2019-2020年八年級(jí)物理 第九章 力和運(yùn)動(dòng)教案 粵教滬版.doc

《2019-2020年八年級(jí)物理 第九章 力和運(yùn)動(dòng)教案 粵教滬版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)物理 第九章 力和運(yùn)動(dòng)教案 粵教滬版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)物理 第九章 力和運(yùn)動(dòng)教案 粵教滬版 第二節(jié) 慣性和慣性現(xiàn)象 一、教材分析 （一）教學(xué)目標(biāo) 1.知道慣性的概念，知道牛頓第一定律又稱為慣性定律，并能區(qū)別慣性和慣性定律． 2.知道慣性現(xiàn)象的表現(xiàn)，知道物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受力無(wú)關(guān)． 3.能解釋常見(jiàn)的一些慣性現(xiàn)象． 4.通過(guò)對(duì)常見(jiàn)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力． 說(shuō)明： 1.本節(jié)是在上一節(jié)的牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，由物體具有“保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”引入慣性概念，因此要求學(xué)生知道“物體保持這樣一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”是物體本身所具有的屬性．同時(shí)，由于這種性質(zhì)稱為“慣性”，所以牛頓第一定律又稱為慣性定律．但要注意，慣性是指物體具有一種性質(zhì)，而慣性定律則是說(shuō)明物體在不受力的情況下怎樣運(yùn)動(dòng)的，要注意兩者的區(qū)別． 2.慣性現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，但學(xué)生在觀察類似現(xiàn)象時(shí)往往抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)于“汽車急剎車時(shí)乘客向前傾倒”、“像圖9-4那樣，猛拉小車時(shí)，木塊會(huì)從車后滑出”等，由于現(xiàn)象 的結(jié)果通常與物體的運(yùn)動(dòng)情況或受力情況相聯(lián)系，所以一些學(xué)生總誤認(rèn)為物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況有關(guān)，這一點(diǎn)在教學(xué)中要特別注意． 3.對(duì)于日常生活中常見(jiàn)到的慣性現(xiàn)象的利害要一分為二地進(jìn)行分析，有些慣性現(xiàn)象對(duì)我們是有利的，如安裝錘柄、拍打衣服上的灰塵、投擲球類等；有些慣性現(xiàn)象對(duì)我們是不利的，如高速行駛的載重汽車不易在短距離內(nèi)停下來(lái)、汽車猛然啟動(dòng)時(shí)乘客會(huì)向后傾倒等等．對(duì)于這些常見(jiàn)現(xiàn)象要求學(xué)生會(huì)用慣性的知識(shí)給予解釋． 4.在解答實(shí)際生活中的慣性問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生要能夠合乎邏輯地分析問(wèn)題：原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，后來(lái)受力情況發(fā)生怎樣的變化，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將如何變化，最終導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果．通過(guò)這樣的因果關(guān)系鏈的分析，使學(xué)生的分析與推理納入邏輯的軌道． （二）教學(xué)重點(diǎn) 慣性現(xiàn)象． 說(shuō)明： 能夠認(rèn)識(shí)清楚物體在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下、不同的受力情況下表現(xiàn)出的慣性現(xiàn)象，是學(xué)生理解慣性的關(guān)鍵，也是學(xué)生正確解釋?xiě)T性現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容． （三）教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)慣性概念的理解． 說(shuō)明： 對(duì)于慣性概念的理解學(xué)生通常有兩個(gè)誤區(qū)： 一是影響慣性大小的因素，這本是初中物理并不要求的內(nèi)容，但學(xué)生往往根據(jù)“人跑得越快就越難停下來(lái)”、“如圖9-1所示，拉小車的力越大，木塊就越容易從車后滑出”等類似的現(xiàn)象，得出“物體運(yùn)動(dòng)越塊，慣性越大；物體受力越大，其慣性越大”的錯(cuò)誤結(jié)論； 二是將慣性看成一種力，認(rèn)為“剎車時(shí)人會(huì)傾倒”、“木塊會(huì)從車后滑出”是由于慣性力的作用． 這是由于學(xué)生的不正確的前物理概念對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來(lái)的負(fù)面影響，在本節(jié)的教學(xué)中需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力加以糾正． 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教法指導(dǎo) 1.本節(jié)的地位：本節(jié)是在理解牛頓第一定律基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)物體的慣性，能夠正確解釋有關(guān)慣性現(xiàn)象的實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的核心內(nèi)容． 2.