2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第13課《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》教案 新人教版(II).doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第13課《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》教案 新人教版(II) 一、本課教材地位分析： 二戰(zhàn)后，和平與發(fā)展逐漸成為世界兩大主題，但地區(qū)沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問(wèn)題尤為突出，它集中了戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)的各種矛盾，民族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、地緣……任何構(gòu)成混亂與動(dòng)蕩的因子都能在中東發(fā)現(xiàn)其淵藪，這也是中東問(wèn)題至今懸而未決的癥結(jié)。因此，在教學(xué)中一定要把握“錯(cuò)綜復(fù)雜的中東矛盾”這一關(guān)鍵問(wèn)題。解決好了這一問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后世界政治局勢(shì)的把握，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。　　 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 知道中東戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性 三、教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)大量圖片、史料，引導(dǎo)學(xué)生概括出“戰(zhàn)火頻仍和動(dòng)蕩不安”是中東地區(qū)的特點(diǎn)。介紹巴勒斯坦的地形、宗教、資源、民族等情況和巴勒斯坦的形成，教師補(bǔ)充資料。引導(dǎo)學(xué)生思考“中東局面為何錯(cuò)綜復(fù)雜”。組織學(xué)生探究“解決中東危機(jī)的渠道是什么”。 2．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巴以沖突是整個(gè)中東和平進(jìn)程的中心，民族爭(zhēng)端靠武力是解決不了問(wèn)題的，只有寬容才能真正挽回和平。 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：戰(zhàn)火頻仍的中東。中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。 難點(diǎn)：巴勒斯坦問(wèn)題由來(lái)。中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因。 五、教學(xué)流程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 教師：同學(xué)們先來(lái)猜一條迷語(yǔ)，迷底是猜一個(gè)地區(qū) 橫跨地球三大洲，戰(zhàn)略要沖扼咽喉； 地下寶藏世無(wú)雙，烏金滾滾似海流。 答案是中東。今天我們一起來(lái)走進(jìn)13課 （二）出示預(yù)習(xí)目標(biāo) 了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)，探尋中東地區(qū)矛盾復(fù)雜的原因 導(dǎo)入:用猜謎語(yǔ)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 合作交流展示環(huán)節(jié)： 這里的合作包括：師生之間的互動(dòng)合作，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作。課本知識(shí)與問(wèn)題之間的合作。 展示包括：?jiǎn)栴}展示，師生合作展示和生生互動(dòng)展示。目的是突出學(xué)生的課堂主體性。 讓學(xué)生看圖片，再來(lái)概括中東局勢(shì)，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 了解中東尋求和平的曲折進(jìn)程，認(rèn)識(shí)在此過(guò)程中做出突出貢獻(xiàn)的人物，特別是為中東和平倒下的拉賓，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。 說(shuō)明：此環(huán)節(jié)要求在回顧全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)本課知識(shí)形成整體認(rèn)識(shí)，提煉出所學(xué)精髓。 （三）合 作 交 流 展 示 1請(qǐng)結(jié)合《世界地理》知識(shí)說(shuō)一說(shuō)中東的地理位置？ 學(xué)生：“中東”的概念：一般指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、以色列等國(guó)家。 補(bǔ)充：該名稱源于過(guò)去人們以歐洲為中心，按距離遠(yuǎn)近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”。 教師：提到中東你會(huì)立刻聯(lián)想到中東的什么呀？ 學(xué)生： 石油，戰(zhàn)爭(zhēng)，缺水-------。 教師：中東地區(qū)石油儲(chǔ)備世界第一，淡水奇缺?？墒沁@一幅漫畫很形象體現(xiàn)了中東地區(qū)政治局勢(shì) 2分析漫畫用一句話來(lái)形容一下中東地區(qū)的政治形勢(shì)？ 