2019-2020年八年級生物上冊 第六單元 第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級生物上冊 第六單元 第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版 【教材分析】 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 技能 1.讓學(xué)生說出生物分類的七個(gè)等級，最基本的分類單位是什么？ 2.生物分類的依據(jù)和意義是什么？ 過程 方法 1.教師以提出問題的形式，讓學(xué)生閱讀教材并圍繞教師提出的問題展開討論。 2.讓學(xué)生觀察課本中的大量圖片，從中體會總結(jié)出不同生物之間的共同特征，利用這些特征來確定分類等級。 情感 態(tài)度 1.學(xué)生要掌握“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的，這對研究生物的進(jìn)化大有幫助。 2.讓學(xué)生認(rèn)識到生物圈是由許許多多種生物共同組成的，每種生物都是其中不可缺少的一部分，我們都要去保護(hù)生物，共建美好家園。 重點(diǎn) 1.生物分類的七個(gè)等級. 2.生物分類的依據(jù)。 難點(diǎn) 生物分類的七個(gè)等級。 課前 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：1.將課本插圖制成投影片。 2.準(zhǔn)備不同品種的辣椒或蘋果等。 學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集不同品種的雞、狗、農(nóng)作物的名稱或圖片。 2.在校園內(nèi)或去公園去觀察動、植物的標(biāo)牌，記錄上面的內(nèi)容。 【預(yù)習(xí)熱身】 1.為了科學(xué)的將生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的________，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的_______,把它們分成不同的等級的_________。 2.生物的分類單位有____、_____、______、______、_______、____、_____七個(gè)，________是最基本的分類單位，___________的親緣關(guān)系是最密切的。 3.馬這個(gè)物種，在分類上隸屬于______、______、______、______、_______、_______、______。 4.桃在分類上隸屬于____、_____、_______、____ 、_______、________、________。 5.在公園或校園內(nèi)?？吹礁鞣N動物、植物的標(biāo)牌，上面寫著動物、植物的__________、屬于哪個(gè)__________、___________和_____________等。 6.雙名法由瑞典著名植物學(xué)家___________提出的，每個(gè)物種的____________由兩部分組成，第一部分是__________________，第二部分是__________________，種加詞的后面還應(yīng)有_______________，有時(shí)可以省略。 【教學(xué)流程】 環(huán)節(jié) 教學(xué)問題設(shè)計(jì) 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 情境 引入 投影展示課本第102頁至第103頁的動物圖片，讓學(xué)生觀察。 教師提問：“每一組圖片中都有哪種動物？” 學(xué)生回答：“狼?！? 教師提問：“每一組里動物的種類是否一樣多？”學(xué)生回答：“不一樣，有的多，有的少。” 教師引導(dǎo)：“這就是展示的狼這種動物被列入不同等級的分類單位的情況，本節(jié)學(xué)習(xí)第二節(jié)從種到界?！? 自主 探究 見學(xué)案 通過學(xué)案出示自主探究題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)問題自主學(xué)習(xí)。 巡視，輔導(dǎo)，注意個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。 帶問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，問題答案注意在課本中勾畫，疑難問題可以在組內(nèi)交流或反饋給老師。 合作 交流 精講 悟疑 一、生物分類的單位和分類依據(jù) 提問： 1.生物分類的依據(jù)是什么？ 2.生物分類的單位有哪些？從小到大排列起來。 3.最基本的分類單位是什么？ 自學(xué)課本第101頁第一段，回答教師提出的三個(gè)問題： 1.