學(xué)生情況分析：正如前面關(guān)于本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)中所分析的那樣，學(xué)生在日常生活中通過(guò)對(duì)有關(guān)慣性現(xiàn)象的一些非本質(zhì)的觀察，已在頭腦中形成了某些不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的“結(jié)論”，同時(shí)又接受了日常生活中一些不規(guī)范的提法．另外，解釋有關(guān)慣性現(xiàn)象的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要一步步地分析，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求確是比較高的．所有這些都給本節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)一定的難度． 3.教法建議：本節(jié)課的教學(xué)可分為三個(gè)層次：（1）復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容；（2）講授慣性概念，列舉實(shí)際中的慣性現(xiàn)象；（3）解釋生活實(shí)際中的慣性現(xiàn)象． 說(shuō)明： 在復(fù)習(xí)牛頓第一定律得出慣性的概念后，重點(diǎn)工作是要通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的分析，使學(xué)生加深對(duì)慣性的理解，并從中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用慣性知識(shí)有層次的分析一些慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．教學(xué)中切忌未經(jīng)深入的分析，由教師總結(jié)出現(xiàn)成的“結(jié)論”讓學(xué)生死記硬背． （二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1.引入課題 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到物體在不受力（或所受合力為零）的情況下將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這種“保持物體原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的性質(zhì)，反映了物體“不愿”改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．再結(jié)合一些具體的實(shí)例分析，如百米運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)時(shí)不能立刻停下來(lái)、在水平冰面上推出去的冰車離開(kāi)人的作用后仍會(huì)沿冰面滑行、放在水平地面上的桌椅若沒(méi)有人推它，它將永遠(yuǎn)靜止在原來(lái)的位置等．由此引出“所有物體都具有保持其原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”，即說(shuō)明“物體想一貫表現(xiàn)為原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，就好象物體都具有“惰性”而“不想”改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一樣．使學(xué)生將對(duì)慣性這一概念得到初步的認(rèn)識(shí)． 2.講授新課 （1）慣性的概念 通過(guò)引課過(guò)程中的分析，抽象出慣性的概念：一切物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，都具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種“保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”稱為物體的慣性． 為慣性的認(rèn)識(shí)，可再列舉些學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行分析，如跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員為了取得更好的成績(jī)，需要利用助跑提高起跳時(shí)的速度，即起跳時(shí)的水平初速度越大，他離開(kāi)地面后，沿水平方向運(yùn)動(dòng)得越快，這表明快速運(yùn)動(dòng)的物體具有保持這種快速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；又如，在水平冰面上將冰車輕輕推出，當(dāng)冰車脫離力的作用后，它將緩慢地向前滑行，這表明運(yùn)動(dòng)較慢的物體具有保持原來(lái)的較慢運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；再如，靜止在水平冰面上的冰車，若沒(méi)有對(duì)它施加任何作用，它將永遠(yuǎn)靜止在原來(lái)的位置，這表明靜止的物體具有保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．通過(guò)對(duì)類似實(shí)例的分析，使學(xué)生明確不論是快速運(yùn)動(dòng)的還是較慢運(yùn)動(dòng)的，或是處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，它們都具有保持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，即一切物體在任何情況下都有慣性，只是表現(xiàn)出來(lái)的具體運(yùn)動(dòng)情況不同． （2）慣性現(xiàn)象 ①慣性現(xiàn)象的演示與介紹 對(duì)于慣性現(xiàn)象的演示，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要能夠突出主要矛盾，為此建議首先利用如圖9-5的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行演示：將小木塊平放在小車上，當(dāng)用力猛然拉動(dòng)小車時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，由于木塊與小車之間較為光滑，即可認(rèn)為木塊沒(méi)有受到水平外力的作用，因此木塊將保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，這樣木塊將從小車的后面與小車分離，如圖9-5甲所示；若開(kāi)始時(shí)先設(shè)法使木塊隨小車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小車遇到障礙物而突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，木塊還將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此木塊將從小車的前方與小車分離，如圖9-5乙所示． 