2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 20.3 電磁鐵 電磁繼電器教案 （新版）新人教版 (II).doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 20.3 電磁鐵 電磁繼電器教案 （新版）新人教版 (II) 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)類型 具體描述 知識(shí)與技能 1. 了解什么是電磁鐵。 2. 知道電磁鐵的特性和工作原理。 3. 了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 過(guò)程與方法 1. 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量法的方法。 2. 體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀 具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。 內(nèi)容分析 重點(diǎn)： 通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵和探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)電磁鐵工作原的理理解 難點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)以及對(duì)現(xiàn)象的分析和結(jié)論的界定 知識(shí)結(jié)構(gòu) 第一部分： 認(rèn)識(shí)電磁鐵 第二部分： 研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素 第三部分： 電磁鐵的應(yīng)用 2.3學(xué)生分析 分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度。 八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生對(duì)于周圍的世界的實(shí)際問(wèn)題具有越來(lái)越強(qiáng)烈的好奇心和興趣。活潑好動(dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)螺線管有了一定的認(rèn)識(shí), 而且具備一定的電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ€不知道它的實(shí)際應(yīng)用。 2.4教學(xué)策略設(shè)計(jì) 1.教學(xué)方法設(shè)計(jì) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)上以“溫故互查——情境導(dǎo)入——設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀——合作探究——展示交流——鞏固提升"為主線,采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法, 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，科學(xué)探究，結(jié)合教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。 課前引入時(shí)，在學(xué)生復(fù)習(xí)通電螺線管的基礎(chǔ)上通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。進(jìn)行新課時(shí)，教師以設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的方式先確定需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決，學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析論證，交流評(píng)估等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，并初步了解電流、匝數(shù)的改變能影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱；最后了解電磁鐵在生產(chǎn)、生活及高科技中的的應(yīng)用，感悟物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，交流評(píng)估的能力以及解決問(wèn)題的意識(shí)和收集、獲取、處理信息的能力，并且明白或領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)用處。 2.關(guān)于教—學(xué)流程和教—學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路（課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)—學(xué)流程的規(guī)劃與設(shè)想，大體闡明設(shè)計(jì)的關(guān)鍵活動(dòng)及其流程即可，可以采用流程圖方式） 溫故互查 情境導(dǎo)入 合作探究 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀 展示交流 教師點(diǎn)撥 學(xué)生交流 鞏固提升 3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并請(qǐng)?zhí)峁┰u(píng)價(jià)量表 過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂練習(xí) 形成性評(píng)價(jià)：布置作業(yè)及自我反思 3.教與學(xué)過(guò)程的描述 采用盡量寫(xiě)實(shí)的方式描述教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)描述。 1. 教與學(xué)過(guò)程描述： 教學(xué)過(guò)程 媒體設(shè)計(jì)意圖 一、溫故互查 1. 什么是電流的磁效應(yīng)？ 2. 通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)： 3. 如何來(lái)判別通電螺線管的磁場(chǎng)方向？ （1）判斷下面通電螺線管的極性。 （2）思考：當(dāng)螺線管中電流方向發(fā)生變化時(shí)，磁極是否發(fā)生變化？若想使通電螺線管磁性增強(qiáng)你有什么方法？ 二、引入新課 師：同學(xué)們，我們知道通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)，現(xiàn)在我們先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)！ （演示：通電螺線管周圍放入小磁針） 師：大家看到什么現(xiàn)象？為什么？ 生：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因?yàn)橥娐菥€管周圍存在磁場(chǎng)，它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。 師：很好！那我們來(lái)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn) （演示：在通電螺線管中加一根鐵棒，再在其周圍放入小磁針） 師：我們又看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？ 