2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《父母的心》教案 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《父母的心》教案 蘇教版 一、概述 《父母的心》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（上）第14課。本課是一篇感人的小小說(shuō),作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸,懷著淡淡的哀怨,描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情愫。平凡的故事催人淚下,為了讓學(xué)生能充分感受這種動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài),并能體驗(yàn)自己身邊的至愛(ài)親情,懂得感恩回報(bào),得到情感的升華,故以情境教學(xué)法為主,輔以合作探究、圖示教學(xué)法,讓學(xué)生得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面提高。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能 （１）能準(zhǔn)確讀出字音并且認(rèn)清字形； （２）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及成語(yǔ)在文中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用； （３）能流利地有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀能完整地再現(xiàn)故事情節(jié)； （４）學(xué)習(xí)本小說(shuō)一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)以及這樣安排的妙處。 （５）收集積累歌頌父母親情的名言、諺語(yǔ)、格言； （６）能夠根據(jù)要求在短時(shí)間內(nèi)仿寫(xiě)或創(chuàng)作出與主題相關(guān)、語(yǔ)言精美的語(yǔ)段。 ２．過(guò)程與方法 （１）能夠讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)的字，辨析難寫(xiě)詞語(yǔ)； （２）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程； （３）能夠通過(guò)仿寫(xiě)、創(chuàng)作的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法； （４） 能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。 ３．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) （１）能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情； （２）能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1．學(xué)生是14～15歲的少年，有一定的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)至愛(ài)親情有較深的感悟，這為學(xué)習(xí)本課達(dá)成情感目標(biāo)打下很好的基礎(chǔ)； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望得到教師或同學(xué)的贊許； 3．學(xué)生已有很強(qiáng)的閱讀感悟能力，能借助工具書(shū)閱讀課文，體驗(yàn)文章的情感，把握文章的主旨； 4．學(xué)生已有一定的寫(xiě)作能力，能很容易到位地表達(dá)自己的感受和看法； 5．學(xué)生已掌握了查閱資料的基本技能并樂(lè)于閱讀積累。 四、教學(xué)策略 1．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過(guò)工具書(shū)解決不認(rèn)識(shí)的生字或不理解的詞語(yǔ)；b．學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，通過(guò)同桌討論和教師對(duì)課文內(nèi)容的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。 2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀理解能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。 如果是其他專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。 六、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 xx年5月12日一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難——汶川大地震讓數(shù)以萬(wàn)計(jì)的同胞失去了家園, 災(zāi)難令我們揪心,然而那災(zāi)難中的一幕幕無(wú)不讓我們充滿(mǎn)了感動(dòng)…… 一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒,蜷縮在廢墟中,她低著頭,上衣向上掀起,已經(jīng)失去了呼吸,懷里的女?huà)胍廊粣芤獾暮赣H的乳頭,吮吸著,從母親懷抱孩子的姿勢(shì)可以看出,她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子,或許就是在臨死前,她把乳頭放進(jìn)了孩子的嘴里。 同樣是一位母親,用身軀竭力地保護(hù)著懷里的嬰兒,臨終前在她的手機(jī)上留下了一條未發(fā)的短信:孩子,如果你有幸活著,記住媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你! 設(shè)想:故事導(dǎo)入,屏幕呈現(xiàn)故事,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,感受親情。 這就是母親,她們用愛(ài)向我們?cè)忈屃艘活w父母的心。 二、簡(jiǎn)介作者、作品 川端康成是日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家，出生大阪。幼年父母雙亡，后來(lái)祖父母和姐姐陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂(yōu)郁伴其一生，這反映在他的創(chuàng)作中，代表作有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《水晶幻想》、《千羽鶴》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。