在做好上述的演示與分析后，對(duì)于課本中圖9-2和圖9-3所示的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己做一做，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)．同時(shí)還可以考慮補(bǔ)充類似如圖9-6和9-7的小實(shí)驗(yàn)，水平向右猛擊紙板的左端，紙板飛出，而板上的雞蛋會(huì)落水中；猛拉紙條，筆帽會(huì)仍然直立在桌面上不動(dòng)． ②對(duì)于上述現(xiàn)象的解釋 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解釋日常生活中有關(guān)的慣性現(xiàn)象打下基礎(chǔ)．分析的重點(diǎn)應(yīng)該抓住：物體原來(lái)處于什么狀態(tài)，后來(lái)哪個(gè)物體或物體上的哪一部分受力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的物體（或部分）將與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的物體（或部分）發(fā)生怎樣的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，最后的結(jié)果是什么．通過(guò)教師這樣的引導(dǎo)與分析，將學(xué)生的思維及推理加以規(guī)范化． ③對(duì)生活中有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋 日常生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象很多，課本中重點(diǎn)講了交通中的慣性現(xiàn)象．在此可列舉更多的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并從中歸納出慣性的利用和不利的情況，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的分析、推理能力得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時(shí)還可以讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值．具體的生活實(shí)例如：①拍打衣服上的塵土；②安裝錘把柄；③騎自行車上車時(shí)腳蹬地可使自行車行滑行一段距離，腿方可邁上車． （3）想想議議 課本中本節(jié)最后給出了“想想議議”的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論．還可以討論在勻速行駛的火車上豎直向上跳起后將落到何處？從車廂頂部落下的物體將落在何處等． 另外，為開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論如果物體沒(méi)有慣性會(huì)怎樣，那時(shí)我們還能否進(jìn)行跳遠(yuǎn)、跳高一類的比賽，還能否進(jìn)行鐵餅、鉛球、標(biāo)槍類的比賽，槍炮還能否射出子彈或炮彈等． 三、基本訓(xùn)練 （一）基本題 1.乘座公共汽車當(dāng)汽車突然剎車時(shí)，乘客將向前傾倒．而在汽車勻速行駛時(shí)，人卻不會(huì)發(fā)生傾倒，這兩種情況下（ ） A 前者有慣性，后者沒(méi)有慣性 B 后者有慣性，前者沒(méi)有慣性 C 兩者均有慣性 D 兩者都沒(méi)有慣性 2.關(guān)于慣性的下列說(shuō)法中，正確的是（ ） A 當(dāng)運(yùn)動(dòng)的物體突然停止時(shí)，才有慣性 B 只有不受外力的物體才有慣性 C 只有物體運(yùn)動(dòng)的速度大小或方向發(fā)生變化時(shí)，才有慣性 D 一切物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性 3.水平路面上行駛的汽車，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后還能繼續(xù)行駛是由于____，但汽車速度逐漸減小，最后會(huì)停下來(lái)，是由于受到____作用． 4.坐在勻速行駛的輪船船艙里的人，豎直向上拋出一個(gè)小球，當(dāng)小球自由下落時(shí)，將落在（ ） A 拋出點(diǎn)的后邊 B 拋出點(diǎn)的前邊 C 原拋出點(diǎn) D 無(wú)法確定 5.氣球用繩索拉一物體豎直上升時(shí)，繩索突然斷裂的一瞬間，物體將（ ） A 因受重力作用而立即下落 B 由于慣性將繼續(xù)上升一段高度 C 因慣性和重力同時(shí)存在，物體將立即停止上升 D 以上說(shuō)法都不對(duì) 6.燒鍋爐時(shí)，用鐵鏟送煤，鐵鏟不進(jìn)入爐內(nèi)，而是停在爐前，煤就順著鏟子運(yùn)動(dòng)的方向進(jìn)入爐內(nèi)，為什么？ 【答案】 1.C 2.D 3.汽車具有慣性，阻力 4.C 5.B 6.鐵鏟和煤原來(lái)一起向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)鐵鏟受到外力作用停在爐前時(shí)，煤由于慣性，繼續(xù)保持原來(lái)的向前運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以煤就順著鐵鏟運(yùn)動(dòng)的方向進(jìn)入爐內(nèi)． （二）提高題 1.