2019-2020年八年級生物上冊 第5單元 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 第一節(jié) 生物的無性生殖名師教案2 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級生物上冊 第5單元 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 第一節(jié) 生物的無性生殖名師教案2 蘇教版教學內(nèi)容:生物的無性生殖;實驗酵母菌的出芽生殖。教學目標:知識與能力1、 認識無性生殖的概念。2、 訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。3、說出生物無性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應用。4、舉例說出常見的營養(yǎng)生殖種類。5、理解營養(yǎng)生殖的優(yōu)勢。情感、態(tài)度與價值觀1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動,領(lǐng)悟“實踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。2、觀察顯微鏡,制作臨時玻片,提高科學技能,培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點:1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點1、生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。教學準備教師準備:1、準備前準備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時供學生觀察。2、有關(guān)課件。3、實習所用的器材。學生準備:1、準備實驗和實習的有關(guān)材料。2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。 教學步驟:一、引出生物的繁殖和發(fā)育教師活動學生活動1、情景創(chuàng)設:同學們都學過一首詩中這樣說,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,你們知道這是表達的什么樣意思嗎?2、診斷性設問:這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生物千姿百態(tài)的生命形式、生物習性及他們的結(jié)構(gòu)特點,但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解,你們能舉出幾個類似的例子來嗎?3、啟發(fā)問題:你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結(jié)合,才能生出新一代來。那么,有沒有這種情況,不經(jīng)過受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來研究這個問題。4、安排實驗:現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書,討論應如何做實驗,列出實驗步驟,研究酵母菌的出芽生殖問題。1、積極思考后回答:表達的是生物的生長現(xiàn)象、生命現(xiàn)象、繁殖現(xiàn)象。2、列舉生物的繁殖和發(fā)育的例子。3、桌同學討論老師的問題,思考后回答。4、看書,討論如何做實驗,確定實驗步驟的開始研究酵母菌的出芽生殖問題。二、 酵母菌的出芽生殖觀察教師活動學生活動1、指導學生做實驗,指導要點如下。(1)明確實驗目的:酵母菌的出芽生殖過程。(2)要求學生4人一組,討論和制定觀察計劃。(3)按制作臨時玻片標本的要求,用酵母菌培養(yǎng)液制作酵母菌臨時玻片標本。建議采用龍膽紫染色液對酵母菌染色。(4)使用顯微鏡觀察制作好的臨時玻片標本。先用低倍顯微鏡觀察酵母菌。2、提問:請同學們給大家講一下,你看到了什么?有無酵母菌?它的形態(tài)是怎樣的?3、布置討論:為什么說酵母菌的“出芽”是一種生殖方式?4、過渡:無性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,由母直接產(chǎn)生新個體的生殖方式。酵母菌的“出芽”就是一種生殖方式,是無性生殖。