作品風(fēng)格是濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨?！坝捎谒男≌f(shuō)藝術(shù)——它以一種充滿(mǎn)技巧的敏銳，表達(dá)了最典型民族性的日本靈魂”——這是1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主川端康成的得獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、給下列字注音 瀨（ ）傭（ ）酬（ ） 艙（ ）襤褸（ ） 2、解釋?zhuān)? 失魂落魄： 如數(shù)奉還： 四、讀故事根據(jù)提示編寫(xiě)課文的結(jié)構(gòu)提綱,理清文章的思路 1、結(jié)構(gòu)提綱: （一）破題:(1—2）交代故事發(fā)生的背景和人物之間的關(guān)系 （二）開(kāi)端: （三）發(fā)展: （四）高潮: （五）結(jié)局： 2、主要內(nèi)容: 3、主題思想: 4、寫(xiě)作特色: 五、選取自己喜歡的方式朗讀課文,熟悉情節(jié)，揣摩人物的心理,并完成下列表格 情境 父母的表情 父母的心理活動(dòng) 貴夫人要小孩時(shí) 送走長(zhǎng)子時(shí) 送走次子時(shí) 送走女兒時(shí) 要回女兒時(shí) 六、探究 1、課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心?現(xiàn)在這 樣寫(xiě)有什么好處? 2、你贊成窮夫婦最終的決定嗎,為什么？ 七、文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)你予以補(bǔ)充： 父母的心是 例: 父母的心是: 一座山，有山的偉大和崇高。 一潭水，有水的純潔和溫柔。 一片溫暖的云，能撫平兒女的心靈創(chuàng)傷。 八、情感升華 1、自古以來(lái)，有很多文人贊揚(yáng)這種父母親情，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語(yǔ)、格言盡情地展示出來(lái)。 格言、名句示例 娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)（中國(guó)諺語(yǔ)） 烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀（英國(guó)諺語(yǔ)） 父母的美德是兒女最大的財(cái)富（法國(guó)諺語(yǔ)） 父恩比山高，母恩比海深（日本諺語(yǔ)） 一父養(yǎng)十子之至情，較十子對(duì)于一父之至情為深（德國(guó)諺語(yǔ)） 2、請(qǐng)同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。(學(xué)生先自寫(xiě)，然后交流，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。) 3、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勎覀儜?yīng)該如何對(duì)待父母。 九、小結(jié) 世間的愛(ài)千萬(wàn)種， 惟有父母之愛(ài)最無(wú)私， 時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切， 但帶不走父母的愛(ài)， 它已深入我們的骨髓， 溶入我們的血液， 這愛(ài)留在我們的心中， 時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。 十、欣賞歌曲《母親》 你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿 / 你雨中的花折傘有人給你打 / 你愛(ài)吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 / 你委屈的淚花有人給你擦 / 啊，這個(gè)人就是娘 / 啊，這個(gè)人就是媽 / 這個(gè)人給了我生命 / 給我一個(gè)家 /啊，不管你走多遠(yuǎn) / 無(wú)論你在干啥 / 到什么時(shí)候也離不開(kāi) / 咱的媽 /你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛 / 你回到（那）家里邊有人沏熱茶 / 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚 / 你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花 / 啊，這個(gè)人就是娘 / 啊，這個(gè)人就是媽 / 這個(gè)人給了我生命 / 給我一個(gè)家 / 啊，不管你多富有 / 無(wú)論你官多大/ 到什么時(shí)候也不能忘 / 咱的媽 設(shè)想: 讓學(xué)生靜靜欣賞歌曲的同時(shí)在頭腦中呈現(xiàn)與父母生活的溫馨畫(huà)面。 十一﹑評(píng)析作品風(fēng)格——淡淡的哀怨 日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是川端康成作品的共同風(fēng)格?！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和川端康成本身的經(jīng)歷有關(guān)。他1899年出生,1901年父逝,1902年母逝,不久,撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。這篇小說(shuō),正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。我們讀這篇小說(shuō),總覺(jué)得有一種哀怨的情調(diào),產(chǎn)生一種傷感的情緒。一家六口能否度過(guò)這艱難的歲月?他們的命運(yùn)究竟怎樣? ……牽動(dòng)著讀者的心,這就是哀怨的力量。 十一、布置作業(yè) 1、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，他們一家六口將會(huì)過(guò)著怎樣的生活。 2、自制小卡片,在上面寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà),送給父母。 最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 八、幫助和總結(jié) 說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。 在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。