學(xué)生 ：動(dòng)蕩不安 戰(zhàn)爭(zhēng)不斷 社會(huì)復(fù)雜 3列舉中東地區(qū)爆發(fā)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)名稱？ 學(xué)生：中東戰(zhàn)爭(zhēng)、兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、北約空襲利比亞等。 4你認(rèn)為中東地區(qū)問(wèn)題的關(guān)鍵是那一地區(qū)沖突？ 學(xué)生：巴以沖突 教師：為什么巴以沖突是中東地區(qū)的關(guān)鍵表現(xiàn)在哪里 學(xué)生：四次中東戰(zhàn)爭(zhēng) 項(xiàng)目 第一次 第二次 第三次 第四次 時(shí)間 1948年 1956年 1967年 1973年 戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程特點(diǎn) 阿拉伯國(guó)家抵制以色列 埃及抗擊英、法、以 以色列突襲阿拉伯國(guó)家 埃及、敘利亞進(jìn)攻以色列 結(jié)果 以色列控制了巴勒斯坦總面積的4/5 埃及實(shí)現(xiàn)蘇伊士運(yùn)河國(guó)有化 以色列占領(lǐng)整個(gè)巴勒斯坦、敘利亞的戈蘭高地、埃及一些地區(qū) 埃及和敘利亞收復(fù)土地面積不大 5引發(fā)中東戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？ 歷史根源——可概括為一個(gè)祖先兩個(gè)民族。 出示《巴勒斯坦歷史進(jìn)程圖》 教師： 阿拉伯人和猶太人都源于一個(gè)古老的民族—閃族。公元前18世紀(jì)生活在新月沃地西部的希伯來(lái)人，即是今天猶太人的祖先，后經(jīng)過(guò)新巴比倫王國(guó)、亞歷山大帝國(guó)、羅馬帝國(guó)時(shí)的三次流散，在巴勒斯坦所剩無(wú)幾。猶太人走后阿拉伯人隨著阿拉伯帝國(guó)的擴(kuò)張來(lái)到巴勒斯坦地區(qū)，逐漸形成巴勒斯坦阿拉伯人。因?yàn)榱髀涞绞澜绺鞯氐莫q太人經(jīng)常遭到迫害和屠殺，因此在19世紀(jì)興起“猶太復(fù)國(guó)主義”運(yùn)動(dòng)，流落在世界各地的猶太人紛紛返回巴勒斯坦地區(qū)定居，特別是二戰(zhàn)期間希特勒對(duì)猶太人更加瘋狂的屠殺與迫害,更多地猶太人回到了巴勒斯坦地區(qū)。二戰(zhàn)后,聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了在巴勒斯坦地區(qū)建立一個(gè)猶太國(guó)家和一個(gè)阿拉伯國(guó)家的181號(hào)決議。以色列建國(guó)后矛盾更加升級(jí)了。 6 印巴矛盾升級(jí)的原因是什么？ 出示材料： 《聯(lián)合國(guó)大會(huì)關(guān)于阿以分治的決議劃定的巴勒斯坦版圖》 猶太人口只占當(dāng)?shù)厝丝诘?/3，卻擁有57%的土地，且大部分處于沿海，土地肥沃，阿拉伯國(guó)家占當(dāng)?shù)厝丝诘?/3，卻只能擁有43%的土地，且大部分是丘陵和貧瘠的地區(qū)。 說(shuō)一說(shuō)：1如果你是阿拉伯人，面對(duì)著決議你會(huì)是一種什么樣的心情？ 2為什么聯(lián)合國(guó)會(huì)一味偏袒以色列呢？ 學(xué)生 如果我是以色列人我會(huì)欣然接受。 學(xué)生 如果我是阿拉伯人我不會(huì)接受我會(huì)憤怒。 教師 那么聯(lián)合國(guó)為什么會(huì)偏袒以色列呢？這與美國(guó)有關(guān)系。美國(guó)操縱聯(lián)合國(guó)。 人口 國(guó)會(huì)議員 諾貝爾獎(jiǎng)得主 宇航專家 名牌大學(xué)教授 律師 文學(xué)、戲劇、音樂(lè)一流作家 猶太人口 600萬(wàn) 27% 50% 60% 33% 25% 60% 結(jié)論：從數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，美國(guó)是猶太人的第二故鄉(xiāng)，猶太人對(duì)美國(guó)起著舉足輕重的作用，同時(shí)對(duì)美國(guó)的國(guó)內(nèi)外政策尤其是中東政策，有著至關(guān)重要的影響，決定了美國(guó)在中東問(wèn)題上的態(tài)度。所以領(lǐng)土的分配成為中東戰(zhàn)爭(zhēng)的核心。 7引發(fā)中東地區(qū)社會(huì)動(dòng)蕩的因素還有許多請(qǐng)歸納出來(lái)。 學(xué)生歸納 教師：進(jìn)一步對(duì)中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾進(jìn)行分析。 (1)大國(guó)爭(zhēng)奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。英國(guó)一戰(zhàn)后的“分而治之”，聯(lián)合國(guó)二戰(zhàn)后進(jìn)一步的“分而治之”，都說(shuō)明列強(qiáng)在利用當(dāng)?shù)孛褡濉⒆诮堂懿迨衷摰貐^(qū)事務(wù)。(2)幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭(zhēng)端是阿以之間爭(zhēng)奪的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。 (3)水資源問(wèn)題在中東可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，圍繞著水資源問(wèn)題，阿以進(jìn)行著殊死的斗爭(zhēng)。 (4)耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問(wèn)題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問(wèn)題。