2019-2020年八年級生物 第二學期（試驗本）第5章第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構與組成教案 上海版.doc

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2019-2020年八年級生物 第二學期（試驗本）第5章第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結構與組成教案 上海版 一、教學設計思想 人是自然界的一分子，人的生存離不開自然界，人所需的能量和物質都是由大自然提供的。所以我們不僅不能獨立于這個自然更不能破壞自然界，而應與自然和諧共存、持續(xù)發(fā)展。本節(jié)課將通過學生自學教材后完成課外作業(yè)《在密封的可樂瓶中可以養(yǎng)魚嗎？》活動，使學生認識生態(tài)系統(tǒng)的結構及功能，培養(yǎng)將理論知識運用到實踐的能力。 二、教目學標 科學態(tài)度 　　認識到生態(tài)系統(tǒng)與人類發(fā)展的關系，培養(yǎng)珍惜生命、愛護自然的人文精神。 科學知識和技能 　　1、 知道生態(tài)系統(tǒng)是有哪些成分組成的； 　　2、 理解生態(tài)系統(tǒng)的三個特點及其意義。 科學方法和能力 　　培養(yǎng)將理論知識運用到實踐的能力。 三、教學重點和難點 　　重點　 1、生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分及功能； 　　　　　 2、生態(tài)系統(tǒng)的功能及能量流動的特點。 　　難點 　生態(tài)系統(tǒng)的三個功能。 四、教學方法 　　實驗法、討論法、分析法、歸納法、比較法等。 五、教具準備 　　多媒體設備、計算機課件等。 六、教學過程 教學內(nèi)容 教師的教學指導活動 學生的學習活動 導入課題 回顧作業(yè)《我可以在密封的可樂瓶中養(yǎng)魚》。 請幾位實驗成功的同學介紹自己制定實驗方案時候考慮到的因素及所采取的措施。 人能否在一個封閉的空間單獨生存？為什么？ 地球作為生物棲息的家園具備了生物生存的幾乎全部的條件，哪些條件？ 這些因素共同構成了生物生存所必須生態(tài)系統(tǒng)。如森林、草原、湖泊等。 學生根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗介紹實驗過程及結果（討論）。 不能，沒有氧氣、食物等。 植物——氧氣、食物； 動物——食物 太陽——溫度等 講述新課 生態(tài)系統(tǒng)及其類型 生態(tài)系統(tǒng)及其類型 地球就是一個巨大的生態(tài)系統(tǒng)，由大大小小的生態(tài)系統(tǒng)組成成的生物圈，維持著整個大氣圈、土壤圈、水圈中物質的循環(huán)和能量的驅動。 一起朗讀閱讀單詞（生態(tài)系統(tǒng)） ecosystem/ 一、生態(tài)系統(tǒng)的成分 生態(tài)系統(tǒng)的成分 P67 活動園地：認識一個生態(tài)系統(tǒng) 下列陽光、水、空氣、土壤、植物、真菌、細菌、 食草動物、食肉動物等成分分別屬于下列哪一項？ 在你自己組建的養(yǎng)魚瓶中有這些成分嗎？各成分分別屬于下列哪一項？ 　生物成分： 　非生物成分： 生態(tài)系統(tǒng)的成分生物成分： 非生物成分： 　　無機物質； 　　有機物質； 　　氣候因素； 生物成分： 　　生產(chǎn)者：主要是各種綠色植物； 　　消費者：主要是動物； 　　分解者：細菌和真菌； 自制的生態(tài)系統(tǒng)（養(yǎng)魚瓶）如果長期放在黑暗的地方，魚能否繼續(xù)活著？ 一個生態(tài)系統(tǒng)的要維持下去必須要能量的供應。 生物成分：植物、真菌、細菌、兔子（食草動物）、狐貍（食肉動物）。 