2019-2020年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 8.2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 (新版)新人教版 (II).doc
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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 8.2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 (新版)新人教版 (II) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬和氧氣,酸等的反應(yīng),以及金屬活動(dòng)性順序。 九年級(jí)的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此,在本課題中,我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),為加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特意讓學(xué)生補(bǔ)做鋁片、銅片與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,由此也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度;如鎂、鋁比較活潑,鐵、銅次之,金屬不活潑。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)──討論的探究模式,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,層層誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí),使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,“做中學(xué),學(xué)中會(huì)”。 為節(jié)省時(shí)間,在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分,一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng),一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能: (1)知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。 (2)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),以及與鹽溶液的置換反應(yīng),能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。 (3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。 過(guò)程與方法: (1)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。 (2)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理,獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: (1) 通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。 (3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 (4)在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用 難點(diǎn):(1)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。 (2)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。 對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu)。 四、執(zhí)教者自我分析:本人對(duì)新課標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)和理解,能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?,正確制定課堂教學(xué)目標(biāo), 根據(jù)教學(xué)對(duì)象,選用合適的教學(xué)方法,注重學(xué)生參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 五、教學(xué)方法分析: 實(shí)驗(yàn)探究法;多媒體輔助教學(xué)法;小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。 六、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸 七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(第一課時(shí)) 師生雙邊活動(dòng)細(xì)目 改進(jìn) 意見(jiàn) 流 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 問(wèn)題 情景 導(dǎo)入 展示:金戒指,黃銅 視頻:不法分子以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。 討論:1.人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng) 2.現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金。 【小結(jié)】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì),后一種方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。 【過(guò)渡】要想更好的使用金屬,就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì),本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。 回答:通過(guò)測(cè)密度;硬度不同,相互刻畫(huà);用火燒(“真金不怕火煉”),變黑的為黃銅,不變色的為黃金…… 問(wèn)題導(dǎo)思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。防止以后上當(dāng)受騙,加強(qiáng)防范意識(shí) 探究活動(dòng)一: 金屬與氧氣反應(yīng) 大家觀察桌面上的鎂條、鋁片、銅片,把這些金屬分別在空氣中加熱,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?大家動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)大家寫(xiě)出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě) 鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能,寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 2Mg+O22MgO 4Al+3O22Al2O3 2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O4 通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。 說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,看誰(shuí)觀察細(xì)致 設(shè)問(wèn) 小結(jié) “真金不怕火煉”說(shuō)明了什么? 金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎?有什么不同?說(shuō)明什么問(wèn)題? 實(shí)驗(yàn)表明,大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng),鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng),根據(jù)上述事實(shí),我們可判斷出這些金屬的活潑程度,即金屬活動(dòng)性。 學(xué)生討論 金屬的活動(dòng)性順序: Mg>Al>Fe,Cu>Au 通過(guò)對(duì)比突破難點(diǎn),并為金屬活動(dòng)性順序做鋪墊。 比喻:一個(gè)同學(xué)性格外向,和誰(shuí)都能來(lái)往,表現(xiàn)的很活潑;而另一位同學(xué)性格內(nèi)向,不太活潑 導(dǎo)入 鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕? 學(xué)生思考 問(wèn)題導(dǎo)思,激發(fā)興趣,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的能力。 活動(dòng)與探究二 1.用砂紙打磨鋁條表面,觀察表面顏色變化 2.然后將鋁條在空氣中放置一會(huì)兒,再觀察表面顏色變化。 巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提供幫助 1.為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會(huì)有變化?在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng)? 2.