2019-2020年七年級語文上冊 《狼》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《狼》教學設計 蘇教版 【教學目標】： 充分利用專題內的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設專題的學習和提示，搜集有關狼的資料，撰寫小論文和調查報告。 以合作探究的學習方式，使同學們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。 【第一課時】 學習古文《狼》，疏通文意，了解文學作品中狼的形象和特征。 1、檢查字詞預習情況。 2、介紹交流有關狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。 （教學提示：在同學們交流材料與心得的同時，引導同學們認識到文學作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。） 3、默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。 4、小組交流，教師指導。 5、朗讀全文并思考： 蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據(jù)并加以分析。 6、小組討論，師生交流。 （教師總結：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。） 【第二課時】 學習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異及文學作品和科學資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關狼的知識. 1、交流所搜集到的英語中狼的有關諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。 （教學提示：可引導同學們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征?？蛇M一步引導同學們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？） 2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？ 3、小組討論，師生交流。 （教學提示：這幾個問題思維的發(fā)散性較強，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應要求同學們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。） 4、閱讀參考資料并思考：這些科學資料反應了有關狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？ 5、小組討論，師生交流。 （教師引導：第一則材料從生物學的角度介紹了狼的有關知識，可以讓同學們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結合他們自己的認識和查找的相關資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學們充分展開討論，談出自己的見解。） 6、比較閱讀思考：文學作品中表現(xiàn)的狼與科學資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？ （教學提示：這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關的引導：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學資料中的狼是從科學的角度客觀真實地表現(xiàn)狼的特征與作用。） 7、拓展練習 以小組分工合作的形式完成一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告，可從各種參考書和網絡上進一步查找相關資料。題目可根據(jù)寫作內容自定，也可以參考如下題目：《說狼》、《……地區(qū)少年兒童對于狼的認識的調查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談談狼和其他野生動物的生存關系》