2019-2020年九年級歷史與社會 第五單元 第三課《多元文化的交融》教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年九年級歷史與社會 第五單元 第三課多元文化的交融教案 人教新課標版課程標準結合歷史與現(xiàn)實中的實例,表達欣賞不同民族文化的感受,領會保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義。教學要求1.通過具體案例的描述與分析,加深對世界文化,尤其是民族文化的理解和認同。2.嘗試多角度、多方面尋找材料,特別是從身邊的事例入手,理解文化傳播中的交融、選擇與創(chuàng)新。3.了解中華文化的博大精深,學會以歷史的、辯證的眼光欣賞、珍視中國的世界遺產。結構分析本單元從經濟、政治、文化等方面,展示當今國際社會的多彩面貌。本課就是在前面學習的基礎上,探討全球化趨勢的重要表現(xiàn)之一:多元文化的交融?!岸嗖实氖澜纭敝饕獜奈幕鄻有缘慕嵌仍忈尪嗖适澜绲膬群=滩氖紫冉o出結論:在全球化日益加強的趨勢下,人們更加珍視民族的文化傳統(tǒng)。在此基礎上,分別交待了不同地區(qū)、不同民族的文化傳統(tǒng)是如何形成的,以及它們對世界文化的貢獻。教材特別強調具有悠久歷史的民族、國家完整而豐富的文化傳統(tǒng)和它們多種多樣的傳承形式。最后與前文相呼應,指出文化多樣性對文化傳播和發(fā)展的重要意義,并與后一主題銜接。.“冷戰(zhàn)”的終結宣告了全球化時代的到來,特別是經濟全球化的來臨。全球化的表現(xiàn)是多方面的,它給世界帶來的影響也是巨大的,如何正確看待全球化趨勢下文化的發(fā)展是人們必須面對和思考的問題。教材在講述經濟全球化和世界多極化的基礎上,展示了不同民族文化在相互交融中呈現(xiàn)的異彩紛呈的景象,以此引發(fā)學生對當代世界文化發(fā)展的興趣和思考。.“越是民族的,越是世界的”是魯迅先生在20世紀30年代,展望中國現(xiàn)代文藝的走向時,發(fā)出的引人警醒的著名論斷。為了更好地詮釋“越是民族的,越是世界的”,教材選取了兩個典型案例:上海成功申辦世界博覽會和北京xx奧運會會徽。前者是五個城市在傳統(tǒng)優(yōu)勢與特色上的競爭,上海獨具特色的民族文化與現(xiàn)代時尚,是其獲得成功的關鍵。而北京xx奧運會會徽的誕生,則包含了更加豐富的中華傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化完美結合的內涵?!拔幕慕蝗谂c選擇”進一步闡述文化多樣性的特點之一,即傳播過程中多元文化的相互交融與選擇。教材首先呈現(xiàn)了文化傳播過程中互相交融的現(xiàn)象,然后說明文化多樣性所體現(xiàn)的民族文化特點和它對人類文明進步的意義。為了加深學生對全球化趨勢下文化多樣性的理解,教材列舉相關案例,強調全球化在根本上強化了民族傳統(tǒng)。最后,對全球化促進文化發(fā)展進行了展望。從歷史發(fā)展來看,各地區(qū)、各民族一方面在努力維系著自己的文化傳統(tǒng)。同時,隨著世界一體化的發(fā)展,各地交往日益頻繁,文化的交流與傳播也日漸加強。全球化是一種發(fā)展趨勢,在它帶給世界積極變化的同時,不可避免地產生或加劇一系列問題。就文化發(fā)展來看,一些大國的流行文化當?shù)溃沟萌蛭幕鄻有悦媾R挑戰(zhàn)。.“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同”是費孝通先生xx年講到世界上各民族、各文化和平相處時提出的十六字。也就是說,在世界上生活著的各個群體,在認為自己的傳統(tǒng)價值標準是“美”的之外,各群體之間還應求同存異,相互理解,承認別人的傳統(tǒng)價值標準也是“美”的,做到“美人之美”。在這個基礎上,全人類建立起一套大家愿意共同實行的價值標準,達到全人類和平共處、“美美與共”的境界,實現(xiàn)“天下大同”。“世界遺產在中國”將落腳點放在中國,突出中華文化在世界文化中的地位。為了便于學生理解,教材以世界遺產為切入點,探究中華文化的博大精深。教材先以簡練的語言說明世界遺產就在我們身邊,就在中國。然后,從全球化角度闡明當今世界的文化發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn),指出保護世界遺產的重要意義,以及國際保護世界遺產的行動。最后,說明中國的世界遺產所具有的重要意義。世界遺產的評定,使得不同國家和地區(qū)獨有的珍貴遺產在一種約定的框架下,成為全人類共同的財富。保護世界文化和自然遺產是聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的一項深受各國歡迎的國際合作活動,也是該組織最具影響力的項目之一。