2019-2020年七年級語文上冊 《生命之線》教案 滬教版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 生命之線教案 滬教版【課題】:生命之線【教學(xué)目標(biāo)】:1.了解本文中插敘、對比的表達(dá)效果2.領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)重點(diǎn)】:領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)難點(diǎn)】:理解“生命之線”的含義【課時安排】:一課時【教學(xué)輔助手段】:多媒體課件【教學(xué)步驟】:一 導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受1 展示一組高山雪景、登山圖片2 播放一段垂直極限影片視頻二 理清全文梗概,明了插敘的運(yùn)用1 事件? 寫了幾次? 登山運(yùn)動 兩次 2 時間? 人物? 第一次:1985年 “我”與西蒙 第二次:1992年 “我”與馬爾3 重點(diǎn)是寫哪一次?另一次是以怎樣的寫作方式來交待?第二次 插敘4 插入要使得語言前后連貫、流暢,應(yīng)有必要的什么句子?在文中找出過渡句: “驀地,我的思緒回到了那場揮之不去的噩夢中” “而今,命運(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕”三 進(jìn)行比較,分析人物形象1 同桌討論:兩次登山運(yùn)動的異同顯示表格 注:填空部分后顯示次序同異合作伙伴對同伴的態(tài)度、行為結(jié)果第一次遭遇險(xiǎn)情生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙第二次馬爾救助、勸慰最終得救2 小組討論:馬爾的形象要求:找出文中具體詞、句來體會真正的英雄(高尚的人格)團(tuán)結(jié)助人的精神3 明確插敘的作用?形成對比,突出四 把握主旨,歸納總結(jié)1 理解“生命之線”的含義? 表層物質(zhì)之線:聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層精神之線: 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神2 找出全文的總括句“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦,那患難之時來自同伴的無私幫助,能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感?!? 朗讀第10、14、15節(jié)之后,總結(jié):患難見真情五 拓展延伸,深化理解1 同桌交流:在我們的生活、學(xué)習(xí)中,到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 如:東方綠舟“勇敢者道路”活動中的經(jīng)歷、感受2 全班交流:課前收集的“面對逆境,戰(zhàn)勝逆境”的名言資料(1)上臺投影 (2)背誦 (3)貼于墻上六 結(jié)尾:情感升華,作業(yè)布置 1聽、唱歌曲周華健的朋友 2作業(yè)(二選一):1).課外查找、閱讀以“面對逆境”為主題的文章,寫一篇讀后感(300字左右)2).現(xiàn)實(shí)生活中,你或周圍的人處于逆境時,你們是怎樣面對的?寫一篇文章(300字左右)附錄: 板書設(shè)計(jì) 生命之線喬.辛普森 表層物質(zhì)之線含義 互助精神 深層精神之線 韌性精神- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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