生物分類的依據(jù)是生物的相似程度 2.生物分類的單位有種、屬、科、目、綱、門、界 3.最基本的分類單位是種 先讓學(xué)生閱讀教材P.101的內(nèi)容，并思考動物分類的單位及大小關(guān)系。 出示實(shí)物：不同品種的辣椒。 提問：是不是同一種生物？ 學(xué)生觀察 分組討論：一種生物便是一個(gè)物種，同種生物的親緣關(guān)系最密切。雖然辣椒的外形有所不同，只是一個(gè)物種的不同品種。 舉出個(gè)人在生活中見到的和搜集到例子 4人一組討論可知：分類單位有界、門、綱、目、科、屬、種?！敖纭弊畲螅胺N最小”。狼在動物界的“地址”。接著在界、門、綱、目、科、屬、種7個(gè)等級中，你認(rèn)為哪個(gè)等級生物的共同特征最多？哪個(gè)最少？分類的依據(jù)是什么？分類有什么意 投影展示：課本第101至102頁圖片 提問： 1. 每一個(gè)分類單位中都有哪種動物？ 引導(dǎo)：從圖中可以很容易看出狼這個(gè)物種被列在不同分類等級中，對研究狼這種動物有很大幫助。 2. 將不同種動物分到同一分類等級中的依據(jù)是什么？ 出示三組動物：①狼與狐②狼與青蛙③狼與蝙蝠 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么分到一個(gè)分類等級中？ 分組觀察圖片 分組觀察圖片，迅速找到每一個(gè)分類單位 都有的是狼 分組討論：①有共同的形態(tài)特征②體內(nèi)有脊柱③胎生、哺乳的生理功能 得出結(jié)論：將不同種動物分到同一等級中的依據(jù)是生物的外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。 讓學(xué)生繼續(xù)看圖 提問：1.哪一分類等級中的動物種類最多？哪一分類等級中動物種類最少？ 哪一分類等級中動物的共同特征最多，哪一分類等級中動物的共同特征最少？ 觀察圖片 分組討論 得出結(jié)論：分類等級越高，共同特征越少；分類等級越小，共同特征越多。因此，種是最基本的分類單位，同種生物的共同特征是最多的。 二、生物分類的意義 讓學(xué)生展示搜集到的動物、植物的標(biāo)牌，上面記錄了哪些內(nèi)容？ 質(zhì)疑：前面討論學(xué)習(xí)了生物分類的單位和分類的依據(jù)，對生物分類有什么意義？ 小組內(nèi)和小組之間共同觀察個(gè)人搜集到的動物、植物標(biāo)牌。 分組討論，表達(dá)個(gè)人或小組的見解：明確了每種生物在分類上的位置和生物之間的親緣關(guān)系，有利于研究生物的進(jìn)化，也有利于增強(qiáng)保護(hù)生物的意識。 分類的依據(jù)是生物之間的相似程度：意義是便于辨別生物，知道生物之間的親緣關(guān)系，對研究生物的進(jìn)化有很大幫助，同時(shí)對于育種、拯救瀕危物種、疾病的治療和研究提供基因資源，特別是未認(rèn)知的物種，有可能是珍貴的育種資源，如袁隆平發(fā)現(xiàn)的水稻雄性不育系便是例子。 拓展 運(yùn)用 遷移 升華 下圖是對我們書包中的書本進(jìn)行分類的一個(gè)例子： 請你參照上圖對書本分類的形式，根據(jù)所學(xué)知識，對下列生物分類： 小麥、玉米、螞蟻、白菜、鯉魚、蛔蟲、大豆、金絲猴、馬鈴薯、大山雀 學(xué)生先進(jìn)行討論，認(rèn)真聽老師的分析，學(xué)會生物分類的方法，得出正確的結(jié)論 課時(shí) 總結(jié) 學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識，教師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)，列出板書提綱，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。 板書 設(shè)計(jì) 第二節(jié) 從種到界 物種數(shù)量越來越少，共同特征越來越多 最基本的分類單位 界 → 門→ 綱→ 目→ 科→屬→種 共同特征最多 物種數(shù)量越來越多，共同特征越來越少 親緣關(guān)系最近 教后 反思 這節(jié)課的成功之處是在討論中先做好鋪墊后面學(xué)生討論就水到渠成了。例如教學(xué)如何對動物進(jìn)行分類時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在前面我們嘗試對植物進(jìn)行了分類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。我們仿照植物分類的分類方法把“觀察與思考”中的動物進(jìn)行分類。并完成下面的討論題 1、這11種動物若分為兩組，它們分別是什么動物？每組里有哪些動物？ 2、將每組中的動物在進(jìn)行分類，可以再分為哪幾類？每類有哪些動物？ 3、你能嘗試仿照植物分類的表解的方式，江浙11種動物列入相應(yīng)的位置嗎？