2019-2020年九年級歷史下冊《第10課 資本主義時代的曙光》教學設計 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊《第10課 資本主義時代的曙光》教學設計 新人教版 講課教師： 學科：歷史 課時： 總課時數(shù)：1 教 　　 學 目 標 知識與技能 掌握文藝復興時期但丁、達芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，進而使學生理解文藝復興的本質(zhì)。掌握開辟新航路的過程，讓學生了解新航路開辟的原因和影響。 過程與方法 引導學生分析文藝復興時期優(yōu)秀的文學、藝術(shù)作品和自然科學成就，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 情感態(tài)度與價值觀 文藝復興時期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。 教材分析 教學重點 文藝復興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。 教學難點 文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。 教　學　過　程 教師活動 學生活動 備注（教學目的、時間分配等） 出示達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，學生觀看，教師以此導入新課。 欣賞作品并回答問題 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，導入新課 教師活動 學生活動 備注（教學目的、時間分配等） 一、文藝復興 教師指導學生看書分析興起的原因： 1、文藝復興發(fā)生的時間？ 2、文藝復興的發(fā)源地？ 4、文藝復興的實質(zhì)？ 介紹文藝復興時期的代表人物。 但丁 達。芬奇 教師向?qū)W生介紹文藝復興的擴展。 介紹莎士比亞-文學巨匠 文藝復興的歷史意義。 動腦筋： 想一想，他們誰說的對？談談你的看法。 男孩說：“文藝復興”就是意大利人不滿意當時教會對文化的控制，重新學習和宣傳古代希臘、羅馬文化，實際上就是復古?！? 二、新航路的開辟 …教師出示資料，學生閱讀資料，引出下一目的學習。 閱讀與思考： 在商品貨幣經(jīng)濟日益發(fā)展，人人渴望黃金的年代，哥倫布對作為貴重交換手段的黃金著迷地說：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富，誰占有了黃金，誰就能獲得他在世上所需要的一切，同時，也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來，并使靈魂重享天堂之樂的手段。” 教師播放《馬可波羅》片段，學生觀看錄像。教師出示奧斯曼土耳其的崛起、地圓學說和新航海工具等，引導學生去探尋哥倫布等人遠洋探險的動因。 教師領導學生看61頁《新航路開辟》示意圖，找出四位航海家的航海路線。 重點是哥倫布。 思考與判斷： 下面內(nèi)容是對哥倫布開辟歐洲到美洲的大西洋航路的不同評價。你認為他們說得有沒有道理，談談自己的想法。 印第安人：哥倫布把歐洲強盜帶到了美洲，破壞我們的文化，掠奪我們的財富，是一個惡魔。 歐洲人：哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，把歐洲文明傳到美洲，把落后的美洲帶入文明時代，是一個有功之臣。 … 比較哥倫布等人的航海與中國鄭和的遠航有什么不同？ 落:文藝復興代表人物？作品？意義？新航路開辟的意義？ 閱讀教材歸納總結(jié) 學生總結(jié) 思考、討論互動回答問題 思考回答問題 培養(yǎng)學生自學能力。 培養(yǎng)學生閱讀總結(jié)的能力。 通過討論題突破難點 培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和全面看問題的能力。 培養(yǎng)學生比較問題和綜合分析問題的能力。 板　　　　書 第10課 資本主義時代的曙光 一、文藝復興 時間：14——16 地點：意大利 人物：但丁、達芬奇、莎士比亞 意義： 性質(zhì)： 二、新航路的開辟 哥倫布 意義 教學后記：