2019-2020年九年級化學上冊《3.1 分子和原子》（第2課時）教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊《3.1 分子和原子》（第2課時）教案 （新版）新人教版 講課教師： 學科：化學 課時：第二課時 總課時數(shù)： 教學目標 知識與 技能 （1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的 （2）認識原子是化學變化中的最小粒子；（ （3）通用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象 過程與 方法 1）學習運用日常現(xiàn)象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。 （2）充分發(fā)揮學生的空間想象力。 （3）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。 情感態(tài)度與價值觀 1）增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。 （2）培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 （3）對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育 教材分析 教學重點 ：建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象 教學難點 對分子、原子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。 教　學　過　程 教師活動 學生活動 備注（教學目的、時間分配等） 提問]我們知道，分子很小，那它可不可以再分割了呢?如果能分，那分子又是由什么構成的呢? 分子由原子構成 模型展示]：說明水分子、氧氣分子、氫氣分 子的構成 [ 學以致用]：我們知道物質由分子、原子構成，而分子又由原子構成的，那么學習了這些知識有什么意義呢？我認為，運用這些微觀世界的知識不僅可以來解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，而且還可以深入地研究宏觀世界里物質的變化。 [提問]前面我們已學過物理變化和化學變化，它們的根本區(qū)別是什么？ [講解]這是一種宏觀的說法。 [追問]如果我們從分子角度看 “有無新物質生成”其內在原因又是什么呢？ 請同學們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。 ［展示掛圖］看圖討論：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有何不同？ 多媒體投影] 水的蒸發(fā)：　　 　?、儆梢簯B(tài)→氣態(tài)，分子特征中的哪一條發(fā)生了改變？ 　　②水分子本身有無發(fā)生改變？ 水的電解： ①變化前后各是什么分子？　 ②水分子本身有無發(fā)生改變？　 學生討論并得出結論： 一。用分子的觀點解釋物質的變化： 物理變化：分子本身不變，分子間間隔改變化學變化：分子種類改變，產生了新分子。 [提升]：分子是如何變化，產生新分子的呢？ [活動板演示] 水的電解產生新分子的過程。 [學生模型展示] 氫氣在氯氣里燃燒產生新分子的過程。 [多媒體動畫]氧化汞加熱分解產生新分子的過程。 ［追問、討論］ ?、龠@三個反應都經過了一個相同的過程，你能講述其中的經過嗎？ ②在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？ 二。用分子、原子觀點解釋化學變化的實質： 第一步：分子分成原子 第二步：原子重新組合成新分子 三．原子定義：是化學變化中的最小粒子。 四．分子和原子的本質區(qū)別：在化學變化中，分子可分，而原子不可分。 分子不是最小的粒子，分子是由原子構成的。 邊觀看、邊思考 水分子是 由氧原子和氫原子構成的。 氧分子是由氧原子構成的 氫分子是由氫原子構成的 有無新物質生成 思考 疑惑，邊聽、邊思考， 邊聽、邊思考， 從與教學內容有內在關系的話題入手，確立正確的學習導向。 感知分子由原子構成 鞏固舊知識聯(lián)系新知識 采用逐步引導的方法掌握新知識 使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 板書： 第三單元課題1分子和原子 一。用分子的觀點解釋物質的變化： 二。用分子、原子觀點解釋化學變化的實質： 在化學變化中，分子可分，而原子不可分。 三．原子定義：是化學變化中的最小粒子 教學后記：