2019-2020年七年級語文上冊 《人生寓言》講學稿 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《人生寓言》講學稿 人教新課標版 教材分析 本文作者寓深刻的哲理于輕松、幽默、智慧的故事中，用精美的語言和巧妙的構思講了兩個寓言。《白兔和月亮》告訴我們人們對于事物的審美態(tài)度和功利是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現和欣賞事物的美，就不可能抱有一種占有的的態(tài)度。《落難的王子》告訴我們這樣一個道理：厄運使人堅強，但不等于說，只有厄運才能戰(zhàn)勝脆弱。要培養(yǎng)堅強的意志，必須自覺的尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦磨練。 學習目標 1、理解、積累文中的生字生詞 　　2、結合自身的實際深刻體會兩則寓言的寓意。 　　3、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。 　 4、品讀文章細膩、優(yōu)美的語言，學習精美的表達。 5、揣摩文章構思的技巧和謀篇布局的 學習重點 1、 深刻體會兩則寓言的寓意。 2、 體會細膩、優(yōu)美的語言 學習難點 深刻體會兩則寓言的寓意，正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇 學法指導 　　1、培養(yǎng)學生捕捉重要信息的能力，能完整地復述故事情節(jié)。 　　2、合作交流學習，引導學生逆向思維，多角度地解讀寓言，激發(fā)學生探究的興趣。 　　3、學會搜集整理有關厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。 課前預習.導學 1、自查資料了解作者及寫作背景 　 2、查找資料（可小組合作探究），了解寓言的知識 　 3、結合課后“讀一讀、寫一寫”給下列字詞注音 慧( )心(xīn) 嬉( )戲(x ) 風(fēng)韻( ) 閑( )適(sh) 撤(ch)銷( ) 稟( )告(go) 厄( )運(yn) 折 )磨(m) 行(xng)乞( ) 正(zhng)色( ) 落(lu)難(nn) 歸(guī)屬 ) 流(li)落( ) 無(w)憂( )無(w)慮( ) 心(xīn)曠( )神(shn)怡( ) 4、結合“讀一讀、寫一寫”寫出下列字詞 陰(yīn) ﹍﹍(qīng)圓(yun)﹍﹍(quē) ﹍﹍(jǔ)世(sh)無(w)雙(shuāng) 心(xīn)痛(tng)如(r) ﹍﹍(gē) 險(xiǎn)象(xing) ﹍﹍(di)生(shēng) 得(d)失(shī)之(zhī) ﹍﹍(hun) 多(duō) ﹍﹍(chu)善(shn)感(gǎn) 天(tiān) ﹍﹍(zāi)人(rn) ﹍﹍(hu) ﹍﹍(tū)如(r)其(q)來(li) ﹍﹍(y)國(gu)他(tā)鄉(xiāng)(xiāng) 5、用自己喜歡的方式各讀課文二遍，熟悉課文內容。能夠完整地復述課文，然后完成課后習題1（直接做在書上） 6、收集有關厄運的名言警句 （1）厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。 ——埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 （2） 苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。 ——里希特《長庚星》 （3）幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。 ——培根《論厄運》 （4）不幸可能成為通向幸福的橋梁。 ——日本諺語 （5）災禍是一個人的真正試金石。 ——鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》 （6）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 ——富勒《至理名言》 （7） 烈火試真金，逆境試強者。 ——塞內加《論天意》 （8） 逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 ——松下幸之助 （9） 那些能將我殺死的事物，會使我變得更有力。 ——尼采《偶像的黃昏》 沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。 ——瓊森《確實可靠》 （10）一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。 ——阿霍蒂諾 （11）當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。 ——亞里士多德《尼可馬克倫理學》 （12） 幸運最能發(fā)現罪惡；而厄運最能發(fā)現美德。 ——培根《論厄運》 （13） 交好運令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運令人敬佩，這是塞內加的名言。 ——培根《論厄運》 （14）交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。 ——J雷《英國諺語》 （15） 在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。 ——賀拉斯《歌集》 （16）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。 ——易卜生 （17）最好是通過別人的厄運而不是通過你自己的厄運來學得聰明。 ——《伊索寓言》 學法指導：通過預習，讓學生養(yǎng)成勤動手的好習慣，學會積累基礎知識，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。 課堂學習、探究 第一課時 一、導入新課 英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西”，為什么在得到心愛的東西后也是不幸呢？今天讓我們帶著這個問題走進《白兔和月亮》這則寓言。 二、放朗讀帶，學生聽讀，點名介紹自己了解的作家及作品 　1.作者簡介: 周國平，1945年生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系，1978年又入學于中國社會科學院哲學系，先后獲得碩士、博士學位，1981年在中國社會科學院哲學系工作至今。主要著作有《蘇聯當代哲學》（合著）《尼采：在世紀的轉折點上》《人與永恒》《尼采與形而上學》《憂傷的情歌》《只有一個人生》《今天我活著》《愛的孤獨》等。他的散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義，死亡等，擅長探索現代人精神生活中的迷惑，重視光照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易中多見理趣。 　　其中，《落難王子》這篇寓言是有感而發(fā)的，在寫作時，作者正在遭受著一場災難。當時，作者有一個女兒，出生不久便診斷患有絕癥，注定要夭折。作者聽到旁人的嘆息，說“如果這樣的遭難落到我們的頭上，我們肯定會受不了”?；叵肫鹨郧翱吹絼e人遇到困難時，自己也會有類似的心理感受。于是產生了這篇文章的構思。 三、點學生介紹寓言的特點 寓言，文學體裁的一種。以散文或韻文的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最有名的寓言有古希臘的《伊索寓言》。中國春秋戰(zhàn)國時期也盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。 四、檢查學生落實字詞情況 慧(hu)心(xīn) 嬉(xī)戲(x ) 風(fēng)韻(yn) 閑(xin)適(sh) 撤(ch)銷(xiāo) 稟(bǐng)告(go) 厄()運(yn) 折(zh)磨(m) 行(xng)乞(qǐ) 正(zhng)色(s) 落(lu)難(nn) 歸(guī)屬(shǔ) 流(li)落(lu) 無(w)憂(yōu)無(w)慮(lǜ) 心(xīn)曠(kung)神(shn)怡(y) 陰(yīn)睛(jīng)圓(yun)缺(quē) 舉(jǔ)世(sh)無(w)雙(shuāng) 心(xīn)痛(tng)如(r)割(gē) 險(xiǎn)象(xing)迭(di)生(shēng) 得(d)失(shī)之(zhī)患(hun) 多(duō)愁(chu)善(shn)感(gǎn) 天(tiān)災(zāi)人(rn)禍(hu) 突(tū)如(r)其(q)來(li) 異(y)國(gu)他(tā)鄉(xiāng)(xiāng) 五、整體感知課文內容 (1)學生齊讀課文或點名朗讀，感知內容 　　　　a．這則寓言講了一個什么故事? 　　　　　　設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。 　　　　b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 　　　　　　設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。 　　　　c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 　　　　　　設計目的：理解占有欲在作祟。 　　　　d．這則寓言給了我們一個什么啟示? 　　　　　　設計目的：理解寓意。 　　　　　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。 　(2)感知語言 　　　　這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。 　　　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！? 　　　學法指導：　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫，提高學生組織語言能力。 　　(3)合作探究 　　?、僬页龉适虑楣?jié)中的兩次轉折。 　　　　把握結構。 　　　②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 　　　　讓學生理解白兔慧心未泯。 　　?、圻@則寓言提到了人類有什么含義? 　　　　寓言的諷刺意義。 　　　　辯證思維 　　　　擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎? 　　自我反思 　　?、傥覀儜獜陌淄蒙砩蠈W到什么? 　　?、谀闶欠裼羞^患得患失的現象?原因是什么? 　　　③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度? 學法指導：培養(yǎng)學生合作探究的能力和辯證思維的能力，這也符合新課標的要求。 　　作業(yè) 　　　①完成“研討與練習”相關作業(yè)。 　　?、陬A習《落難的王子》。 第二課時 一、導入課文 同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。 二、放朗讀帶，學生聽讀，把握故事情節(jié)，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。 （1）這篇寓言告訴我們一個什么道理? 　　　　