2019-2020年九年級物理全冊 17.4 歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用教案 (新版)新人教版 (II).doc
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2019-2020年九年級物理全冊 17.4 歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用教案 (新版)新人教版 (II) 教學(xué)目標(biāo) (知識(shí)與能力;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀) 1、知識(shí)和技能 會(huì)用歐姆定律的知識(shí)進(jìn)行簡單的電學(xué)計(jì)算。 2、過程與方法 通過運(yùn)用歐姆定律對串、并聯(lián)電路中相關(guān)電學(xué)量的計(jì)算,了解串、并聯(lián)電路的伏安特性。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用的科學(xué)思想。 教材分析 重 點(diǎn) 能用歐姆定律分析 難 點(diǎn) 能用歐姆定律計(jì)算相關(guān)電學(xué)量。 教 學(xué) 方 法 教 具 準(zhǔn) 備 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教學(xué)過程 導(dǎo)入 1、當(dāng)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)電路中的電流將如何變化? 提問:在串聯(lián)和并聯(lián)電路中如何計(jì)算電流、電阻和電壓呢? 新 授 1、如圖2,電阻R1為10歐姆,電源兩端電壓為6伏。開關(guān)閉合后,求(1)當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電阻R2為50歐姆時(shí),通過電阻R1的電流I1;(2)當(dāng)滑動(dòng)變阻器的接入電阻R3為20歐姆時(shí),通過R1的電流I2 解 (1)根據(jù)串聯(lián)電路電流和電壓規(guī)律可得 U=IR1+IR2=I(R1+R2) 即 (2)與(1)分析相同,可得 由上面的例題可以看出,在串聯(lián)電路中,如果有一個(gè)電阻阻值變小,干路電流I變大,回路根據(jù)歐姆定律可得公式及,由此可知,此時(shí),其它電阻分得的電壓變大,回路總電阻也變小了。 2、如圖3,電阻R1為10歐姆,電源兩端電壓為12伏。開關(guān)閉合后,求(1)當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電阻R2為40歐姆時(shí),通過電阻R1的電流I1和電路總電流I;(2)當(dāng)滑動(dòng)變阻器的接入電阻R3為20歐姆時(shí),通過R1的電流I2和電路總電流I/ 解 (1)根據(jù)并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)及歐姆定律得 A R R1 P S V 圖3 通過電阻R2的電流 所以總電流 (2)同理可求得 通過R3的電流 所以總電流 由上面的例題可以看出,在并聯(lián)電路中,如果有一個(gè)電阻阻值變小,其它支路電流不變,干路電流I會(huì)變大,回路根據(jù)歐姆定律可得公式,由此可知,此時(shí),回路總電阻也變小了。 學(xué)生討論: 教師總結(jié): (1)在串聯(lián)電路中,如果有一個(gè)電阻阻值變小,干路電流I變大,其它電阻分得的電壓變大,回路總電阻變小。 (2)在并聯(lián)電路中,如果有一個(gè)電阻阻值變小,其它支路電流不變,干路電流I會(huì)變大,此時(shí),回路總電阻也變小了。 3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 教學(xué)反思 對于初中物理來說,歐姆定律是電學(xué)中重要的定律,歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計(jì)算,因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。對初接觸電學(xué)的學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單串、并聯(lián)電路計(jì)算教學(xué)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了很多問題,反饋如下: (一)、學(xué)生的基礎(chǔ)太差,沒能跟上教師的步調(diào)。反過來也就是說,教師沒有充分考慮學(xué)情,課堂環(huán)節(jié)不夠優(yōu)化,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引起思想的碰撞,老師始終在牽著學(xué)生向前走,沒有主動(dòng)性,自然也就毫無興趣可言。老師累,學(xué)生更累。具體問題是:(1)使用已知量時(shí),常常張冠李戴,不能得到正確的答案。(2)習(xí)慣于套用公式直接得到答案,不能直達(dá)題目答案便不知所措。(3)解題時(shí)思路混亂,看不清題目已知條件,不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系,無從下手。 (二)、課堂上老師沒有把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生反應(yīng)死板。教師把課堂環(huán)節(jié)分割的太碎,就像一個(gè)饅頭,你老師已經(jīng)把他嚼成碎塊了,學(xué)生吃起來必然是無味的。所有的環(huán)節(jié)老師都死死的扣在自己的手中,沒有放給學(xué)生,不相信學(xué)生。 必須讓學(xué)生走好第一步,針對以上問題,我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生能力實(shí)際,精心再設(shè)計(jì),選擇有代表性、針對性的題目,深淺適中,突出重點(diǎn),特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目,增加知識(shí)的覆蓋面,更重要的是把問題向縱向、橫向延伸,讓每個(gè)學(xué)生都參與,讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程,讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么,認(rèn)識(shí)知識(shí)架構(gòu),讓全體學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信。 (一)、學(xué)生在“橫看豎看的畫圈” 中眼腦協(xié)調(diào),解題的思路清楚地呈現(xiàn)在眼前,思維清晰,有條理,答案正確、全面,解題格式美觀,書寫規(guī)范。 (二)、教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自信心,有效而適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),才能取得理想的教學(xué)效果。 (三)、通過用教學(xué)評一致性的思想來設(shè)計(jì)教學(xué)可以使目的更明確,規(guī)避隨意、盲目性。加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、時(shí)間意識(shí),教學(xué)目標(biāo)不要面面俱到,而要有重點(diǎn)有突破。課堂環(huán)節(jié)不再啰里啰嗦,而要緊扣目標(biāo)。 (四)、評價(jià)的作用是確認(rèn)目標(biāo)是否落實(shí)的手段。運(yùn)用時(shí)機(jī)是需要檢查學(xué)生是否已到達(dá)目標(biāo)是使用。評價(jià)的方式是多樣化的,但每一種評價(jià)都有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不一定每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都要在實(shí)現(xiàn)給與呈現(xiàn),但是表現(xiàn)性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須在活動(dòng)前讓學(xué)生清楚明白。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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