2019-2020年七年級政治下冊 《法律初探》教學設計 教科版.doc

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2019-2020年七年級政治下冊 《法律初探》教學設計 教科版 一、 教材分析 本框內(nèi)容主要講了我們身邊種種規(guī)則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規(guī)范、保護作用。本單元為起始課是后面所學法律知識的基礎。 二、 學情分析 正處在青春期的學生，自我意識增強，開始有主見，但往往過激、偏面，缺乏對“規(guī)矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規(guī)矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產(chǎn)生一定程度上的反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長。 三、 教學目標、重點、難點 教學目標：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則。逐步行成自覺按照社會要求規(guī)范自己的行為的能力。樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。 重點：社會生活離不開規(guī)則。 難點：對法律規(guī)范、保護作用的理解。 四、 設計理念 以宏揚學生的主體性為宗旨，以激發(fā)學生法制觀念為目的，積極引導學生進行探究式、主動式地學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內(nèi)化學生心理品質(zhì)，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。 五、 教學過程 1、我看規(guī)則 （1） 導入，揭題。 教師自編順口溜一首。題目：我好“煩惱” 生活中，好無聊，太多太多的“規(guī)矩”，實在使我“煩惱”。你看： 早晨上學帶胸卡， 晚上按時要回家。 見了老師有禮貌， 上課不能有遲到。 課上不讓睡會覺， 課下不讓胡亂跑。 閱覽室不能高聲叫，考場嚴禁帶小抄。 買飯必須要排隊， 打架斗毆更不許。 說話還要講文明， 辦事還要講誠信。 在家還要聽父母， 走路還看紅綠燈。 一旦觸犯國之法， 失足便釀千古恨。 各種“規(guī)矩”數(shù)不清，使我天天不開心。 （意圖：打油詩，簡單、明快、自然、貼近學生生活實際，又不乏生動、趣味，不知不覺使枯燥、說教充滿活力，極易引起學生共鳴，更有益學生感悟到“規(guī)矩”內(nèi)涵，以此導入，學生倍感真實、自然。） 指導學生閱讀引言中的案例，引導學生思考。 （2）師生交流：學生通過對課本第86、87兩組圖片的分析、理解；教材中“社會生活離不開規(guī)則”此重點內(nèi)容，很容易突破。 2、我知規(guī)則 （1） 教師開門見山，直奔主題，提出問題： <1>在生活中，調(diào)節(jié)我們行為的規(guī)則可分哪幾類？它們的共同點是什么？不同點又是什么？ <2>法律與道德，紀律與規(guī)則相比較，其三個最為明顯的特征是什么？ 教師指導學生分學習小組閱讀、討論教材87頁內(nèi)容； 教師提問：比一比，看哪個小組回答得更好、及時予以鼓勵。 （2）<1>教師結(jié)合教材中三幅圖片進行講解,并適時補充。 “今日說法”部分典型案例說明。 強調(diào)三點： 一是從法律的創(chuàng)制形式看：法律是由國家制定或認可。 二是從法律的實施看:法律是靠國家強制力保證實施，具有強制性。 三是從適用的范圍或?qū)ο罂?法律具有對全體社會成員具有普遍約束力。 <2>指導學生填寫教材表格內(nèi)容 (意圖：通過對比，加深對三個方面的再理解，特別是進一步體現(xiàn)法律具有的三個顯著特征。) 3、我要規(guī)則 （1）、教師講述〈〈圣經(jīng)〉〉里的一則故事：繃帶與法律 法律如藥 有位國王一邊為受傷的兒子包扎傷口，一邊規(guī)勸說：“皇兒啊，只要扎上這條繃帶，任你隨便玩耍、跑跳，傷口都不會痛，可一旦解去繃帶，傷口就會惡化！” （教師講解其中含義：人生亦然，其潛伏惡的根源。不過只要遵守法律，就能有效遏止，惡性事件發(fā)生。） （意圖：讓學生感悟遵規(guī)守法十分重要。） （2）、“假如生活中沒有規(guī)則”為題，按學習小組圍繞此題寫一首“打油詩”，比一比看哪個小組寫的又快又好。 （意圖：以生動而充滿新意的表達形式，使學生在情感上得以升華，由對“規(guī)則”、法律”陌生反感，上升到我要“規(guī)則”，我要“法律”，把遵規(guī)守法看作是一種快樂的事。） （二）生活離不開法律 1、 法律規(guī)范我 （1）教師提問，引發(fā)學生思考： 我為什么必須上學？ 我為什么不能曠課、夜不歸宿？ 我為什么不能打架斗毆、辱罵他人？ 我為什么不能偷閱他人的信件、日記？ 我為什么不能強行向他人索要財物？ 我為什么不能偷竊財物？ 我為什么不能進入營業(yè)性歌舞廳？ （意圖：列舉學生身邊的事例，易接受、理解，易產(chǎn)生共鳴，能夠深切體會到生活中需要法律。） 學生很容易回答上列問題，這些問題都是法律規(guī)定禁止做的事的。進而重點讓學生回答：假如沒有這些規(guī)定，我們的生活會怎樣？學生充分思考，多角度回答（教師提倡）學生讀教材“相關(guān)鏈接”；在此基礎上引導學生理解法律對人們的規(guī)范作用。 （2） 教師歸納法律的規(guī)范作用有兩層內(nèi)容 第一：從內(nèi)容上看：法律通過規(guī)定權(quán)利和義務，規(guī)范人們的行為。 第二：從作用上看：一方面告訴人們違法就會受到制裁；另一方 面為人們的行為提供一個模式標準或方向。 2、法律保護我 （1）教師設置一組連線題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗加上閱歷進行判斷。 臺獨 《森林法》 殺人搶劫 《大氣污染防治法》 亂砍濫伐 《治安管理處罰條例》 超標排放廢氣 《反分裂國家法》 上學路上被狗咬傷 《刑法》 父母不讓我按時入學 《九年義務教育法》 小鄭學習受干擾 《消費者權(quán)益保護法》 小葉買了劣質(zhì)皮鞋 《勞動法》 小靜五一期間加班 《環(huán)境噪聲污染防治法》 （意圖：連線題形象，直觀。使枯燥的陳述內(nèi)容，變得通俗起來。學生易接受，內(nèi)化，避免說教，更具滲透力。） （2）教師組織學生完成連線題之后，設問 〈1〉連線題反映了法律具有什么作用？ 〈2〉你從中受到了什么啟發(fā)？ （3）教師小結(jié)法律保護作用表現(xiàn)在兩個方面： 一方面是國家生活的保障； 另一方面法律是維護人們合法權(quán)益的保障。 3、法駐我心中 意在提升學生對規(guī)矩、法律的態(tài)度，情感。價值取向，進一步樹立起遵規(guī)守法的觀念。 教師以 “法駐我心中”為題。讓學生回答學習“走進法律”一框之后的感想收獲。 教師最后總結(jié)： 同學們，遵守法律，是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。現(xiàn)代社會是一個法治社會，法律就在生活中，生活中處處有法律。一個法盲將會在社會生活中到處碰壁，寸步難行，更談不上成就什么事業(yè)。所以，我們應該從我做起；從現(xiàn)在做起，積極行動起來，去關(guān)注法律、學習法律、踐行法律，爭做一名守法、用法、愛法、護法的合格公民。