可指導學生從課文中找到相關句子。 　　（2）“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ， 　　　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。 　?。?）“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義? 　　　　[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次， （4）本則寓言的寓意是什么？ 三、合作探究 (1)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 　　　　揭示中心。 　　　　[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。 (2)王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 　　　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。 (3)“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? 　　　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。 (4)文章結尾給人怎樣的啟示? 　　　　[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。 (5)只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 　　　　這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。 四、比較閱讀 　　　與《白兔和月亮》比較閱讀。 　　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節(jié)、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。 　　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。 　　?、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。 　　　②在情節(jié)上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。) 　　?、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。 　　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。 　　　學法指導：　以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。教師讓學生明白什么是比較閱讀。所謂比較閱讀，就是將同類課文或同篇課文中相同或相關的語段放在一起進行比較閱讀，比較理解、比較分析。使學生能準確迅速地提取信息，找出課文中人物描寫，景物描寫、寫作特色、表現手法、語言特點及韻含的思想內容等的異同。在閱讀中比較，在比較中分析，在分析中提高。從而使學生的理解、分析、概括、評價等綜合能力得以充分地體現，也大大提高了學習效率。 達標訓練 一、基礎訓練 1．下列書寫無誤的一項是（ ） A、慧心 嘻戲 多愁善感 像貌不凡 B、風韻 慷慨 無憂無慮 舉世無雙 C、閑適 撤消 陰晴園缺 異國他鄉(xiāng) D、危運 歸屬 心曠神怡 險象疊生 2、根據意思寫出合適的詞語。 ①突然發(fā)生。（ ） ②比喻稀有，很難找到。（ ） ③生怕失去個人利益的憂慮心情。（ ） ④心情開朗，精神愉快。（ ） 3、在下列橫線上填上恰當的詞語。 ①每天夜晚，她都來到林中草地，或是 地嬉戲，或是 地賞月。 ②烏云蔽月，她便 ，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便 ，仿佛遭了搶劫。 4．判斷下列句子的修辭手法。 （1）瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了。（ ） （2）白毛浮綠水，紅掌撥清潑。（ ） 5、《白免和月亮》中的白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？ 6、《白兔和月亮》和《落難的王子》給我們的啟示分別是什么？ 二、能力訓練。 閱讀《落難的王子》，回答1-5題。 有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆道：“天哪，太可怕了！這事落到我的頭上，我可受不了!” 可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。 我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經有過的同樣的嘆息： “天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！” 誰知他正色道—— “先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！? 落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息： “天哪，太可怕了……” （1）、“王子”經受了哪些“災難”？ （2）、“王子”最初的態(tài)度“天哪，太可怕了……”與后來“先生，請別說這話……”完全不同，為什么會有這樣的變化？ （3）、“我”是“王子”落難全過程的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上，這一情節(jié)說明的什么？ （4）、文章結尾給人怎樣的啟示？ （5）、聯系自己的生活體驗，說一說，落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？ 三、應用創(chuàng)新. 1、閱讀《一把紫砂壺》，回答1-6題。 一把紫砂壺 老街是有一個鐵匠鋪，鋪里住著一位老鐵匠。由于沒人再需要他打制的鐵器，現在人改賣鐵鍋、斧頭和拴小狗的鏈子。 他的經營方式非常古老和傳統(tǒng)，人坐在門內，貨物擺在門外，不吆喝，不還價，晚上也不收攤。你無論什么時候從這兒經過，都會看到他在竹椅上躺著，手里拿著一只半導體收音機，身旁是一把紫砂壺。 他每天的收人，正夠他喝茶和吃飯的。他老了，已不再需要多余的東西，因此非常滿足。 一個文物商人從老街經過，偶然間看到老鐵匠身旁的那把紫砂壺——古樸雅致，紫黑如墨，有清代制壺名家戴振公的風格。他走過去，順手端起那把壺。 壺嘴處有一記印章，果然是戴振公的。商人驚喜不已，因為戴振公在世時有捏泥在金的美名。據說他的作品現在僅三件，一件在美國紐約州立博物館里，一件在臺灣故宮博物院里，還有一件在泰國一位華僑手里。商人想以10萬元的價錢買下那把壺。當他說出這個數字時，老鐵匠先是一驚，后又拒絕了，因為把壺是他爺爺留下的，他們祖孫三代打鐵時都喝過這把壺里的水，他們的汗也都來自這把壺。壺雖沒賣，但商人走后，老鐵匠有生以來第一次失眠了。這把壺他用了近60年，并且一直認為是一把普普通通的壺，現在竟有人要以10萬元的價錢買下它，他轉不過神來。 過去他躺在椅子上喝水，都是閉著眼睛把壺放在小桌上，現在眼睛是一點也不敢閉，這讓他非常不舒服。特別讓他不能容忍的是，當人們知道他有一把價值連城的茶壺后，蜂擁而來，有的問還有沒有其他的寶貝，有的甚至開始向他借錢。更有甚者，晚上推他的門。他的生活被徹底打亂了，他不知道怎樣處理這把壺。 當那位商人帶著20萬元現金，第二次登門的時候，老鐵匠再也坐不住了。他召來了左右店鋪的人和前后鄰居，當眾把壺砸了個粉碎。 現在，老鐵匠還在賣鐵鍋、斧頭和拴小狗的鏈子，今年他已經102歲了。 （1）、老鐵匠為什么“有生以來第一次失眠了”？ （2）、老鐵匠為什么最終砸碎了那把紫砂壺？（用原文中的話回答） （3）、老鐵匠砸紫砂壺為什么要當著眾人的面？ （4）、小說結尾，老鐵匠又恢復了以往的生活。作者寫道：“今年他已經102歲了?！闭埛治鲞@句話含蓄地表明了作者怎樣的觀點？ （5）、試比較《白兔和月亮》中的白兔與《一把紫砂壺》中的老鐵匠有什么相同的地方。 （6）、有人說，老鐵匠砸碎了紫砂壺是對珍貴文物的毀壞，是對現代文明的排斥，是個人怨氣的發(fā)泄。你是怎么看的呢？ 2下面是寓理于物的例句，請你自選一物品（如蠟燭、風箏等）寫一個既符合物品特點，又包含生活哲理的句子。 　　例句：①向日葵：因為你每天圍著太陽轉，所以才失去了自己的方向。 　　②月亮：正因為你有圓有缺，才使人感到不乏味。 答案: 一、基礎訓練 1、B（A、嘻---嬉 像--相C、消--銷 園--圓D、危--厄 疊--迭） 2、①突如其來②舉世無雙③得失之患④心曠神怡 3、①無憂無慮 心曠神怡②緊張不安 心痛如割 4.（1）擬人（2）對偶 5．白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷了那個“慷慨的決定”放棄對月亮的所有權。 6、《白兔和月亮》：擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣?！堵潆y的王子》：遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。 二．能力訓練 1、父親被殺，母后受辱自盡，自己被敵人擄去當了奴隸，受盡折磨，成了殘廢，流落異國他鄉(xiāng)，行乞度日。 2、因為他經歷了很多災難，嘗到了無數苦楚，磨煉了自己的意志，對待生死已經有了全新的理解。 3、作者的目的在于告訴人們：人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。 4、王子落難的故事還在不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去，只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且受得了。厄運能使一個人的性格變得堅強起來。 5、說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨煉。比如，長跑，并非厄運；生存大挑戰(zhàn)，也并非厄運，但這些都需要堅韌的意志，是可以磨煉人的。 三．應用創(chuàng)新 1、因為老鐵匠的內心十分矛盾。一面是近乎天文數字的，自己從來沒有見過的金錢，另一面是祖?zhèn)鞯囊?guī)矩習慣，一種自食其力、自得其樂的生活方式。 2．他的生活被徹底打亂了。 3．要讓眾人明白，他再也不擁有那把紫砂壺了，不要再來干擾他的生活了。 4、做人要注意內心的平靜，不可過于追求金錢，對老人來說尤其如此，金錢乃身外之物。 5、①境遇相同。他們都十分幸運，白兔得到了月亮，老鐵匠知道自己那把紫砂壺價值連城。②心態(tài)相同。白兔得月前無憂無慮，心曠神怡，得月后緊張不安，有得失之患；老鐵匠不知紫砂壺的價值前悠閑自得，舒適愜意；知道壺之珍貴后不敢閉眼，心情不暢。③作法相同。白兔請求諸神撤銷了那個“慷慨的決定”，放棄了對月亮的所有權；老鐵匠當著眾人的面，把壺砸了個粉碎。 6、這是一道開放性的題目，關鍵是站在什么角度去分析理解砸壺這件事。只要言之成理則可。例：這種說法是片面的。老鐵匠砸的雖然是價值連城的紫砂壺，但這一選擇正是對自己人格尊嚴的維護，他失去的是金錢，得到的是一顆趨于平靜的心。