非生物成分：陽光、水、空氣、土壤。 學生閱讀P68第一段回答； 生產(chǎn)者：能利用簡單的制造有機物的一類生物； 消費者：以其他生物為食的各種生物； 分解者：將各種動植物的殘體及其排泄物分解成無機物的一類生物； 不能，因為沒有陽光水草不能產(chǎn)生氧氣。 生態(tài)系統(tǒng)的功能 （一）能量流動 生態(tài)系統(tǒng)的功能 能量流動、物質循環(huán)和信息交流。 （一）能量流動 能量是生命活動的基礎； 一切生命活動都伴隨著能量的流動而維持著； P68 食物鏈與能量轉化圖（投影顯示） 生態(tài)系統(tǒng)的能量源泉是什么能？ 能量是怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？ 能量流動的渠道是什么？ 什么是食物鏈呢？（見參考資料） 什么是營養(yǎng)級？（見參考資料） 結合投影上顯示的相關信息進行解釋。 能量在流動過程中發(fā)生什么樣的變化？ 能否總結以下能量流動的特點？ 量流動的特點： 　　單向的、不可逆的； 　　逐級減少。 學生結合投影圖片及教科書上的相關內(nèi)容對老師提出的問題進行思考和討論。 光能； 通過綠色植物光合作用流入的； 食物鏈； 學生根據(jù)自己的理解進行回答什么是食物鏈和營養(yǎng)級； 學生再多舉一些生活中常見的食物鏈的例子； 逐級（營養(yǎng)級）減少； 單向的、不可逆的； （二）物質循環(huán) “民以食為天”表明人要活下去就得不斷地從外界攝取食物，其他生物也如此，所以生命的維持不僅依賴于能量的供應，也依賴于各種營養(yǎng)元素的組成。 （二）物質循環(huán) 環(huán)境各種物質 → 食物鏈（構成生物體） →環(huán)境各種物質 環(huán)境各種物質是怎樣進入食物鏈的？ 有那些物質通過這一渠道進入的？ 生態(tài)系統(tǒng)中重要的物質循環(huán)類型有哪些？ 各種物質到底是怎樣進行循環(huán)的呢？ P69 圖 大家一起了解氮的循環(huán)。 氮是怎樣進入食物鏈的？是怎樣在食物鏈中流動的？又怎樣回到大氣中的？ 生物成分在物質循環(huán)中起到至關重要的作用。 碳的循環(huán)是怎樣的呢？人呼吸時呼出來的是什么氣體？ 碳在大氣中往往以二氧化碳的形式存在同時回大氣中時也以二氧化碳的形式回去。 環(huán)境各種物質是綠色植物的光合作用進入食物鏈的。 通過光合作用二氧化碳和水進入食物鏈了。 重要的物質循環(huán)類型有：水、碳、氮、磷、硫等。 學生結合自己的理解回答問題。 二氧化碳。 （三）信息交流 你養(yǎng)過寵物嗎？ 你所養(yǎng)的動物聽你的話嗎？ 這種信息交流在整個生態(tài)系統(tǒng)中非常廣泛地存在。 生態(tài)系統(tǒng)的第三個功能就是信息交流。 （三）信息交流 作為一個生態(tài)系統(tǒng)它是一個統(tǒng)一的整體，包含著復雜的信息交流； 信息交流是生態(tài)系統(tǒng)各成分間相互交流的重要基礎； 信息：內(nèi)信息（生物間之）、外信息（生物與環(huán)境之間）； 閱讀P70第一、二段查找信息的種類及信息的作用有哪些？ 　生物信息：鳥鳴、犬吠、狼嗥、猿啼等； 　非生物信息：物理的和化學的； 信息的作用 　覓食：昆蟲信息素、引誘（相貌上） 　防御：警報、驅避（相貌上）、抑制或毒殺（內(nèi)部生理、生化方面）、威脅和恐嚇（行為方面）等。 　求偶：昆蟲信息素（內(nèi)部生理、生化方面） 學生結合自身經(jīng)歷回答問題。 信息的種類 生物信息； 非生物信息。 信息的作用 （略） 總結 什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 指一定的空間和范圍內(nèi)生物成分和非生物成分之間，通過不斷進行物質循環(huán)、能量流動和信息交流而相互作用、相互依存的統(tǒng)一整體。 自己找出總結部分。