生：小磁針偏轉(zhuǎn)角度變大，說(shuō)明磁性大大加強(qiáng)。 師：不錯(cuò)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的電磁鐵。 三．新課 （一）學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容完成設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：（2人小組交流） 1、構(gòu)成：電磁鐵由 和 組成。 2、怎樣控制電磁鐵磁性的有無(wú)呢？ 3、怎樣改變電磁鐵磁的的方向呢？針對(duì)上述現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題呢？ 學(xué)生繼續(xù)閱讀課本完成設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀 4、電磁鐵的磁性的強(qiáng)弱可能與什么什么因素有關(guān)？ 你的猜想是 5、為了驗(yàn)證猜想需要哪些器材？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖呢？ ①為了改變通過(guò)電磁鐵線圈中的電流大小應(yīng)使用什么器材？ ②用什么辦法來(lái)顯示電磁鐵磁性強(qiáng)弱呢？ ③用什么方法可以改變電磁鐵線圈的匝數(shù)呢？ 6、需要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格？ 小組討論并展示實(shí)驗(yàn)設(shè)想及實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)表格 電磁鐵線圈匝數(shù) 電流大小I/A 電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目 N1（較少) N2 (較少) N3 (較多) 步驟 保持不變的因素 變化的因素 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 判斷 實(shí)驗(yàn)1 匝數(shù)、有鐵釘 電流大/小 實(shí)驗(yàn)2 匝數(shù)、電流 鐵釘有/無(wú) 實(shí)驗(yàn)3 電流、有鐵釘 匝數(shù)多/少 實(shí)驗(yàn)4 匝數(shù)、有鐵釘 電流有/無(wú) (二)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，收集整理數(shù)據(jù)同時(shí)思考本實(shí)驗(yàn)用了什么樣的研究方法(可能各組的設(shè)計(jì)方案不同，各組可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)) (三)展示交流 以小組展示自己的實(shí)驗(yàn)成果(包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題)教師進(jìn)行點(diǎn)撥并得出結(jié)論。學(xué)生閱讀課本最后一段,列舉電磁鐵在實(shí)際生活的應(yīng)用,教師課件展示一些實(shí)例 (四)鞏固提升（學(xué)生完成下列練習(xí)） 1、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、 當(dāng)電磁鐵線圈的匝數(shù)一定時(shí)通過(guò)電磁鐵的電流越____，電磁鐵的磁性越______；當(dāng)電流一定時(shí)，外形相同電磁鐵線圈的匝數(shù)越_____，磁性越____. 2、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：a、電磁鐵磁性有無(wú)，可用________來(lái)控制 b、電磁鐵磁性強(qiáng)弱，可用 ， 來(lái)控制 c、電磁鐵的極性變換，可用__________來(lái)實(shí)現(xiàn)。 3、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強(qiáng)弱是：（ ） A、改變線圈中電流的大小； B、改變線圈的匝數(shù) C、改變線圈中電流的方向； D、在通電螺線管中插入鐵芯 4、如圖，彈簧下掛一鐵塊，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，以下說(shuō)法中正確的是( )。 A．電磁鐵的A端是磁體的S極 B．當(dāng)抽出鐵芯時(shí)，彈簧長(zhǎng)度顯著變大 C．當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，彈簧長(zhǎng)度變大 D．當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，彈簧長(zhǎng)度變小 思考：若懸掛的鐵塊改為磁鐵，情況又將怎樣呢？ 5、如圖所示，要使電磁鐵磁性最強(qiáng)，正確的接法是 （ ） A.S1接1，S2接3 B. S1接1，S2接4 C.S1接2，S2接4 D. S1接2，S2接3 6、為探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)，小麗同學(xué)作出以下猜想： 猜想A：電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性 猜想B：通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng) 猜想C：外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強(qiáng) 為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，小麗所在實(shí)驗(yàn)小組通過(guò)交流與合作設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案：用漆包線（表面涂有絕緣的導(dǎo)線）在大鐵釘上繞若干圈，制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。如圖17所示的a、b、c、d為實(shí)驗(yàn)中的四種情況。 根據(jù)小麗的猜想和實(shí)驗(yàn)，完成下面填空： ⑴通過(guò)觀察電磁鐵吸引大頭針數(shù)目多少的不同，來(lái)判斷它 的不同。 ⑵通過(guò)比較 兩種情況，可以驗(yàn)證猜想A是正確的。 ⑶通過(guò)比較 兩種情況，可以驗(yàn)證猜想B是正確的。 ⑷通過(guò)比較d中甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現(xiàn)猜想C不全面，就補(bǔ)充 。 PPT顯示圖片，鞏固舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師以設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的方式先確定了需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 小組合作完成探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，交流與合作的能力以及收集處理數(shù)據(jù)的能力 鞏固提升幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力