(rèn)識的字詞，讀書課文。 師：預(yù)習(xí)的很充分。但是在文中還有一處文字，不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有？這就是文章的導(dǎo)讀部分的文字?，F(xiàn)在，請同學(xué)齊讀這段文字，讀的時候思考這樣的一個問題：從這段文字中，你獲得了哪些信息？ （生讀導(dǎo)讀部分的文字） 師：老師糾正你們讀錯的一個字，那就是“汩汩”，應(yīng)該讀“ɡǔ”.什么是“汩汩”？ （生沉默不語） 師：那老師來告訴你們。汩汩是形容水流動的聲音。在這里是什么流動的聲音呢？ 生：清泉。 師：什么樣的清泉？ 生：愛的清泉。 師：好的，現(xiàn)在回答老師提出的問題。你從這段導(dǎo)讀文字獲得了哪些信息？ 生：這篇童話有詩一般的境界。 師：你怎樣理解這詩一般的境界？ 生：充滿詩情畫意。 師：充滿詩情畫意的故事，一定很美，請坐。還有誰來說？ 生：這篇童話的主題是圍繞一個愛字來說的。 師：你從哪里看出來的？ 生：我從“愛的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。 師：回答問題有理有據(jù)，很不錯，請坐。還有要說的嗎？ 生：我知道了這是一篇童話，而且還是很美麗的童話。 師：還有一處信息，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：我們怎能不為之動情？ 師：哦，就是這一處。同學(xué)們覺得這是一個什么問句？ 生：反問句。 師：誰知道這個反問句表達(dá)的是什么意思？ 生：是說在愛的清泉的汩汩流淌中，我們能不為之動情嗎？ 師：你這樣一說，這個反問句出現(xiàn)了變化，我們能不為之動情嗎？言外之意就是？ 生：這是一個很美麗的童話，我們應(yīng)該為之感動，為之動情。 師：好的，同學(xué)們獲得了這么多的信息，超出了老師的意料?，F(xiàn)在老師把你們的這些信息整合成一句話，就是這樣的：這是一篇讓我們?yōu)橹畡忧榈?、關(guān)于愛的主題的美麗童話。可以這樣概括嗎？ 生：可以。 師：這是一篇美麗的童話，那么這篇童話美在哪里呢？現(xiàn)在，我們先一起通過課文來認(rèn)識一下盲孩子。請同學(xué)們找出童話的開始，關(guān)于盲孩子的生活狀況的語句來。 （生認(rèn)真的讀課文，找語句） 師：有找好的，請舉手。 生：課文的第2到6自然段。 師：請同學(xué)們迅速地找到這幾個段落。我們一起來看這部分文字。（PPT顯示） （生齊讀） 師：這是盲孩子在童話開始時的生活狀態(tài)。你覺得讀這部分文字應(yīng)該用一種什么樣的感情基調(diào)？用什么樣的語氣？ 生：悲涼的。 師：為什么要用悲涼的語氣？ 生：因為盲孩子過的很寂寞，仿佛他是在過一個人的世界。 師：不是仿佛，他就是在過一個人的世界啊。那現(xiàn)在請你用你的聲音，把盲孩子這種悲涼的感覺給我們展示一下，有信心嗎？ 生：有。 師：好的。 （生讀這部分文字） 師：讀的很好，請坐。同學(xué)們從她的朗讀中感受到了那種悲涼了嗎？ 生：感受到了。 師：是的，盲孩子的生活真的是很悲涼。我們來看第一段，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。同學(xué)們，你們的世界有沒有光亮，有沒有色彩？ 生：有。 師：但是盲孩子的世界沒有光亮沒有色彩，那是一個怎樣的世界啊，現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛，感受一下盲孩子的世界。現(xiàn)在你眼前看到的是什么？ 生：黑暗。 師：老師告訴你們，現(xiàn)在大屏幕上的顏色變了，變成了五顏六色，你們看到了嗎？ 生：沒有。 師：此刻你的眼前是什么？ 生：黑色的。 師：還是黑色的。好的，請同學(xué)們睜開眼睛。這時候看到的是什么顏色??？ 生：彩色的。 師：剛剛我們親身體會了盲孩子的感受，這種感覺好嗎？ 生：不好。 師：現(xiàn)在我們接著看文章，“他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”，讀這一句的時候，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的感情？ 生：應(yīng)該用同情緩慢的語調(diào)來讀。 師：你試試。 (生讀這一句話) 師：同學(xué)們感受到同情緩慢了嗎？ 生：感受到了。 師：緩慢的感覺有了，但是同情的感覺還有點不夠?，F(xiàn)在老師來讀讀可以嗎？ （師朗讀，讀完，掌聲起） 師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。