以上內容環(huán)環(huán)相扣,從文化的多樣性、文化的交融與選擇及中國的世界遺產三方面分別對經濟全球化、世界多極化趨勢下的人類文化發(fā)展予以闡釋。通過具體內容的闡述及相關專題探究的學習,可讓學生明白生活在當代國際社會,只有彼此尊重,才能促進文明和諧發(fā)展。教學評價建議由于本課是放在全球化的舞臺上展開敘述的,因此,在進行評價時,要看學生能否在前面學習的基礎上,了解當今世界全球化的趨勢,抓住文化發(fā)展的主線,理解文化多樣性的內涵;能否較好地把握中華民族的文化傳統(tǒng)在世界文化中的地位;能否從現(xiàn)實生活中的實例出發(fā),加深對全球化趨勢下文化發(fā)展的理解。教材中涉及到的概念性詞匯和定義較少,不要求學生記憶具體內容,關鍵是讓學生通過教材中的案例,做到舉一反三。文化存在在人們的生活中,也存在在人們的思想觀念中。隨著社會的發(fā)展,學生們接觸到了廣泛的文化,受這些文化的影響,形成了多元的價值觀。民族文化在學生生活中和觀念中的影響卻在不斷的減弱,本課的教學既要讓學生理解文化的民族性,又要接受文化的多樣性,接受世界各種文化的和平相處。教學設計第一課時多彩的世界環(huán)節(jié)教學設計設計意圖導入出示反映世界各地多個民族、地區(qū)的文化的圖片,感受世界文化的多樣性。(伊斯蘭文化、基督教文化、瑪雅文化等)問題:如果你是一個當?shù)芈糜蔚男麄髡撸銜蚴澜缃榻B一些什么來吸引游客?如果你是一個游客,你會選擇到哪里去渡假。 通過活動來理解,世界文化是豐富多彩的,同時人們對各地的文化特色感興趣。環(huán)節(jié)二 民族的才是世界的:循著前面的內容,繼續(xù)宣傳各地文化的活動?,F(xiàn)在有中國的上海、俄羅斯的莫斯科、墨西哥的克雷塔羅、波蘭的弗羅茨瓦夫、韓國的麗水都在申辦xx年的世界博覽會,現(xiàn)在請這些城市的代表來介紹自己。(由學生事先分組準備了關于這些地方的相關資料進行介紹)播放上海的申辦主題片(上海世博網可以下載),說說上海的申辦主題的特色是什么?其它城市的申辦主題相比有什么不足?了解世界的文化,理解文化的民族性的意義。環(huán)節(jié)三從世界博覽會引出另外一個世界性的活動:奧運會。請同學說說奧運會的歷史,觀看歷屆奧運會會徽,尋找它們的共同點。說說北京奧運會會徽“中國印”體現(xiàn)的民族文化特色。出示江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、平窯古城圖,本地的傳統(tǒng)特色街圖片,說一說,為什么各地都紛紛開始恢復這樣的傳統(tǒng)街區(qū)?體會世界文化源于民族文化。各國在宣傳自己的特點時不約而同的都從本民族的傳統(tǒng)文化入手。理解為什么現(xiàn)在各地都在盡力恢復傳統(tǒng)文化的活動。第二課時文化的交融與選擇環(huán)節(jié)教學設計設計意圖導入古今中外文化交流導入(出示中國古代的四大發(fā)明、佛教、探戈舞、麥當勞快餐、牛仔褲、阿拉伯數(shù)字等圖片,問題:這些事物最早出現(xiàn)在哪里?現(xiàn)在主要流行或流傳在哪里?文化為什么能得到交流呢?)了解文化的交流是從來就有的。理解世界文化都有一些共同的地方,但也有各自的特色。環(huán)節(jié)二 世界文化的交流也存在著各種障礙,一個文化現(xiàn)象要被世界各地的人接受,必然有它的獨特的地方。播放動畫片花木蘭片段,這個中國的故事,被美國人搬上了銀幕,我們看到的花木蘭的故事與我們熟悉的故事一樣嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的情況?如果把我們熟悉的故事按照原來的面貌搬上銀幕,西方人會接受嗎?出示歌劇圖蘭多劇照,說明它在世界上的影響。你知道它具有這樣的影響的原因嗎?東西方的人都喜歡它的原因是什么?你還知道有哪些文藝作品是將不同文化的因素有機的結合在一起而受到大家歡迎的?梁山伯與祝英臺的故事是中國的一個古老的傳說,讓中國人家喻戶曉的是通過戲劇。今天它傳播的世界各地,你知道原因嗎?播放小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”觀看越劇、芭蕾舞劇的劇照。如果你要向一個不了解中國文化的人,介紹這個故事,你會怎么介紹?學生討論的基礎上出示故事。1954年,周恩來作為首席代表,率中國代表團到日內瓦參加國際會議。為了讓參加會議的各國,尤其是西方國家人士更多地了解中國,中國代表團在會議間隙放映了一些國產影片,其中有梁山伯與祝英臺。有關工作人員用英文寫了長長的劇情介紹,準備分發(fā)給外國觀眾。周恩來看后認為不妥,人家是來看電影的,誰有閑心看如此冗長沉悶的劇情介紹?寫長了不行,寫短又該怎么寫?周恩來建議只寫一句話,并打保票說,“僅此一句,就足可吸引觀眾,不信咱打賭,如果不奏效,我出一瓶茅臺?!贝蛸€的結果,周恩來果真贏了。外國觀眾不僅看得津津有味,甚至有些還淚眼婆娑。周恩來建議寫的這句話是什么呢?那就是:請您欣賞中國的羅密歐與朱麗葉。