2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案 魯教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案 魯教版 【設(shè)計(jì)思想】 課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。 本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語言 ,體會(huì)感情;理解朗讀,積累詞語;回顧過程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。 【實(shí)施方案】 教學(xué)目標(biāo): 1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。 2.分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。 3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,摘抄積累詞語、句子和精彩語段。 4.在本文閱讀過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。 教學(xué)重點(diǎn): 1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。 2.品味小說語言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 一.導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí): 教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,并通過這篇小說的閱讀,探討閱讀小說的方法。 學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況: 1.讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學(xué)生字詞情況。 2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 二.自主閱讀,整體感知: 1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。 2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。 三.反饋展示,討論交流: 預(yù)設(shè)以下問題,引導(dǎo)學(xué)生交流: 1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。 (學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以\我\回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1-5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, \我\的復(fù)雜心情,交代了\我\回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6-77段),寫\我\在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78-88段)寫\我\離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。) 2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。 四. 合作探究,分析形象: 1.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?? (明確:本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和\我\;閏土就是本文的主要人物, \我\是本文的線索人物。) 2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格) 對(duì)比內(nèi)容 少年閏土 中年閏土 外貌 十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。 臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。 動(dòng)作 語態(tài) 活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇,熱情、純真。 4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。 說話前的神態(tài)是\歡喜--凄涼--恭敬\說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是\只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般\ 9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 對(duì)我態(tài)度 \只是不怕我\,\不到半日,我們便熟識(shí)了\,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)\我\友好,熱情,和\我\建立了純真的友情。 恭敬地叫\(zhòng)老爺\,要水生\給老爺磕頭\,認(rèn)為少年時(shí)的\哥弟稱呼\是\不懂事\,不成\規(guī)矩\。和\我\之間隔了一層可悲的厚障壁了。 生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… --天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 揀了\一副香爐和燭臺(tái)\。 -- 將希望寄托于神靈。 3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? (討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。\多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。\是封建統(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。) 4.\我\對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題? (明確:當(dāng)年,\我\因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,\我\為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使\我\與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害) 5. 既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢? (討論并歸納:其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。) 6. 課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征? (明確:通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。) 五.品味語言 ,體會(huì)感情: 齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。 1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語句?為什么? (讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受) 2.從文中看,\我\是一個(gè)怎么樣的人? (明確:文中的\我\是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。) 3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞,這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?\我只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的\高墻\指什么? (討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。) 4.\他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的\討中的\新的生活\是指什么樣的生活? (討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。) 5.\我想到希望,忽然害怕起來\為什么\害怕\? (討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是\我\的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),\我\無法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來。) 6.為什么說\他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了\? (討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說 \切近\,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,\我\的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。) 7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么? (討論并歸納:海邊奇異的圖畫是\我\對(duì)美好希望的想象和憧憬。) 8. \希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。\這句話有什么深刻含義? (在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。) 六、理解朗讀,積累詞語 : 老師告訴過大家這么一句話:\學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙\。學(xué)習(xí)語文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。 1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。 2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。 七.回顧過程,交流收獲: 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊? 2. 同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。 (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。) 八.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè): 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 九.附板書: 小說閱讀方法:感知內(nèi)容--分析形象--品味語言--積累語詞。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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