那同學(xué)們，你覺得我們在讀這一句的時候，應(yīng)該抓住哪些詞來體現(xiàn)情感？ 生：“永遠(yuǎn)”。 師：你們和老師的想法不謀而合啊，現(xiàn)在，我們就把目光聚集在這個“永遠(yuǎn)”上。怎么理解這個詞呢？我們經(jīng)常會說“我們永遠(yuǎn)是好朋友”，那文章里的永遠(yuǎn)是什么意思呢？ 生：永久長遠(yuǎn)。 師：哦，那你說說這句話什么意思？ 生：就是說盲孩子永遠(yuǎn)也得不到光明了。 師：這樣的一個孩子，他的內(nèi)心是非常的孤獨的。請你把這種孤獨的感覺展示出來好嗎？ （該生讀） 師：你不僅強(qiáng)調(diào)了“永遠(yuǎn)”，還把“生活”和“黑夜”重讀了，讀出了盲孩子的孤獨。請坐。 師：他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子，那盲孩子是怎么生活的呢？我們一起來看文章的第三段。 （生齊讀該段） 師：讀的很整齊。在這里，老師把“只能”這個做了顏色上的處理。他只能靜靜的，不能去做別的事情。為什么？ 生：因為他無法親近別的小伙伴。 師：他為什么無法親近別的小伙伴？ 生：因為他是一個盲孩子。 師：所以后來作者說，他的日子過的很寂寞。他不是一般的寂寞，是“很”寂寞。這個“很”字體現(xiàn)出了作者對盲孩子一種什么樣的情感？ 生：同情。 師：一般小孩子在這個年齡都應(yīng)該是怎樣的？ 生：快樂的生活著。 師：那盲孩子呢？ 生：過著無聊的寂寞的生活，陪伴他的永遠(yuǎn)就只有黑暗。 師：通過剛才的交流，我們知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情會是怎樣的呢？ 生：寂寞的。 師：我們一開始的時候，通過導(dǎo)讀部分的文字，知道這是一篇美麗的童話，它美在哪里呢？盲孩子是否就這樣一直處于黑暗之中的呢？ 生：不是的。 師：那在童話的結(jié)局，盲孩子的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們從文章中找出依據(jù)來。 （生認(rèn)真的瀏覽課文） 生：他看見了一切。 師：在文章的什么地方？ 生：在157頁的第79到85段。 （PPT顯示這部分文字） 師：我們一起來讀讀這部分文字。 （生齊讀該部分文字） 師：這是盲孩子發(fā)生的一切。前面說他永遠(yuǎn)都處在黑夜中，現(xiàn)在怎么又看見了周圍的一切了，這在行文上有矛盾嗎，我們該怎樣理解呢？ 生：他是在愛的力量下看見一切的。 師：你覺得在我們的現(xiàn)實生活中，一個天生的盲孩子能不能重新看見光明？ 生：不能。 師：那我們怎么看文中盲孩子的變化？ 生：這正好體現(xiàn)了童話的特點，在作者敘述的故事中，加進(jìn)了人們奇特的豐富的想象，寄予了作者的美好的愿望，于是作者就讓盲孩子后來什么都能看見了。 師：你的理解很獨特。請坐。其實在我們文章的第79段中就有這樣的提示，那就是作者用了一個感嘆號，誰能說說這個感嘆號飽含著作者什么樣的感情？ （此刻，有學(xué)生在底下小聲的說“驚喜”） 師：誰說的驚喜？請站起來回答好嗎？ 生：讓盲孩子看見周圍的一切是所有人的最大的愿望，所以當(dāng)盲孩子看見了周圍的一切的時候，作者的內(nèi)心是驚喜的。 師：請你把這種驚喜的感情用聲音展示一下。 (該生聲情并茂的朗讀) 師：從你的朗讀中，老師也感受到了那種驚喜之情。請坐。那么同學(xué)們，盲孩子 看到了什么？ 生：他看見了美麗的景色。 師：都有哪些景色??？ 生：太陽、月亮、螢火蟲組成的燈、彎彎的彩虹、各種顏色的花朵、還有綠草、還有明亮的露珠。 師：此刻老師又有疑問了，這個作者不會寫文章，總是用一個“還”，多羅嗦啊，太重復(fù)，這文章寫的不好，同學(xué)們對此怎樣看？ （生沉默不語） 師：作者用了那么多的“還”，真的是簡單的重復(fù)嗎？ 生：不是的。 師：那是什么？ 生：作者用了這么多“還”，是作者想讓盲孩子看的更多，說明了盲孩子看見了世界的萬物。體現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚喜之情。 師：你說的很好。我們舉個例子，同學(xué)們理解起來就很容易了。假如某個同學(xué)從來沒去過北京，有一天真的去成了，到了北京，看見了很多東西，回來的時候跟同學(xué)聊天時候，他會說我看見了天安門，還看見了長城，還看見了頤和園，還看了很多很多的東西，用了這么多的還，表達(dá)了什么樣的感情？ 生：高興，驚喜，興奮，激動。 師：那作者用了這么多的“還”，是不是也表達(dá)了這種興奮，激動之情？ 