2019年八年級物理下冊 8.4 力的作用是相互的教案 蘇科版.doc
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2019年八年級物理下冊 8.4 力的作用是相互的教案 蘇科版 一、教學目標 1.認識力,并能知道力的作用有形變和物體運動狀態(tài)。 2.形變實驗,感受和感知力的三要素,并能用力的示意圖表示。 3.通過實驗,認識到力的作用是相互的。 1)探究塑料尺形變的因素,能對問題猜想并實驗。 2)從生活中獲取知識并能用物理知識解說解決問題。 二、教學重點、難點 教學重點:1、探究力的作用效果;2、探究物體間力的作用是相互的。 教學難點:力的作用效果和力的三要素之間的關系 三、教學器材 1.學生實驗器材:長塑料尺、鉛筆、小車、磁鐵等。 2.演示器材:學生實驗器材、旱冰鞋兩雙。 3.多媒體教學設備一套:可供實物投影、放像、課件播放等。 四、教學過程 教師活動 學生活動 教學思路 引入新課 1.復習,通過第八章的學習,我們已經認識了幾種力? 2.根據(jù)學生的回答用投影顯示:1)發(fā)生彈性形變的物體對另一個物體有彈力的作用。 2)地球對地球附近的物體有重力的作用。3)接觸面對將要或已經運動的物體有摩擦作用。 積極回憶,回答問題。 觀察老師的投影,積極討論,尋找力的共同特點。 (小組討論后)回答問題。 復習舊知的基礎上再提出新的問題,尋找不平衡點,激發(fā)學生探求的欲望。 從現(xiàn)象到本質,是學生認識世界的一般途徑。符合學生的認知規(guī)律。 講授新課 一、力及力的作用效果。 (板書) 1.根據(jù)幾種常見的力,尋找力的共同特點。 2.在學生回答的基礎上投影:力是物體對物體的作用。 3.設問:你如何理解力的概念? 4.在學生回答的基礎上,介紹兩個物體分別是施力物體和受力物體。并簡單請學生分析重力的施力物及受力物。 5.出示投影:“孤掌難鳴”。請學生分析原因。 6.展示一組圖片,P53圖8—29,39,31,32。分析其中的施力物和受力物。 7.設疑:你怎么知道物體受力的? 8.力作用于物體后會產生一定的效果,可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運動狀態(tài)。(板書) 二、力的三要素(板書) 1.設問:如何改變力的作用效果呢? 2.引導實驗探究:影響塑料尺形變的因素。 3.提出問題: 1)怎樣使塑料尺向下彎曲?施力方向應向 (上/下) 2)要使塑料尺產生相同的彎曲,力作用于哪點較省力? 3)如何使塑料尺向下彎曲程度大一些? 4.引導學生進行猜想并用實驗證自己的猜想。 5.請一個學生上來演示開門,要求學生說出應如何施力。 6.共同得出結論:力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關,稱為力的三要素。 (板書) 就像介紹一個人應當了解他的姓名、性別等。 7.引導學生分析重力的三要素。介紹重心。并指導閱讀找不規(guī)則物體重心的方法。 8.在物理學中如何表示力的三要素呢?指導學生閱讀P54-55相關內容。 9.閱讀后老師演示力的示意圖的畫法,學生練習。 10.介紹力的圖示。 在討論的基礎上回答,力都是作用,力是在兩個物體之間存在的。 “作用”是判斷有沒有力存在的標準。 當有力存在時,一定會存在兩個物體。 重力的施力物體是地球,受力物體是地球附近物體。 分析:一只手只有施力物,找不到受力物,因此不能產生力的作用。 積極回答每個力的施力物和受力物。 圖中物體的形狀變了,或者有的從靜止變成了運動,或者有的運動方向變了,有的運動快慢變了。 思考,改變力的作用效果可能有哪些方法。 積極猜想。 在猜想的基礎上進行實驗,注意控制變量法的再次應用。 配合老師演示實驗,其他同學認真觀察。 拓展思維,開闊視野。 為學生畫重力的示意圖服務。同時,也起到了復習鞏固的作用。 閱讀教材內容,了解力的示意圖的畫法。 在老師示范的指導下,練習用力的示意圖法完成P56練習。 