2019年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《三顧茅廬》教案 長(zhǎng)春版.doc
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2019年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《三顧茅廬》教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1.初步了解《三國(guó)演義》,把握整體內(nèi)容。 2.掌握小說(shuō)中劉備和諸葛亮的形象特征。Iu 3.體會(huì)烘托這一寫作手法在文中的使用。 4.體會(huì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.劉備和諸葛亮的形象特征。 2.小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 烘托手法在文中的使用。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生方面: 了解《三國(guó)演義》的相關(guān)知識(shí)及“三顧茅廬”故事梗概。 教師方面: 1.準(zhǔn)備電視劇《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。 2.閱讀《三國(guó)演義》中關(guān)于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容,查閱關(guān)于劉備及諸葛亮的評(píng)價(jià),以便給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 教師播放電視劇《三國(guó)演義》片段“三顧茅廬”。 剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話,是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說(shuō)《三國(guó)演義》中的片段改編而成的,生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。那么,小說(shuō)是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作,共同去體會(huì)和感受其感人之處。 二、研讀課文。 1.朗讀,教師可安排學(xué)生以分角色的形式進(jìn)行朗讀。強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字字音。 拜謁(y€瑁 ≠刨蹋╧ ng z ng) 嘔心( u) 寰宇(hu€醤) 荷鋤(h€瑁? 杖藜(l€恚? 篡逆(cu€鄋) 猝定(c€? 斡旋(w€潁? 匡扶(ku ng) 朔風(fēng)(shu€潁 ? 邂逅(xi€?h€騯) 不?。▁ ng) 慵懶(y ng) 千仞(r€鑞) 不棲(q ) 樂(lè)躬耕(l€瑁 ? 熟諳( n) 薰沐(x n) 鄙悃(k n) 悒怏(y€?y€鄋g) 荏苒(r n r n) 揲蓍(sh€?sh?。? 愧赧(n n) 存恤(x€? 2.學(xué)生概括主要情節(jié),要求說(shuō)出每一個(gè)情節(jié)的主要內(nèi)容:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 劉備拜訪諸葛亮之前,司馬徽贊諸葛亮。 劉備一顧諸葛亮未得,遇崔州平,論天下事。 劉備二顧諸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下書信。 劉備三顧諸葛亮,孔明隆中對(duì)策,感其誠(chéng),出山輔佐。 三、作業(yè)。 熟讀課文,分析諸葛亮、劉備二人的形象。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)研讀課文。 1.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。 劉備:謙虛、禮賢下士、不恥下問(wèn)、求賢若渴、氣度寬宏。 手法:語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、襯托(張飛、關(guān)羽)。 諸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。 手法:語(yǔ)言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。 ?。ù颂幘唧w分析見教參。) 2.文中詩(shī)詞對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用? 從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見教參。) 3.小說(shuō)在塑造諸葛亮這一人物形象時(shí)情節(jié)是如何變化的?有什么特點(diǎn)? 情節(jié)曲折,懸念迭起,結(jié)構(gòu)精巧,跌宕多姿。(具體分析見教參。) 4.怎樣理解崔州平的一番話? 崔州平所言的中心內(nèi)容是:“順天者逸,逆天者勞”“數(shù)之所在,理不得而奪之;命之所在,人不得而強(qiáng)之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢(shì)是歷史的必然,非人力所能改變,這與司馬徽的看法是一致的,后來(lái)小說(shuō)的結(jié)局的確如二人所預(yù)料的那樣。 5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主,不得其時(shí),惜哉”的深意? 一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)?;另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才,即使得到劉備這樣的明君,但是生不逢時(shí),縱使再怎么努力,都只能是“嘔心血”,卻不能改變天命,即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室,還于舊都”。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉,但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。(具體分析見教參。) 6.概括歸納文章主題。 小說(shuō)通過(guò)劉備“三顧茅廬”,既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問(wèn)、求賢若渴的精神,也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。 二、作業(yè)。 課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國(guó)人物及故事,下一節(jié)課同學(xué)間進(jìn)行交流。 第三課時(shí) 一、拓展探究。 1.你還知道哪些關(guān)于諸葛亮的故事?怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮出山以及他后來(lái)的失敗? 2.你還知道哪些關(guān)于劉備的故事?怎樣評(píng)價(jià)劉備? 3.司馬徽說(shuō)“臥龍、鳳雛,兩人得一可安天下”,劉備后來(lái)得此二人,蜀國(guó)為什么最終還為晉所滅? 4.介紹你喜歡的《三國(guó)演義》中的其他人物和事件,談?wù)勀銓?duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。 5.教師補(bǔ)充其他重點(diǎn)知識(shí),如《三國(guó)演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等,給學(xué)生一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。 二、總結(jié)。 《三國(guó)演義》是我國(guó)古典名著之一,走進(jìn)其中,不僅能讓人認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的形象,更能從中認(rèn)識(shí)到歷史的規(guī)律和進(jìn)程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事,才能真正地走向成功。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀《三國(guó)演義》,品讀名著,做一個(gè)認(rèn)真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。 三、布置作業(yè)。 利用課余時(shí)間讀完《三國(guó)演義》。 板書設(shè)計(jì) 三顧茅廬 羅貫中 劉 備 謙虛、禮賢下士、不恥下問(wèn)、求賢若渴、氣度寬宏 諸葛亮 淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多謀- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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