2019-2020年九年級物理《4.1 聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級物理《4.1 聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 北師大版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過本節(jié)教學(xué)，要求學(xué)生能夠理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鑫矬w振動發(fā)聲的實驗）、歸納概括能力和演繹推理的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象，并從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 4.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最??；知道回聲現(xiàn)象和人耳是怎樣聽到聲音的。 5.通過“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的手機(jī)”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。 6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。 二、本節(jié)重點 1.聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2.聲音是靠介質(zhì)傳播的。 三、本節(jié)難點 1.使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。 2.培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。 四、 教學(xué)用具 多媒體課件、歌曲《黃河大合唱》的音頻。 分組實驗材料：鋸條、鼓、豆子、細(xì)線下端拴一個泡沫塑料小球、水槽、水、音叉、橡皮小錘、口琴、收音機(jī)、鐵架臺等。 五、教材分析 本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)聲音的問題──聲音的產(chǎn)生與傳播，是對聲音本質(zhì)的研究，也是聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，更是本章的重點、難點。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，將有助于我們正確認(rèn)識和解釋生活中常見的聲現(xiàn)象，有助于學(xué)生創(chuàng)造性實驗?zāi)芰吞骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)。真正地從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。 1.興趣培養(yǎng)與激發(fā)： 在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個體的差異，鼓勵學(xué)生在課外自由支配空余時間，研究自己感興趣的問題，滿足了部分學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 為達(dá)到上述目標(biāo)，體現(xiàn)分工合作，彰顯個性，每個探究小組可以分發(fā)不同的器材，可以讓學(xué)生自己帶一些能夠發(fā)聲的物體，在小組內(nèi)探究交流。 2.教學(xué)方法: 探究法、討論法、實驗法、觀察法。 3.探究－過程－方法： 一是運(yùn)用了比較的方法，即比較物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的區(qū)別。 二是運(yùn)用了歸納的方法，即通過大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動。 三是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法，由于人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動，探究時是借助音叉觸及面頰時的感覺，音叉擊起的水花來顯示音叉發(fā)聲時在振動。 六、學(xué)情分析1.知識和方法方面： （1）學(xué)生對聲現(xiàn)象比較熟悉。 （2）由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對探究教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方。學(xué)生剛接觸探究教學(xué)這一教學(xué)方式，故在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的完整過程，只對“提出問題”“猜想與假設(shè)”“收集證據(jù)”等要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 2.心理方面： 學(xué)生對物理課程肯定會充滿新鮮、好奇感，也可能會有一定的畏懼感。教師如何引導(dǎo)以及如何把握學(xué)生的心理，將會直接影響學(xué)生今后對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)欠缺掌握，并且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象以及自身體驗引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。