正在運(yùn)動(dòng)著的物體，如果它所受的一切外力同時(shí)消失，那么它將（ ） A 立即停下來(lái) B 先慢下來(lái)，然后再停下來(lái) C 改變運(yùn)動(dòng)方向 D 沿原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向做勻速直線運(yùn)動(dòng) 2.沿著風(fēng)的方向，從槍膛射出的子彈能在空中飛行，其原因是（ ） A 火藥推力的作用 B 重力的作用 C 風(fēng)力的作用 D 子彈具有慣性 3.一切物體都有慣性，但是（ ） A 運(yùn)動(dòng)時(shí)的慣性比靜止時(shí)的慣性大 B 運(yùn)動(dòng)越快，物體的慣性越大 C 物體受力越大，慣性也越大 D 物體的慣性在任何情況下都是不變的 4.快速跑動(dòng)中的人，若腳下被石頭絆一下，身體會(huì)向前摔倒，這是為什么？ 5.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員為了取得更好的成績(jī)，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)除了要練習(xí)跳遠(yuǎn)的技巧外，還特別注意訓(xùn)練自己的短跑速度，這是為什么？ 【答案】 1.D 2.D 3.D 4.人向前跑時(shí)，人的腳和上身都在向前運(yùn)動(dòng)，也就具有保持向前運(yùn)動(dòng)的慣性．當(dāng)腳下被石頭絆一下時(shí)，腳由于受到石頭的作用而改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，將由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，而此時(shí)上身還將以原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，從而導(dǎo)致身體將向前摔倒． 5.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳后處于空中時(shí)，由于水平方向不受外力，所以他將在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但由于人的起跳高度是一定的，這就決定了人在空中“飛行”的時(shí)間也是一定的，為了獲得更好的跳遠(yuǎn)成績(jī)，必須使人在空中飛行的水平速度大，即要設(shè)法提高人的起跳速度，而這個(gè)起跳速度是與運(yùn)動(dòng)員的助跑速度有關(guān)的，所以跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要注意訓(xùn)練自己的短跑速度． 第四節(jié) 摩擦力 一、教材分析 （一）教學(xué)目標(biāo) 1.知道彼此接觸的物體間發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面間產(chǎn)生的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力稱為摩擦力． 2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度及接觸面間的壓力大小有關(guān)． 3.知道減小有害摩擦和增大有利摩擦的方法，并能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋． 4.能區(qū)分滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，知道滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多 5.體會(huì)一分為二地看待摩擦的利與害，及研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的方法． 說(shuō)明： 摩擦現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)到的一種物理現(xiàn)象，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、以及減小或增大摩擦和方法等問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)研究影響摩擦力大小因素的方法，在通過(guò)具體實(shí)例的分析中，體會(huì)辯證地看待問(wèn)題的觀點(diǎn)． （二）教學(xué)重點(diǎn) 摩擦力的產(chǎn)生條件及影響摩擦力大小的因素． 說(shuō)明： 使學(xué)生能夠從日常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的分析和實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)摩擦力的產(chǎn)生條件及影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)． （三）教學(xué)難點(diǎn) 產(chǎn)生摩擦力的條件． 說(shuō)明： 學(xué)生在日常生活中得出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是：物體在地面上滑動(dòng)，則物體會(huì)受到摩擦力的作用，因此產(chǎn)生摩擦力的條件是物體一定是運(yùn)動(dòng)的，且摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的，摩擦力的方向總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反．這些對(duì)摩擦力片面的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生頭腦中根深蒂固，將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)成認(rèn)知阻礙，所以是教學(xué)難點(diǎn)． 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教法指導(dǎo) 1.本節(jié)課的地位：摩擦力是常見(jiàn)的一種力．本節(jié)運(yùn)用上節(jié)學(xué)過(guò)的二力平衡知識(shí)分析摩擦現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在．