鋁在空氣中被氧化時(shí)分別生成Al2O3,鋁為什么沒(méi)有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去呢? 討論:使用鋁制品應(yīng)注意什么? 【學(xué)生討論并回答】 【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能 聯(lián)系生活,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,激勵(lì)探究激情。 感知Al2O3 的保護(hù)作用并為比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱留下懸念 介紹過(guò)量的鋁對(duì)人體健康的影響,加強(qiáng)健康知識(shí)的教育 讓學(xué)生明白事物的兩面性 過(guò)渡 【設(shè)問(wèn)】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢?同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 探究活動(dòng)三:金屬與稀酸的反應(yīng) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),四人一組, 兩人做金屬與稀鹽酸 反應(yīng),兩人做金屬與稀硫酸反應(yīng) 【提示】 按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察現(xiàn)象。 【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】 討論:1.如何控制實(shí)驗(yàn)條件? 2.如何應(yīng)用比較方法? 3.如何收集并記錄實(shí)驗(yàn)信息? A組:金屬與稀鹽酸的反應(yīng) 金屬 是否有氣體產(chǎn)生,速度如何 化學(xué)方程式 Mg Zn Fe Cu B組:金屬與稀硫酸的反應(yīng) 金屬 是否有氣體產(chǎn)生,速度如何 化學(xué)方程式 Mg Zn Fe Cu 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作使學(xué)生通過(guò)活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序,既有所獲,又體驗(yàn)了成功的快感。 獲得科學(xué)探究方法:控制變量法,對(duì)比實(shí)驗(yàn)法 知識(shí)延伸:為何實(shí)驗(yàn)室制取氫氣用Zn和稀硫酸,而不用Mg或Cu 強(qiáng)調(diào):鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),生成物中鐵元素為+2價(jià) 討論 小結(jié) 【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示探究結(jié)果:鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu 在討論、交流中,吸取別人有益的意見(jiàn),讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。 設(shè)問(wèn) 在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中,哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?由此你能把金屬分為哪兩類(lèi)?哪類(lèi)金屬活潑些? 思考、討論并得出結(jié)論。 結(jié)論:可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬這兩類(lèi)。 為后面學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序時(shí),為什么會(huì)出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)。 指導(dǎo) 閱讀 欣賞課本圖8-13 金屬與鹽酸反應(yīng)的比較。 觀看動(dòng)畫(huà),對(duì)照自己的探究反思:(驚呀,笑): 創(chuàng)設(shè)輕松和諧的探究氛圍,發(fā)展學(xué)生想象力,將真實(shí)事物以“圖景“形式與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)協(xié)調(diào) 也可以用動(dòng)漫形式表現(xiàn),效果更好 投影 [過(guò)渡]大家觀察這幾個(gè)化學(xué)方程式 Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ 請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別如單質(zhì)、化合物的角度分析,這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同? 置換反應(yīng):A+BC→AC+B [講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。 思考,回答: 這些反應(yīng)的特點(diǎn)是: 由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。 比較 定義 表示 舉例 關(guān)系 分解 化合 置換 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),相互激勵(lì),發(fā)展和完善自我 課堂 練習(xí) 1.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來(lái)長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性食品? 2.不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者,小明在市場(chǎng)上買(mǎi)了一枚銀元,請(qǐng)你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。 3.如何鑒別真假黃金?你能有幾種方法?看誰(shuí)想的更多 練習(xí)、鞏固。 聯(lián)系生活,使學(xué)生學(xué)以致用,能運(yùn)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生,解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。體會(huì)“生活處處有化學(xué)”。 知識(shí)延伸:能否用其他溶液如硝酸銀溶液來(lái)鑒別?為什么? 為后面學(xué)習(xí)打下伏筆 小結(jié) ①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)? ②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方? 學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的啟示和收獲。 為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺(tái)階 布置 作業(yè) 家庭小實(shí)驗(yàn):收集幾種金屬,取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中,然后向各個(gè)玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸),仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 一、金屬的化學(xué)性質(zhì) 1、金屬與氧氣的反應(yīng) 2Mg+O22MgO 4Al+3O22Al2O3 2Cu+O22CuO3 Fe+2O2Fe3O4 金屬+氧氣→金屬氧化物 金屬的活動(dòng)性: Mg>Al>Fe,Cu>Au 二、金屬與酸的反應(yīng) Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑ Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ 金屬+酸→金屬化合物+氫氣 金屬的活動(dòng)性: Mg>Zn>Fe>Cu 三、置換反應(yīng):A+BC→AC+B 課 后 反 思 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)課堂教學(xué),已經(jīng)不僅是傳授基本知識(shí)和技能,更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)其提高。因此,教師在觀念上必須真正轉(zhuǎn)變,找準(zhǔn)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色;在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本,利用一切條件創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法,讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。 主要的缺陷是時(shí)間較為緊張,課堂上學(xué)生極為興奮,控制探究的進(jìn)程較難。課堂各種活動(dòng)亦應(yīng)作好更充分的準(zhǔn)備,多媒體應(yīng)用盡可能貼切,實(shí)驗(yàn)探究安排亦應(yīng)更合理(如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng),將學(xué)生分為兩部分分別進(jìn)行以節(jié)約時(shí)間)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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