2019-2020年九年級化學(xué) 4.4《大自然中的二氧化碳》教案 魯教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué) 4.4大自然中的二氧化碳教案 魯教版課 題4-4大自然中的二氧化碳內(nèi) 容標(biāo) 準(zhǔn)1、了解自然界中二氧化碳的循環(huán)及含量變化對環(huán)境可能造成的影響,認(rèn)識保護(hù)自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。2、通過探究實(shí)驗室制取二氧化碳的方法,了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法,并學(xué)會實(shí)驗室制取、收集二氧化碳的裝置的設(shè)計和檢驗方法,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。3、通過二氧化碳實(shí)驗室制法的探究,激發(fā)探究的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解二氧化碳的性質(zhì)和用途以及實(shí)驗室制取二氧化碳的方法過程與方法通過探究實(shí)驗室制取二氧化碳的方法,了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法,并學(xué)會實(shí)驗室制取、收集二氧化碳的裝置的設(shè)計和檢驗方法,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀了解自然界中二氧化碳的循環(huán)及含量變化對環(huán)境可能造成的影響,認(rèn)識保護(hù)自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教法及學(xué)法重點(diǎn):二氧化碳的制取和性質(zhì)難點(diǎn):實(shí)驗制取氣體的一般思路教法:指導(dǎo)法、引導(dǎo)法學(xué)法:探究式、討論式學(xué)法課前準(zhǔn)備提前布置學(xué)生查閱資料:溫室效應(yīng)與二氧化碳。板書設(shè)計4-4大自然中的二氧化碳一、二氧化碳的循環(huán)二、二氧化碳的制取和性質(zhì)1 藥品2 反應(yīng)原理3 裝置4 收集方法5 檢驗6 驗滿教學(xué)過程引言 化石燃料作為一種優(yōu)質(zhì)能源,在人類文明的發(fā)展史上發(fā)揮了巨大的作用,可以說沒有化石燃料就不可能有現(xiàn)代化的生產(chǎn)和生活。然而近一百年來,人類對化石燃料所進(jìn)行的大規(guī)模的開采和使用,一方面導(dǎo)致了其儲量的急劇減少,另一方面也導(dǎo)致了大氣中二氧化碳含量的增加。二氧化碳是一種怎樣的氣體?其含量的增加會對大自然產(chǎn)生什么樣的影響?板書第四節(jié) 大自然中的二氧化碳講述二氧化碳這種氣體對于大家并不陌生,空氣中含有二氧化碳,人和動物呼吸呼出的氣體主要是二氧化碳,植物光合作用吸收二氧化碳,大自然中的二氧化碳本來是一種符合生態(tài)平衡的循環(huán)。板書一、二氧化碳的循環(huán)講述化石燃料的大量使用導(dǎo)致了大氣中二氧化碳含量的增加,這會對原來平衡的循環(huán)產(chǎn)生怎樣的影響呢?【說明:創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生積極分析、思考?!恐v述科學(xué)家在美國夏威夷的莫那羅亞山頂設(shè)置了高精度的氣體分析器,對大氣中二氧化碳的含量進(jìn)行了連續(xù)測量,為研究二氧化碳含量的變化提供了寶貴的數(shù)據(jù)。請同學(xué)們看書的圖,圖中描述的是1958-1994年期間的測量結(jié)果。請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖中曲線的形狀和走勢,你能獲得哪些信息?提示:(1)同一年中,大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的?是不是每年都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律?導(dǎo)致這種變化的原因是什么?(2)不同的年度,二氧化碳的含量呈現(xiàn)了怎樣的變化趨勢? 【說明:引導(dǎo)學(xué)生分析圖表中提供的信息,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學(xué)生圖像分析能力。加強(qiáng)化學(xué)與生物學(xué)的聯(lián)系】學(xué)生回答講述從同學(xué)剛才的回答我知道了大家具有敏銳的洞察力和良好的知識功底,圖像所提供的信息總結(jié)得很全面,導(dǎo)致變化的原因分析得很準(zhǔn)確?!菊f明:對學(xué)生的回答給予及時的肯定和鼓勵,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!恐v述是什么原因?qū)е露趸己恐鹉暝黾??請同學(xué)們看書圖二氧化碳的生成與消耗,圖中數(shù)據(jù)表示的是二氧化碳的相對量。