2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案 新人教版 課題名稱 主備人 備課時(shí)間 組長(zhǎng)簽字 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：: 　　1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò)； 　　2、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，并體會(huì)文中語(yǔ)言的深層含義； 3.德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活?！? 教學(xué)重點(diǎn) 1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò)； 2、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，并體會(huì)文中語(yǔ)言的深層含義； 教學(xué)方法及教具 教學(xué)媒體：多媒體、錄音機(jī)　 課時(shí)數(shù) 一課時(shí)　 第一課時(shí) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 二次備課 教學(xué)隨記 教學(xué)過(guò)程 【預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)】 　　1、熟讀課文，疏通字詞。 2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。 【展示交流】 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 從“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷導(dǎo)入： 提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？ 1942年6月 ,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。 為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。 從這兩段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。在我了解了“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷之后，今后再遇到這一節(jié)日時(shí)，應(yīng)該不能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)節(jié)日來(lái)看待，還應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)紀(jì)念日來(lái)對(duì)待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無(wú)辜兒童。 在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。 （二）揭題解題 作者簡(jiǎn)介：聶華苓，美國(guó)華裔女作家；代表作有《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。 （三）識(shí)記重點(diǎn)字詞 注音：殺戮（l） 悼念（do）　 屹立（y） 　肅穆（s m）　恍惚（huǎng hū） 荒謬（mi） 憧憬（chōng jǐng） 健忘 2、詞解： 響徹云霄 憧憬荒謬恍惚 （四）整體感知 1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。 2、文章表達(dá)的主題是什么？ （五）合作探究 　1、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)” （1）分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。 第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來(lái)烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。 （2）為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”? 成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。 2、聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗” 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。 3、圈讀，析一析“引文”與“正文” （1）文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？ 這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。 （2）結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？ 死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。 （3）引文和正文有什么關(guān)系？ “引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。 【點(diǎn)撥升華】 （六）品讀課文（四人小組討論） 1、提問(wèn)：第一層的第一句話“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！边@里為什么一個(gè)詞就是一句話，起到了什么表達(dá)效果？ 【明確】使閱讀速度放慢，讀兩個(gè)字就停頓一下，想象一個(gè)畫(huà)面，從而達(dá)到一個(gè)詞就產(chǎn)生一個(gè)畫(huà)面；讓人感到無(wú)限悲哀的氛圍，渲染氣氛 2、提問(wèn)：第三層，分析對(duì)比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？ （可展示一些二戰(zhàn)史料和日本右翼的美化侵略的言論） 3、提問(wèn)：第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言？ 【明確】“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”——魯迅 最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。 （七）拓展延伸 劉墉《致命的母愛(ài)》 （八）作業(yè)練習(xí)： 1、生字、詞解； 2、完成課后練習(xí) 3、作業(yè)本 【作業(yè)反饋】 　 說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。 板書(shū)設(shè)計(jì) 　 反思與重建