生：是的。 師：那現(xiàn)在，我們也一起來興奮一下，用我們的聲音傳達(dá)出這種興奮之情。 （生齊讀該部分文字，讀完，掌聲起） 師：從你們聲情并茂的朗讀中，老師感受到了這種興奮之情。通過以上的分析交流，我們知道，故事的開頭，盲孩子是生活在一篇黑暗之中的，他的心情是寂寞的，到了故事的結(jié)局，盲孩子看見了周圍的一切，他是快樂的。同學(xué)們想過沒有，到底是什么讓盲孩子從黑暗走向了光明，從寂寞變的快樂？從同學(xué)再次看文章的導(dǎo)讀部分文字，看能否從中找到答案？ （生再看導(dǎo)讀文字，討論交流） 生：愛的力量 師：對，是愛的清泉流淌在盲孩子的故事之中。那么是哪些人的愛讓盲孩子重見光明了呢？ 生：螢火蟲的愛。 師：還有嗎？ 生：太陽的愛、月亮的愛。 師：作者重點強(qiáng)調(diào)的是誰的愛？ 生：影子和螢火蟲的愛。 師：接下來，我們就一起來找找影子的愛，體現(xiàn)在哪些句子中。 生：我找的是“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲?！? 師：這句話怎么哪里體現(xiàn)了影子的愛，請說說你的理解。可以是一個字，也可以是一個詞。 生：“牽”用的好，體現(xiàn)了影子對盲孩子的關(guān)愛。 師：說的很好，若是換成“拽”，你覺得怎樣？ 生：“拽”不好，“牽”飽含種輕輕的意思，是愛的表現(xiàn)。而“拽”用的勁肯定很大，不能表現(xiàn)對盲孩子的愛。 師：你分析的很到位。還有別的字詞嗎？ 生：還有“常?！薄? 師：繼續(xù)你的分析。 生：“常?！闭f明是經(jīng)常的意思，不是偶然的一次兩次，說明這是一種經(jīng)常性的行為，帶著盲孩子去感受生活中的美好。 師：這時候的盲孩子一定是快樂的。還有哪些句子？ 生：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。” 師：請說話你的理解。 生：原來盲孩子很寂寞，總處于黑暗之中，現(xiàn)在又了影子的陪伴，他不在寂寞孤單，內(nèi)心是快樂的。 師：你說地很好。還有誰要說？ 生：“人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事?！痹谶@句話中，我看到了影子對盲孩子的愛，影子陪著盲孩子唱歌講故事，就是對盲孩子的愛。 師：老師發(fā)現(xiàn)這句話中也有一個“常?！保阍趺蠢斫膺@個詞？ 生：這個“常?！闭f明影子不是偶然的關(guān)愛盲孩子，而是經(jīng)常的陪伴在盲孩子的身邊，給盲孩子送去關(guān)愛。 師：還有哪些句子能體現(xiàn)影子的愛？ 生：課文第8到17段，也體現(xiàn)了影子的愛。 師：哦，這是盲孩子和影子之間的對話。這段對話也體現(xiàn)了影子對盲孩子的關(guān)愛?，F(xiàn)在我們就一起通過對話的方式來感受一下這種愛。請兩個同學(xué)分角色朗讀一下。 （兩生分角色朗讀該部分文字） 師：讀的很有感情。對這段文字，老師有一處不解，影子說我和你張的一樣，為什么又補充說，我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛？影子在說這句話的同時，隱藏著怎樣的潛臺詞？ （生討論交流 生：反映出盲人世界的凄涼。 師：盲孩子的世界真的是很凄涼，但影子在這個補充說的話，不就是在揭盲孩子的瘡疤嗎？ 生：不能理解為揭瘡疤，因為影子想陪伴盲孩子，想讓盲孩子快樂起來，言外之意就是說我和你一樣的，你不必感到孤單，不必感到寂寞。 師：你分析的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們一起來讀這一句，把影子對盲孩子的那種深深的愛讀出來。 （生齊讀“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！保? 師：再讀的深沉些，讀出那種愛的感覺。 （生再讀該句） 師：剛才我們一起找了影子的愛的語句，感受到了影子對盲孩子深深的愛。我們知道螢火蟲對盲孩子也給予了深深的愛，現(xiàn)在我們就一起來感受螢火蟲的愛。 生：“當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊的，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！” 師：請說說你的理解好嗎？ 生：原來盲孩子什么都看不見，生活里全是黑色，現(xiàn)在，他親眼看見了螢火蟲的光，他的眼前不再是黑色，因此他的心情好極了，人也快樂了。這都是螢火蟲給他的。所以我覺得這一處能體現(xiàn)螢火蟲的愛。 師：請坐。