2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版 (IV).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版 (IV) 一、教學(xué)背景分析： 教材分析：氧氣是學(xué)生認識具體物質(zhì)及其變化的開始，在以認識“物質(zhì)”為主的教學(xué)過程中，要注意突出實驗環(huán)節(jié)，以豐富學(xué)生在認識過程中所需的感性材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動手實驗的能力；逐步學(xué)會認識物質(zhì)性質(zhì)的模式。 學(xué)情分析:小學(xué)時學(xué)生就已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸等性質(zhì)，通過課題1對空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了更深刻的認識，在知識背景上具備了學(xué)習(xí)本課的條件。 教學(xué)主要方式：實驗探究 交流、討論 二、教學(xué)資源與設(shè)備：木炭 硫磺 鐵絲 木條 幾瓶氧氣 酒精燈 燃燒匙 火柴 澄清石灰水 三、課堂實錄： [導(dǎo)課] 過去，人們曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”這是為什么呢？氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢？咱們這節(jié)課做一探討。 課題2 氧氣 【出示】一瓶氧氣 【學(xué)生】指導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納出氧氣的物理性質(zhì) 1、在通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體 2、氧氣的密度比空氣大（教師引導(dǎo)得出） 【教師】同學(xué)們誰知道氧氣在水中的溶解性如何呢？你的根據(jù)是什么？ 【學(xué)生】相互討論、交流，得出氧氣的另一點物理性質(zhì)。 3、氧氣不易溶于水。 【教師】我剛剛告訴大家，這是一瓶氧氣，究竟是不是，如何來檢驗它是氧氣呢？ 學(xué)生回答：用帶火星的木條檢驗 【教師】演示：將帶火星的木條放在集氣瓶中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。 【現(xiàn)象】帶火星的木條復(fù)燃。 【教師】氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，利用這個最簡單的實驗可以檢驗氧氣。這說明氧氣有什么性質(zhì)? 學(xué)生回答：能支持燃燒 【教師】：對，氧氣除了能支持木條燃燒外，你知道還能支持哪些物質(zhì)的燃燒呢？你是怎樣知道的？ 學(xué)生回答：可以支持木炭、硫、磷、鐵、蠟燭等的燃燒 【教師】究竟氧氣能不能支持這些物質(zhì)的燃燒呢?下面同學(xué)們用實驗來加以證明。 【學(xué)生演示實驗】氧氣與木炭的反應(yīng) 【教師】引導(dǎo)其他學(xué)生思考木炭能否在空氣中燃燒，為什么還要在酒精燈火焰上要加熱？若不在酒精燈火焰上加熱，木炭能否在氧氣中燃燒呢？燃燒時的現(xiàn)象與在空氣中是否相同？ [學(xué)生]木炭在空氣只能是紅熱，沒有劇烈燃燒；在酒精燈火焰上加熱，說明反應(yīng)是有條件，只有達到條件才可以反應(yīng)。反應(yīng)的現(xiàn)象有明顯的不同。 【教師】誰能給描述一下木炭在氧氣中燃燒時的現(xiàn)象呢？ 【學(xué)生甲】比在空氣中燃燒的更旺，發(fā)出白光，還看到火星四射。 【學(xué)生乙】還要放出大量的熱。 【學(xué)生丙】老師為什么課本上沒說火星四射的現(xiàn)象，而我們做實驗時卻看到了火星四射呢？ 【學(xué)生丁】同時還要生成二氧化碳。 【教師】同學(xué)們咱們來討論一下同學(xué)丁的描述，他的描述能不能叫做實驗現(xiàn)象呢？如何描述才叫實驗現(xiàn)象。 【學(xué)生】二氧化碳是無色氣體，我們看不見。 【學(xué)生】我們是通過用澄清石灰水檢驗才知道是二氧化碳的。應(yīng)該說有能使澄清石灰水變渾濁的氣體生成。 【教師】同學(xué)丙觀察的非常仔細，大家要向他學(xué)習(xí)，那么為什么會出現(xiàn)火星四射呢？大家一起來討論討論。 【學(xué)生甲】有可能是木炭的原因。如木炭表面積的大小，有可能是木炭中含有其它雜質(zhì)。 【學(xué)生乙】有可能是氧氣的原因。如氧氣濃度的高低，盛放氧氣容器的大小（氧氣的多少） 【學(xué)生丙】木炭燃燒時溫度的高低。 【教師】如果是木炭的原因，怎樣來證明表面積的大小會產(chǎn)生火星四射呢？ 【學(xué)生】取兩塊表面積大小不相同的木炭，分別在相同濃度、相同體積的氧氣中分別燃燒，來進行對比。 【教師】同學(xué)們的想法非常正確，過一會兒咱們來試試。那么，若木炭中含有什么雜質(zhì)，才能產(chǎn)生火星四射呢？ 【學(xué)生】很可能是水分。 【教師】這位同學(xué)想得非常正確。在生活中，在燒木材時，若木材中含有水分的話，就有產(chǎn)生火星四射的現(xiàn)象。 【學(xué)生】為什么是同一塊木炭，在空氣中只是紅熱，沒有看到火星四射，而把它放在氧氣中，卻看到火星四射呢？ 【教師】同學(xué)們想一想，這說明什么呢？ 【學(xué)生】這說明火星四射與氧氣的濃度有關(guān)，與表面積的大小無關(guān)。 【學(xué)生】由于氧氣瓶中氧氣的濃度比空氣中的氧氣濃度大，木炭燃燒更劇烈，因此，出現(xiàn)火星四射。 【學(xué)生】由于木炭在氧氣中燃燒劇烈，使得木炭爆裂，因此，出現(xiàn)火星四射。 【學(xué)生】由于木炭在氧氣中燃燒劇烈，如果盛放氧氣的容器越大，越容易出現(xiàn)火星四射。 【學(xué)生】為什么我把木炭在酒精燈上加熱時，也有火星四射的現(xiàn)象呢？反而，將它放入氧氣中燃燒時，卻沒有看見火星四射？ 【學(xué)生】這一現(xiàn)象說明木炭中混有雜質(zhì)，并且更容易與氧氣反應(yīng)。 【學(xué)生】或者混有的雜質(zhì)更容易變成氣體，使得瞬間體積增大，所以出現(xiàn)了火星四射的現(xiàn)象。 【教師】同學(xué)們分析的非常好，觀察的也很仔細，那么，木炭燃燒時，為什么會出現(xiàn)火星四射？有待于同學(xué)們下課后，繼續(xù)探討。不過，老師認為，這與木炭是否含雜質(zhì)有關(guān)，也與氧氣濃度的高低也有關(guān)。 四、【課后反思】 木炭是我們生活中常見的一種物質(zhì)，同學(xué)們也比較熟悉，但在上課時，出現(xiàn)了木炭在氧氣中燃燒，火星四射的現(xiàn)象。由于自己習(xí)慣于過去那種上課模式，老師演示實驗，然后再總結(jié)現(xiàn)象，讓學(xué)生記筆記，記住現(xiàn)象，然后答題。出現(xiàn)了學(xué)生們提出“火星四射”的現(xiàn)象后，我順勢靈機一動，讓學(xué)生自己來推測可能是什么原因。自己從中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們分析、排除，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體；但由于木炭燃燒為什么會出現(xiàn)“火星四射”，由于自己對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并沒有進行過深入的探討，因此，在課堂上，我并沒有給出確切的答案，而是讓學(xué)生們下課后繼續(xù)探討。從這節(jié)課中得到的啟示：教師對每一節(jié)課，以至于每節(jié)課的每一個小的細節(jié)，也要充分準備。