5、追問點撥:你們聽到或見到過的,常見的無性生殖方式有哪些?它有什么優(yōu)勢?1、 認真聽老師指導,列出實驗步驟。(1)、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。(2)、用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。A、在載玻片上滴上酵母菌培養(yǎng)液。B、用鑷子夾起蓋玻片,使它的一端先接觸載玻片,然后緩緩放下。C、把一滴稀龍膽紫染色液滴在載玻片上。D、用顯微鏡觀察。2、 仔細觀察在顯微鏡下看到地情景,描述酵母菌的形態(tài)特點:酵母菌細胞上長出的突起,比母細胞小得多,是母體上長出的一個芽,當它脫離母體后,就會長出一個磨擦的酵母菌來。3、 閱讀教科書,找出無性生殖的概 ,對照觀察結(jié)果,判斷出看到的酵母菌的“出芽”,就是一種無性生殖的生殖方式。4、理解營養(yǎng)生殖、出芽生殖、組織培養(yǎng)的概念:植物的根、莖、葉是營養(yǎng)器官,一些植物的營養(yǎng)器官在脫離母體后,能夠成為新個體,植物依靠營養(yǎng)器官進行的無性生殖以叫營養(yǎng)生殖,營養(yǎng)生殖保持植物親本的優(yōu)良性狀,加快植物生殖的速度。5、認真思考后,回答老師的提問。三、 實驗及交流教師活動學生活動1、請同學們做好實驗以后,整理實驗儀器,然后寫出實驗報告,可參考以下格式撰寫酵母菌的出芽生殖。(1)、實驗目的(2)、實驗器材(3)、實驗方法、步驟(4)、實驗結(jié)果和分析(5)、討論:為什么說酵母菌的“出芽”是一種生殖方式?你知道還有哪些生物的生殖方式也是出芽生殖的?(6)、總結(jié)。2、請學生作自我總結(jié),找出自己在操作和實驗中成功的經(jīng)驗和存在的問題。1、參考老師提供的實驗報告格式,開始寫實驗報告。2、把自己在實驗操作中成功的經(jīng)驗和存在的問題都找出來,充分展開合作,交流經(jīng)驗和問題。板書設計第14章 生物的生殖與發(fā)育第一節(jié) 生物的無性生殖(一)一、無性生殖無性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式。二、常見的無性生殖:出芽生殖酵母菌 營養(yǎng)生殖扦插、壓條、嫁接教學探討與反思: 第14章 生物的生殖與發(fā)育第一節(jié) 生物的無性生殖(第2課時)教學內(nèi)容:植物的嫁接和組織培養(yǎng);實習植物的嫁接,課外探究和課外閱讀。教學目標: 知識與能力1、舉例說出植物嫁接和過程的意義。2、練習嫁接的技能,初步了解芽接和枝接的主要步驟。3、說出嫁接的關(guān)鍵步驟。4、例舉出常見的利用芽接和靶接的樹木名稱。5、理解嫁接的優(yōu)勢。6、舉例說出什么是組織培養(yǎng)。7、知道組織培養(yǎng)的意義。情感、態(tài)度與價值觀1、通過對植物組織培養(yǎng)的討論,領(lǐng)悟現(xiàn)代生物技術(shù)對人類生活、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會進步的巨大意義。2、了解植物的全能性,激發(fā)探究科學奧妙的靈感,以及對生命規(guī)律的研究欲望。3、通過對和“植物的嫁接”實習活動,培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀,領(lǐng)悟“實踐出真知”的思想。教學重點:1、植物的嫁接過程和意義。2、芽接和枝接的主要步驟。3、嫁接的關(guān)鍵步驟。教學難點:1、理解植物的組織培養(yǎng)原理。2、嘗試植物的嫁接。 教師準備1、有關(guān)多媒體課件。2、實習所用的器材。學生準備1、課前預習有關(guān)內(nèi)容。2、準備實驗和實習的有關(guān)材料,包括嫁接所用的植物。3、先在家嘗試嫁接,再把嫁接的植物拿到課堂準備交流。 教學步驟:一、生物的無性生殖的知識診斷及枝接教師活動學生活動1、引出課題:上節(jié)課介紹了無性生殖的概念,又成功地做了一個試驗,現(xiàn)在請大家回顧一下,回答問題。(1)、什么叫做無性生殖?(2)、為什么說酵母菌的出芽是一促生殖方式?(3)、常言說“有心栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”,為什么插柳成蔭?2、引導提問:談到植物的營養(yǎng)生殖,我們很容易就會想到利用植物的莖來繁殖的方式,其中有植物的嫁接,請說一說你見到的植物嫁接的例子,你是否進行過植物的嫁接?