還有哪些語句？ 生：“那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光”。 師：這句話中的哪些詞能讓我們感受到螢火蟲的愛？ 生：“陪伴”、“很久很久”。 師：請談?wù)勀愕睦斫狻? 生：這兩個詞說明螢火蟲陪伴盲孩子玩的時間很長，不是一會兒功夫，而是很久很久，這就體現(xiàn)了螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛。 師：說的很好，請坐。 生：文章的61到65段。 師：這是螢火蟲在跟盲孩子說話。一開始是一只，然后是幾只，最后是好多好多只?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這幾句話。 （請一個同學(xué)讀一只螢火蟲的話，請四個同學(xué)讀幾只螢火蟲的話，請全班同學(xué)一起讀好多好多只螢火蟲的話。） 師：同學(xué)們讀的真好!從你們的朗讀中，我深深的感受到了螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛。一只螢火蟲的光是微弱的，幾只螢火蟲的光也不很強(qiáng)，但是一群螢火蟲的光足以照亮盲孩子的世界。這個時候誰又回來了？ 生：影子。 師：是的，因為有光，影子又回來了，螢火蟲的愛得到了完美的體現(xiàn)。那么同學(xué)們，這時候我們再來看看文章的題目，盲孩子和他的影子，經(jīng)歷了這么多的愛，你覺得盲孩子和他的影子之間是一種什么樣的關(guān)系？看看從 書上能不能找到根據(jù)。 生：“人們說他們像一對孿生兄弟?！? 生：“他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄?。? 師：從你們的回答中，我們知道盲孩子和他的影子是兄弟，是朋友。朋友之間應(yīng)該是相互關(guān)愛的。正是朋友的關(guān)愛，讓盲孩子變的快樂，重見了光明。圍繞著一個愛字，盲孩子和他的影子之間是什么樣的愛的關(guān)系啊？ 生：愛與被愛的關(guān)系，盲孩子是被愛的，影子給予了盲孩子愛。 師：是啊，正是有了這種愛與被愛的關(guān)系，所以童話的結(jié)尾才非常的美麗。所以在文章結(jié)尾，他倆說，我們都是光明的孩子。同學(xué)們覺得讀這一段的時候，應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ 生：自豪的。 師：那現(xiàn)在你自豪的讀出這句話。 （該生聲情并茂的朗讀，語氣間充滿著自豪的感覺） 師：同學(xué)們覺得在讀這句的時候，哪些字要著重強(qiáng)調(diào)??？ 生：“都是”、“光明”。 師：語速應(yīng)該再沉穩(wěn)些，中速最好。洋溢著自豪之情。我們再來讀一次。 (生齊讀) 師：是啊，我們都是光明的孩子。盲孩子因為愛變得快樂，影子因為愛怎樣了？ 生：影子獲得了生命。 師：你的依據(jù)是什么？ 生：“他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛?！? 師：你找的很準(zhǔn)確。我們說，這種愛與被愛，讓盲孩子獲得了光明，讓影子獲得了生命。其實，在我們的生活中，這種愛與被愛是無處不在的，有親人之間的愛，有同學(xué)之間的愛，有師生之間的愛，還有陌路人之間的愛，在我們感受愛的同時，我們也要給予別人更多的愛，只有心中懷愛，我們的生活才會更加的美好?，F(xiàn)在請同學(xué)看大屏幕，感受生活中的愛。 （視頻播放“生活中的愛”，最后視頻定格在四只相互緊握的大手上。） 師：四只有力的大手，緊緊的握在一起，讓我們感受到的全部都是愛。那么同學(xué)們，感受了生活中的愛，相信此刻，你也想表達(dá)心中的愛，請同學(xué)們以“我愛”兩個字開頭，說一句話，表達(dá)你的愛。 生：我愛我的祖國。 生：我愛我的爸爸媽媽。 生：我愛我的老師和同學(xué)們。 生：我愛所有愛我的人。 生：我愛大自然。 生：我愛所有幫助過我的人。 生：我愛我的家鄉(xiāng)。 生：我愛我的學(xué)校。 師：你們的校長一定會非常的高興。 生：我愛世界萬物。 師：你是一種博愛。好的，同學(xué)們，你們的愛讓老師感動！聽了你們愛的表白，此刻老師的內(nèi)心暖融融的，通過以上的交流，我們感受到了盲孩子和他的影子之間的那份純純的真真的愛，這份愛像一泓清泉，蕩滌著我們的心靈，又像是一股暖流，在我們的心中涌動。因為有愛，我們的生活才更加美好，因為有愛，我們的社會將更加和諧。最后，老師也想用“我愛”說一句話來結(jié)束今天的課堂，那就是：我愛我的學(xué)生！