通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)系，用以解釋有關(guān)的現(xiàn)象． 2.學(xué)生情況分析：對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生在日常生活中已積累了大量的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生已有的這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)卻又不夠全面、準(zhǔn)確，因此教學(xué)中要處理好學(xué)生的“前概念”與新知識(shí)之間的關(guān)系，既要利用好正確的“前概念”，又要以科學(xué)的研究方法使學(xué)生對(duì)摩擦力能夠有一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)． 3.教法建議 本節(jié)課的教學(xué)可充分利用學(xué)生在日常生活中已積累了大量的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，采取討論與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦現(xiàn)象、摩擦力產(chǎn)生的條件及影響摩擦力大小的因素．然后再通過(guò)對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生了解有益摩擦和有害摩擦，以及增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法． 說(shuō)明： 由于學(xué)生的知識(shí)量已經(jīng)積累到了一定程度，因此在分析、解決有關(guān)摩擦的實(shí)際問(wèn)題中，要注意到學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)知識(shí)能力的培養(yǎng)， 同時(shí)要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生全面、科學(xué)地分析問(wèn)題的能力． 由于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容已有大量的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中要有意識(shí)地利用學(xué)生頭腦中正確的“前概念”，而對(duì)于學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也要有意識(shí)地通過(guò)具體實(shí)例的分析，展示學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與科學(xué)知識(shí)之間的矛盾，使學(xué)生的舊觀念與新知識(shí)發(fā)生強(qiáng)烈的“碰撞”，為在學(xué)生頭腦中建立起科學(xué)的概念奠定必要的心理基礎(chǔ)． 本節(jié)課的教學(xué)主要有四項(xiàng)內(nèi)容：（1）摩擦現(xiàn)象和摩擦力；（2）摩擦力的產(chǎn)生條件及成因；（3）影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；（4）增大減小摩擦的方法．對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題可借用學(xué)生在日常生活中積累的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，由教師適時(shí)地提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納．第3個(gè)問(wèn)題要作好演示實(shí)驗(yàn)，并突出研究方法．最后對(duì)于增大和減小摩擦的方法的教學(xué)，要通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論． （二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1.引入課題 本節(jié)課的教學(xué)，可先從復(fù)習(xí)牛頓第一定律、慣性的概念等問(wèn)題開(kāi)始，繼而提出滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)停止用力后，將慢慢停下來(lái)，這是為什么？靜止在水平地面上的桌子所受到的合力為零，當(dāng)用一個(gè)較小的水平力去推桌子時(shí)，這個(gè)力并沒(méi)有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這又是為什么？要使木箱在水地面上勻速移動(dòng)，為什么總需要一定的拉力或推力？讓學(xué)生進(jìn)行討論．通過(guò)這樣問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體間的摩擦現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的課題． 2.關(guān)于摩擦力產(chǎn)生的條件及成因的教學(xué) 在上述實(shí)例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在物體間的接觸面上就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙這種相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力”這樣關(guān)于摩擦力較為科學(xué)的結(jié)論．從中也就得出了摩擦力產(chǎn)生的條件是：兩個(gè)物體要彼此接觸，且應(yīng)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)． 對(duì)于摩擦力的成因 ，教材中并沒(méi)有給出明確的說(shuō)法，但考慮到在研究影響摩擦力的因素中要用到一這知識(shí)，因此教學(xué)中可作適當(dāng)?shù)姆治?，學(xué)生并不難接受． 3.