學(xué)生回答講述是人為因素造成大氣中二氧化碳含量逐年上升。分組討論大氣中二氧化碳含量的變化對自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響?你認(rèn)為這些影響是有利還是有弊?大家提前已經(jīng)查閱了一些資料,互相交流討論一下。學(xué)生匯報交流【說明:引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。】講述這些也是科學(xué)家的不同看法,關(guān)于二氧化碳對環(huán)境的影響科學(xué)界還有爭論,現(xiàn)在大家只有學(xué)好基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法,將來才能進(jìn)一步研究這個問題。【說明:把科學(xué)家的爭論交待給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,同時培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識世界的科學(xué)態(tài)度?!堪鍟⒍趸嫉闹迫『托再|(zhì)(一)制取講述前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗室制法,制取一種氣體從哪幾方面來研究?學(xué)生回答板書1、藥品2、反應(yīng)原理3、裝置4、收集方法:講述下面我們就一起來研究這些問題。練習(xí)在筆記本上寫出你所知道的能生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式?!菊f明:引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理、復(fù)習(xí)舊知識】講述是不是只有這些反應(yīng)可以生成二氧化碳呢?有一次一位同學(xué)在做實(shí)驗時不小心把鹽酸滴到地面上,發(fā)現(xiàn)地面上的白色大理石與鹽酸接觸后,表面出現(xiàn)氣泡,生成了什么氣體呢?請同學(xué)們根據(jù)反應(yīng)物的成分先猜測一下。說明:大理石的主要成分是碳酸鈣(CaCO3),鹽酸中的溶質(zhì)是氯化氫CaCO3 + HCl ?學(xué)生回答可能是氫氣、氧氣、二氧化碳?!菊f明:引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的觀點(diǎn)分析,建立元素守恒觀】設(shè)計實(shí)驗怎樣用簡單的方法加以檢驗?學(xué)生回答演示實(shí)驗取少量大理石于試管中,加入稀鹽酸,觀察現(xiàn)象。將燃著的木條伸到試管口內(nèi),木條熄滅。這說明不是氧氣、不是氫氣,是二氧化碳。提出問題:怎樣進(jìn)一步證明該氣體是二氧化碳?實(shí)驗將氣體通入澄清的石灰水中。師生共同完成反應(yīng)方程式。板書CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2OCO2討論請同學(xué)們比較上述幾個得到二氧化碳的反應(yīng),在實(shí)驗室用哪一個反應(yīng)來制取二氧化碳較好?為什么這樣選擇?(其余反應(yīng)有什么不足?)學(xué)生回答【說明:通過復(fù)習(xí)舊知識,展示資料和事實(shí),尋找解決問題的方法,師生共同分析,鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè),并進(jìn)行實(shí)驗探究,經(jīng)觀察、分析、討論,選擇較合理的方案?!空恚?、藥品:大理石(或石灰石)和稀鹽酸2、反應(yīng)原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2OCO2實(shí)驗探究請同學(xué)們自己選擇儀器,類比制氧氣的裝置,設(shè)計制取二氧化碳的裝置??山M裝多套實(shí)驗裝置?!菊f明:鼓勵學(xué)生積極動手參與實(shí)驗探究活動,使學(xué)習(xí)過程更加生動形象,最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為探究活動的主體?!繉W(xué)生活動匯報交流請一組同學(xué)匯報展示,其他同學(xué)如果有什么疑問可立即提問,展示的同學(xué)需作出解釋?!菊f明:鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,互相發(fā)現(xiàn)問題解決問題,在此基礎(chǔ)上不斷完善提高】為什么用向上排空氣法收集二氧化碳?能不能用排水法?怎樣驗滿?講述我們已經(jīng)從理論上設(shè)計好了制取和收集二氧化碳的裝置,下節(jié)課我們到實(shí)驗室親自動手制取二氧化碳,請同學(xué)們提前思考具體操作步驟。小結(jié)作業(yè) 請同學(xué)們試著用生活中的廢舊物品(例如:汽水瓶、易拉罐、玻璃杯等)制做一套制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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