2019-2020年九年級化學(xué)上冊 3.2 制取氧氣教案 粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 3.2 制取氧氣教案 粵教版 目標要求： 1、知識與技能：了解實驗室制氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。 2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認識催化劑和催化作用，掌握探究過程。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 重點：氧氣的制法及實驗操作。 難點：催化劑的概念及催化作用。 實驗準備： 1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀 2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。 教學(xué)方法： 實驗探究 課時安排：三課時 教學(xué)過程： 第一課時； 1、舊識回顧： 根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？ 2、情景導(dǎo)入： 出示氧氣在日常生活中應(yīng)用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？ 3、探究新課 [實驗2—5]：過氧化氫制氧氣 目的：通過實驗探究實驗室制氧氣的方法和原理。 現(xiàn)象： 實驗編號 現(xiàn)象 原因 1 木條不復(fù)燃 沒有氧氣放出 2 木條復(fù)燃 過氧化氫在加熱時能分解出氧氣 3 木條復(fù)燃 常溫下過氧化氫遇二氧化錳時能分解出氧氣 4 木條不復(fù)燃 二氧化錳不能分解出氧氣 二氧化錳 結(jié)論： 過氧化氫 氧氣＋水 討論：1、用過的二氧化錳能否再用？ [實驗2—6]：在用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃。 結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變） 2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。 3、硫酸銅溶液對過氧化氫的分解出具有催化作用。 探究：用高錳酸鉀制取氧氣。 現(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體——氧氣。同時生成錳酸鉀和二氧化錳。 加熱 結(jié)論： 高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 討論：用加熱過氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？ 明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多 A 　　　　Ｃ＋Ｂ　　 第二課時：實驗室制氧氣 1、舊識回顧： 實驗室用什么藥品制氧氣？ 2、探究新課： 思考：實驗室采用什么裝置來制取氧氣？ 出示：圖2-17和圖2-18 討論： 1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？ 2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？ 3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？ 4、為什么可以用排水法收集氧氣？ 學(xué)生陳述：略 教師演示：實驗室制氧氣的過程 強調(diào)注意事項： 1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進行實驗。 2、用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。 3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。 4、先對試管進行預(yù)熱，然后對準有藥品的部分集中加熱。 5、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時再進行收集。 6、實驗結(jié)束時，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。 （思考：如果先熄滅酒精燈會造成什么后果？） 課堂練習(xí)：課后習(xí)題 總結(jié)：略 作業(yè)：新學(xué)案 教后： 第三課時：學(xué)生探究與活動 1、教師再次強調(diào)注意事項， 2、提醒學(xué)生注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象， 3、要求總結(jié)實驗室制氧氣的步驟。 學(xué)生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯誤及時指出并糾正。 實驗完畢后，選擇學(xué)生代表陳述實驗現(xiàn)象， 作業(yè)：實驗探究報告。 教后：