你認為這個介紹最成功的地方是什么?通過學生都熟悉的故事,比較容易使學生理解。在討論中理解文化的交融的意義。第三課時世界遺產在中國一、課程目標1、開展綜合性學習,拓寬學生的知識面。2、通過多渠道閱讀,激發(fā)學生的閱讀興趣,3、在閱讀中提升學生的閱讀品質,積累豐富的語言。二、課程內容與活動安排:收集資料、觀看VCD、拓展閱讀、交流分享教學目標:l、觀賞、了解我國的世界遺產,感受這些“世界遺產”的魅力。2、通過多渠道閱讀,激發(fā)探究我國的“世界遺產”的興趣,激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。3、培養(yǎng)學生自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。教學過程:一、導入:我們將了解我國的“世界遺產”,感受中國的悠久歷史和燦爛文化;我們搜集與我國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)、故事、傳說等資料與同學共享,建立“游中國的世界遺產”的資料本,進一步感受這些“世界遺產”的魅力。二、學生交流收集的資料,初步了解我國的“世界遺產”,感受中國的悠久歷史和燦爛文化。1、學生同位交換收集的資料,并欣賞文中精美的實景或實物圖片。2、學生分小組交流對長城、頤和園、秦兵馬俑這些世界遺產的印象、感受。3、把自己印象最深刻的部分在全班交流。三、了解我國的世界遺產,感受“世界遺產”的魅力。1、學生把搜集資料自由的與全班同學分享信息。讀一讀文字,看一看圖片,查一查地圖,談一談感受。2、教師補充一些圖片或錄象資料,激發(fā)學生繼續(xù)了解中國的“世界遺產”的愿望。3、引導學生閱讀一些有關世界遺產的文章,如選讀課文中迷人的張家界,碧水丹山話武夷、廬山落霞、黃山記、仰望布拉達等,從作品中感受“世界遺產”的魅力。四、課外延伸、拓展。1、學生建立“游中國的世界遺產”的資料本,進一步感受這些“世界遺產”的魅力。培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。2、了解我國文物古跡保護的現(xiàn)狀,搜集相關資料、圖片,進行閱讀,并思考怎樣保護文物古跡,提出保護的建議,就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論,最后形成建議書或倡議書。使學生提高文物保護意識,樹立“保護文物,人人有責,從我做起,從小處做起”的觀念。3、為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”,我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。引導學生把課文中的語言和資料中的語言,轉化為學生自己的實用的語言。鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達,如圖文搭配,表達形式豐富;引用或創(chuàng)編恰當?shù)膹V告詞,調動游客的興趣;或把題目分為總題目“導游詞”和小題目“景點風光簡介”、“的傳說”、“請您注意”等。提供網站 cnwh.org/(中國世界遺產網) 要求學生分組完成對中國的世界遺產的一個專題報告。內容:可以寫對世界遺產的認識,世界遺產的保護,世界遺產在中國的現(xiàn)狀,我最喜歡的世界遺產,我最擔憂的世界遺產等內容。形式:可以是文章、演示文告、廣告、漫畫、WORD小報等。課堂由教師出示世界遺產分布圖,在學生共同完成后,由各個小組分別展示自己報告,并由同學選出最好的成果在學校展出。五、展示學習成果1、展覽學生的“游中國的世界遺產”的資料本,讓學生互相參觀、翻閱,注意要愛惜別人的勞動成果??苫ハ嘟徽?、互相贊美或提出寶貴意見,并評選出內容最豐富,設計最美觀,最有新意和創(chuàng)意的資料本。加深學生對成功喜悅的感受。2、組織學生交流介紹我國“世界遺產”的導游詞,并模擬導游講解。課后反思:本次活動學生在了解整組單元的學習內容后:利用課余時間圍繞某個文化遺產查閱大量的資料并進行閱讀,感受到中國的悠久歷史和燦爛文化,最后學生建立“游中國的世界遺產”的資料本,進一步感受這些“世界遺產”的魅力。由于學生分頭探究,準備工作充分有序,活動開展得富有成效,學生從活動中不僅領略到祖國文化遺產的豐厚、迷人,從中也積累了豐富的人文知識,同時也培養(yǎng)了學生的問題意識。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 關 鍵 詞:
- 多元文化的交融 2019-2020年九年級歷史與社會 第五單元 第三課多元文化的交融教案 人教新課標版 2019 2020 九年級 歷史 社會 第五 單元 第三 多元 文化 交融 教案 新課
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