耶路撒冷被視為猶太教、基督教和的三教圣地，以色列占領(lǐng)耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對(duì)耶路撒冷的爭(zhēng)奪使巴以斗爭(zhēng)罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區(qū)和平進(jìn)程的難度。 8，如何有效推進(jìn)中東地區(qū)和平進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)中東和平問(wèn)題,？ 下面我們請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兘榻B為中東和平作出貢獻(xiàn)的重要人物。 （學(xué)生1）拉賓：以色列已故總理，名言：“我夢(mèng)想以色列人和巴勒斯坦人和平地共同生活在這片土地上。他給中東地區(qū)帶來(lái)和平的曙光，與阿拉法特一起獲得1994年諾貝爾和平獎(jiǎng)，但卻遭到以色列極右勢(shì)力成員的刺殺，獻(xiàn)出了寶貴的生命。 （學(xué)生2）阿拉法特：巴勒斯坦解放組織已故領(lǐng)導(dǎo)人；名言：“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍，不要讓橄欖枝從我的手中失落。”阿拉法特“帶著橄欖枝和自由戰(zhàn)士的槍”來(lái)到聯(lián)合國(guó)爭(zhēng)取民族權(quán)利與國(guó)家獨(dú)立，同時(shí)也爭(zhēng)取和平，無(wú)怨無(wú)悔地走過(guò)了帶有傳奇色彩的艱難一生。 教師：阿拉法特和拉賓的手緊緊地握在一起，以色列和巴勒斯坦達(dá)成了和解，巴以和平出現(xiàn)曙光。不過(guò)讓人遺憾的是，巴以人民還沒(méi)有來(lái)得及感受和平的幸福，沖突又再一次到來(lái)，雙方再次陷入報(bào)復(fù)與反報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)。 材料：加沙武裝人員自xx年3月19日起向以色列南部發(fā)射數(shù)十枚火箭彈和炮彈，以色列軍方則對(duì)加沙地帶實(shí)施多次轟炸。以軍22日空襲行動(dòng)造成至少8名巴勒斯坦人死亡，其中4人為平民。 假設(shè)：如果你生活在中東最大的愿望是什么？ 學(xué)生：爭(zhēng)取和平 停止戰(zhàn)爭(zhēng)。 9.教師提問(wèn)：你對(duì)實(shí)現(xiàn)中東和平有哪些好的建議？ 引導(dǎo)學(xué)生提出如：合理分配水資源、尋求文化上的認(rèn)同（相互尊重宗教、生活習(xí)俗）、解決巴勒斯坦難民問(wèn)題、美國(guó)的中東政策等解決思路。 教師：巴勒斯坦地區(qū)各國(guó)間的矛盾不能用武力解決，只有恢復(fù)安全與和平談判才能得以解決。對(duì)話而不是對(duì)抗，以民族的寬容真正地挽回和平。 （四）課堂小結(jié)，提煉升華： 戰(zhàn)火頻仍和動(dòng)蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的最大特點(diǎn)，其原因既有生存之爭(zhēng)，也有意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)；既有當(dāng)?shù)厝说睦嬷疇?zhēng)，也有局外大國(guó)的利益之爭(zhēng)；既有歷史遺留問(wèn)題之爭(zhēng)，也有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題處理不當(dāng)引發(fā)的問(wèn)題之爭(zhēng)……暴力沖突加深了以巴雙方的仇恨和傷痕。因此，只有重新建立理解和互信、排除各自極端勢(shì)力的破壞和干擾，以巴才能回到聯(lián)合國(guó)有關(guān)決議和“以土地?fù)Q和平”的原則軌道上來(lái)。在面對(duì)暴力事件時(shí)，雙方都應(yīng)保持克制、冷靜的態(tài)度，防止沖突的惡性循環(huán)，為重開中東和平“路線圖”談判創(chuàng)造良好氣氛。 六、課堂檢測(cè) 測(cè)驗(yàn)題目一： 1.中東地區(qū)的重要性和復(fù)雜性表現(xiàn)在哪些地方 2.對(duì)巴以和平進(jìn)程作出過(guò)貢獻(xiàn)的人物有哪些？談?wù)勀銓?duì)巴以問(wèn)題的認(rèn)識(shí)？ 測(cè)驗(yàn)題目二：完成《助學(xué)》相關(guān)內(nèi)容。 八、教學(xué)反思 本課的課標(biāo)要求是通過(guò)課堂教學(xué)緊扣課標(biāo)進(jìn)行，通過(guò)大量的史料，使學(xué)生對(duì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果較好。中東是世界長(zhǎng)期的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在很多新聞媒體中經(jīng)常聽到有關(guān)中東的報(bào)道，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，但學(xué)生對(duì)中東的自然環(huán)境、人文地理、突出特征等了解不夠全面，在這種情況下采用多媒體課件展示中東的地理位置以及豐富的資源，讓學(xué)生對(duì)中東的自然特點(diǎn)、人文環(huán)境等特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近遙遠(yuǎn)的地理事物與學(xué)生之間的距離，幫組學(xué)生了解熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握知識(shí)，提升能力。