把經(jīng)驗告訴好嗎?3、請學生把課外自己嘗試的嫁接的“作品”拿出來,讓大家觀看“作品”的質(zhì)量怎么樣?是否能成活?讓大家評議,如果嫁接不成功原因在哪里。4、給學生們提供了以下指導。(1)、從果樹上截取樹枝,立即將葉片剪掉,留下一段葉柄,以便在芽接片嵌入砧木切口時操作。(2)、在芽的下方約2厘米處和上方約1厘米處各橫切一刀,切成盾形的芽片,用刀除去芽片上少許的木質(zhì)部。(3)、在砧木的樹皮上,用刀切割一“T”字形的切口,深至木質(zhì)部。(4)、將盾形的芽片插入“T”字形切口內(nèi),使樹皮包住它。(5)、扎縛緊。1、跟著老師復習上節(jié)課內(nèi)容,并回答提問。(1)、無性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。如酵母菌的出芽生殖。(2)、因為它是一種不經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體的無性生殖方式。(3)、因為這是利用植物的營養(yǎng)器官進行的繁殖方式。2、舉嫁接的例子,談自己的體驗3、展示自己嫁接的樹枝,讓大家觀看評議,尋找嫁接不成功的原因。4、認真看書,討論如何做嫁接,確定實習步驟有哪些,開始研究嫁接的問題。設計提出嫁接的方案。二、嫁接中的枝接及嫁接概念教師活動學生活動1、講解枝接:芽接是嫁接的一種形式,許多情況下,只靠芽接不能完成眾多果樹的嫁接,還有一種另外的嫁接方式,這就是枝接。2、指導學生進行枝接實習,提供實習的參考方案。(1)、用刀把帶芽的枝條削成斜面,形成接穗。(2)、在砧木的枝條中部,用刀下劈,深度為3-4厘米。(3)、把接穗插入劈開的砧木中,對準它們的形成層。(4)、扎縛緊。3、引導學生思考:同學們已經(jīng)完成了枝接和芽接,對奶接的過程和特點有了一個感性的認識,誰來試一試,給嫁接下一個定義。4、請學生思考,為什么無論是芽接還是枝霎,都要使接穗和砧木的形成層緊密地結(jié)合在一起。5、提出問題:根據(jù)同學們掌握的知識,你們知道哪些樹木一般用芽接,哪些樹木一般用枝接?6、追問設疑:除了上述的無性繁殖方式以外,你們還知道,還有哪些其它的無性繁殖方式?1、認真聽老師講解,仔細看書,理解枝接的意義。2、積極進行枝接實習。 (1)、以4人為一級,根據(jù)自己的特長、愛好,自愿選擇枝接或芽接。(2)、實習枝接的同學與實習芽接的學生相互交換檢查。(3)、相互介紹自己的操作過程,說出嫁接的關(guān)鍵步驟。3、真看書,相互討論給嫁拉下定義:嫁接就是把一株植物體的芽或帶芽的枝嫁接到另一株植物體上,使它們愈合成一株完整的植物體。嫁接是生產(chǎn)中常用的一種營養(yǎng)生殖方法。接上無能為力的芽或枝叫做接穗,被接的植物體叫做砧木。芽接是用芽作接穗,枝接是用枝條作接穗。4、回答:接穗和砧木兩部分的形成層分裂出來的細胞,只有緊密地結(jié)合才能愈合在一起,果樹才能成活,大大提高成活率。5、思考老師的提問后作答。6、踴躍舉手作答。三、組織培養(yǎng)教師活動學生活動1、引入概念:近年來,一種加速植物生殖的新技術(shù)“植物組織培養(yǎng)”正在蓬勃發(fā)展。將植物的器官、組織或細胞等,在無菌的條件下,培養(yǎng)在含有多種營養(yǎng)物質(zhì)和植物激素的培養(yǎng)基上,使它逐漸發(fā)育成完整的植物體,這種技術(shù)叫做“植物組織培養(yǎng)”。2、請同學們看圖,說說利用胡蘿卜根的組織細胞進行組織培養(yǎng)的主要過程。3、知識評價:應用組織培養(yǎng)技術(shù)有很多好處,這些好處是其它無性生殖方式所不具備的。它可以在短時間內(nèi)生產(chǎn)出大量植物,還可以防止植物病毒的侵害。想一想,舉出一種組織培養(yǎng)的例子來。4、小結(jié)本節(jié)。5、鞏固練習題布置。1、對照掛圖,分析研究。在教師指導下,充分展開了合作、交流,談出自己和大多數(shù)同學的經(jīng)驗和體會,弄清組織培養(yǎng)的主要過程。2、認真看圖,然后回答,利用胡蘿卜根的組織細胞進行組織培養(yǎng)的主要過程。3、認真聽老師講解,舉例。4、由學生小結(jié)。5、認真完成練習題。板書設計:生物的無性生殖(二)植物的嫁接一、植物的嫁接實習1、目的2、器材3、背景知識芽接步驟和枝接步驟二、嫁接定義1、嫁接的意義2、嫁接舉例:扦插、壓條、嫁接三、植物的組織培養(yǎng)1、組織培養(yǎng)的過程2、組織培養(yǎng)的意義3、植物組織培養(yǎng)的應用- 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