影響摩擦力大小的因素 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可先通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析有哪些因素可能會(huì)影響到滑動(dòng)摩擦力的大小，進(jìn)而討論這種多因素問(wèn)題如何利用實(shí)驗(yàn)的方法研究每個(gè)因素對(duì)摩擦力的影響．這樣既可以使學(xué)生體會(huì)研究類似多因素物理問(wèn)題的一般方法，又可以讓學(xué)生對(duì)課本上圖9-11所示的實(shí)驗(yàn)原理有所了解，在此基礎(chǔ)上再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體研究，可使學(xué)生在知識(shí)和方法上都得到收獲． 由于這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度較差，因此在有條件的情況下，可將此實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)．若感到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間較緊，可考慮將學(xué)生分為兩個(gè)大組，根據(jù)事先對(duì)影響摩擦力大小因素的分析，一個(gè)大組的學(xué)生研究摩擦力與接觸面的粗糙程度的關(guān)系；另一個(gè)大組的學(xué)生研究摩擦力與物體之間壓力的關(guān)系．但不論是采取演示實(shí)驗(yàn)、還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、或是分大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，記錄表格可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)），以便實(shí)驗(yàn)后通過(guò)比較得出結(jié)論． 4.增大有益摩擦，減小有害摩擦 由于摩擦現(xiàn)象學(xué)生在日常生活中已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此在這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)中，可先提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：摩擦好不好？為什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，特別是原來(lái)對(duì)摩擦缺少全面認(rèn)識(shí)的同學(xué)，會(huì)在討論中完善他們對(duì)摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生從中體會(huì)到“一分為二”地看待事物的基本觀點(diǎn)． 在學(xué)生進(jìn)行了充分的討論后，引導(dǎo)學(xué)生分析如何利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)人們的需要來(lái)增大有益的摩擦、減小有害的摩擦呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的分析，首先教師要給出示范性的分析，即從理論上和實(shí)際的具體措施這兩個(gè)方面說(shuō)明增大有益的摩擦、減小有害的摩擦的方法． 為了使學(xué)生對(duì)增大有益的摩擦、減小有害的摩擦能有更為寬闊的了解，在教學(xué)中可以放映有關(guān)的教學(xué)錄像資料． 三、基本訓(xùn)練 （一）基本題 1.在水平冰面上踢出去的小冰塊，在離開(kāi)腳后還會(huì)在冰面上滑行一段距離，這是由于____；但后來(lái)冰塊的速度將逐漸減小，最終停止運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)開(kāi)___的作用結(jié)果． 2.關(guān)于摩擦力的下列說(shuō)法中正確的是（ ） A 兩個(gè)物體互相接觸時(shí)，它們之間才可能有摩擦力 B 摩擦力總是有害的 C 摩擦力的方向總與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反 D 車輪與地面之間的摩擦是有害的，輪胎和地面都是越光滑越好 3.自行車輪胎表面上有凹凸的花紋，這是為了____摩擦；捏緊自行車剎車把，將剎皮緊壓在鋼圈上，車子就會(huì)很快停下來(lái)，這是采用了____的方法來(lái)增大摩擦的． 4.在下列各種情況中，摩擦越小越好的是（ ） A 人走路時(shí)鞋底與地面間的摩擦 B 雪撬與雪地之間的摩擦 C 自行車緊急剎車時(shí)，車輪與地面間的摩擦 D 皮帶傳動(dòng)中，皮帶與帶輪之間的摩擦 5.下列各種摩擦中，屬于有害的摩擦是（ ） A 自行車剎車時(shí)，車輪與地面間的摩擦 B 皮帶傳動(dòng)時(shí)，皮帶與皮帶輪之間的摩擦 C 人走路時(shí)鞋底與地面間的摩擦 D 自行車中軸里，軸與軸承之間的摩擦 6.運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底都有凹凸不平的花紋，其作用是（ ） A 美觀 B 省料 C 減小行走中阻力 D 增大摩擦 【答案】 1.冰塊具有慣性，冰面對(duì)冰塊存在著摩擦 2.A 3.增大，增大壓力 4.B 5.D 6.D （二）提高題 1.木塊放在水平地面上，在水平拉力F的作用下沿地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它之所以能做勻速運(yùn)動(dòng)是因?yàn)椋? ） A 地面對(duì)它的支持力等于木塊所受的重力 B 拉力F等于地面對(duì)木塊的摩擦力 C 拉力F大于地面對(duì)木塊的摩擦力 D 地面對(duì)它的支持力大于木塊所受的重力 2.重為50牛的物體放在水平地面上，地面對(duì)它的支持力是____牛．現(xiàn)在用6牛的水平拉力使物體在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則物體受到的摩擦阻力是____牛，這時(shí)地面對(duì)它的支持力是____． 3.將貨物放在正在勻速向右運(yùn)動(dòng)的水平傳送帶上，剛開(kāi)始時(shí)，貨物受到傳送帶的摩擦力的方向是向____的．當(dāng)貨物達(dá)到與傳送帶相同的速度時(shí)，貨物受到傳送帶的摩擦力大小為_(kāi)___． 【答案】 1.B 2.50，6，50 3.與傳送帶方向相同，0