閱讀力的圖示的作法,并與力的示意圖進行比較,嘗試用力的圖示表示一個物體的重力。 從概念入手,抓住力的基本特征,有利于幫助學生抓住問題的關鍵。施力物體和受力物體的教學雖然沒有在教材中提及,但對幫助學生建立正確的受力分析打下基礎,也會后面力的作用的相互性的學習埋下伏筆。 對重力的分析可以深化理解,同時也為后面重力作用點的分析做好鋪墊。 設疑,引起學生的思考,使教學內容自然轉折。 教師用凳子放在講臺上做實驗,清晰,使每個學生都能知道實驗的操作要求。 友情提醒:不能用很大的力,以防折斷的尺戳破手。體現(xiàn)了對學生的關愛。 在教室中取材,反映出事例的廣泛性。 用類比法,使學生更易于掌握。 讓一部分學生在課堂知識的基礎上能進行進一步的研究。 三、力的作用是相互的。 (板書) 1.引導學生進行實驗。 1)用手壓鉛筆,手有什么感覺? 2)兩個相互靠近的載有磁鐵的小車,松開手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 3)兩個學生在講臺穿旱冰鞋互推,觀察看到的現(xiàn)象。 2.教師演示flish 動畫。 3.歸納得出力的作用是相互的。 4.老師出示圖片,游泳和中國火箭在太空飛行。 5.學生嘗試解釋游泳時向后劃水時,人向前進。火箭向下噴出氣體,所噴出的氣體向前推火箭。 6.指導學生閱讀“高空王子”阿迪力,了解重心在生活中的應用。 當堂檢測 完成課堂練習。 本課小結(略)。 布置作業(yè) 積極配合實驗,并在實驗中總結。 觀看動畫,從動畫的直觀描述中體會力的作用的相互性。 解釋現(xiàn)象,游泳時向后劃水時,人向前進?;鸺蛳聡姵鰵怏w,所噴出的氣體向前推火箭。 閱讀短文,了解阿迪力保持平衡的方法。 完成隨堂練習。 教師的示范作用,學生的練習都是教學是不可或缺的部分。 指導閱讀力的圖示,對能力較強的學生提供深入研究的機會,體現(xiàn)了分層教學的原則。 從現(xiàn)象到本質,是學習任何物理知識的途徑。 運用直觀的媒體,通過慢動作,向學生展示物理現(xiàn)象。 通過對實際問題的解決,將物理與生活、社會緊緊的聯(lián)系在一起。 當堂檢測 1.下列現(xiàn)象中,物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是( C ) A.開動汽車從靜止變?yōu)檫\動 B.汽車急剎車,從運動變?yōu)殪o止 C.降落傘從空中勻速降落 D.汽車勻速轉彎 2.下列關于力的說法,錯誤的是( D ) A.一個物體不能發(fā)生力的作用 B.施力的物體同時一定是受力物體 C力可以改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀D物體運動方向與受力情況無關 3.如果一個物體的只受兩個力的作用,這兩個力的“三要素”完全相同,那么,這個物體( D) A.靜止或做勻速直線運動 B.一定做勻速直線運動 C.一定處于靜止狀態(tài) D. 運動狀態(tài)一定改變 4.如圖所示,使用一薄鋼條的下段固定,現(xiàn)分別用不同的力去推它,使其發(fā)生甲、乙、丙、丁各圖中所示的形變,如果F1=F3=F4>F2 , 那么,能說明力的作用效果跟力的作用點有關的圖是 甲 和 丁 。 5.“物體間力的作用是相互的”,下列各圖能生動地體現(xiàn)這一規(guī)律的是( D ) 6.圖甲是運動員射點球,球由靜止變?yōu)檫\動;圖乙是守門員奮勇地把球接住,球由運動變?yōu)殪o止。這表明:力可以改變物體 人頭對飛來的球施力撞擊,使球沿原來運動相反方向運動,由此可知,力可以使物體的 發(fā)生改變。 7.在江蘇省科學宮內,有一個風洞實驗室。一架飛機模型固定在托盤的測力計上,如圖所示,當無風時,托盤測力計示數(shù)為15N;當迎面吹著飛機的風速達到20m/s時,托盤測力計的示數(shù)為7N,請你畫出飛機在有風時受到的舉力的圖示。 教學后記:- 配套講稿:
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