2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 第18課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 江蘇版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 第18課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 江蘇版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀并背誦詩歌,領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。 2、體會(huì)詩人推已及人,憂國憂民的思想感情。 3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。 二、教學(xué)設(shè)想 1、杜甫的這首借景抒情的詩,從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染,在深入理解體味本詩和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面,我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練,因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。 2、教學(xué)方法 (1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。 (2)交流、合作與探究相結(jié)合。 3、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料 4、教學(xué)用具:多媒體課件 5、課時(shí):一課時(shí) 三、教學(xué)過程 師:在我們祖國燦爛的文學(xué)史中,唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭,被譽(yù)為“詩圣”。上次布置了同學(xué)們回去預(yù)習(xí),查找有關(guān)杜甫的作品。生:學(xué)生背誦中學(xué)語文教材中學(xué)過的《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《水檻遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。 師:以幻燈片的形式檢查學(xué)生對(duì)背景和作者的掌握。 師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,體味杜甫憂國憂民的感情,鑒賞杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格?,F(xiàn)在大家默讀這首詩,參看提示、注釋,讀懂詩句的含義。 生:(閱讀課文揭示,邊誦讀課文,邊參看注釋,有的查字典,有的翻閱資料,有的互相詢問、討論;教師在學(xué)生行間查看,解答學(xué)生提出的疑難。) 師:“茅屋”指詩人求親告友,于公園761年春,在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后,詩人十分喜悅?!督溪?dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”,《水檻遣心》中“細(xì)雨魚兒去,微風(fēng)燕子斜,城中十萬戶,此地兩三家”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。不料,當(dāng)年深秋,風(fēng)雨大作,屋破雨漏,長夜沾濕,詩人推己及人而作此詩。 杜甫草堂至今猶在,詩因秋風(fēng)破屋而作,茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來,杜甫草堂是人們瞻仰的圣地,《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩篇。多少名人大家為此作詩題聯(lián),詠志贊嘆,現(xiàn)在,我們以名家的詩作題聯(lián)及詩人自己相關(guān)的詩句作引子,來共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。請(qǐng)問,詩人在怎樣的社會(huì)背景下寫這首詩的? 生:在安史之亂的社會(huì)動(dòng)亂中寫下的。 師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在學(xué)過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的? 生甲:《石壕吏》寫到“暮投石壕村,有吏夜捉人”,“室中更無人,唯有乳下孫,孫有母未去,出入無完裙,老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸”??梢钥闯觯瑧?zhàn)爭殘酷,死傷慘重,民不聊生,衣食無著,就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。 生乙:《月夜》中寫到“遙憐小兒女,未解憶長安”,“何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干”。這是詩人在安史之亂時(shí),在逃亡中和在長安俘虜營中所寫的。痛訴上戰(zhàn)爭給詩人帶來妻離子散的痛苦。 師:針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián),(板書)“十年幕府悲秦日,一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的。“十年幕府悲秦日”概括了詩人747年到長安,想通過考試進(jìn)入仕途,實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù),但唐肅宗昏庸、專橫,使他的政治抱負(fù)破產(chǎn),安史之亂的暴發(fā),致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒,因而于759年,棄官西行,帶著家小,離開了饑民遍野的關(guān)中,經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都?!笆昴桓厝铡闭窃娙藢?duì)十年幕府生活中看到朝廷昏庸,國家混亂,民生疾苦而疾首痛心,哀惋嘆息的總結(jié);“一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩人希冀用一卷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》抒發(fā)胸臆,企求以“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”來實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,自我犧牲的精神,實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)?,F(xiàn)在我們共同研讀詩文,看看詩人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫FLASH誦讀,把握其中的情感。 生:(欣賞) 師:下面我們一起來飽含感情在朗讀一遍,注意讀出詩歌的停頓、節(jié)奏等。 生:齊讀。 師:請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀一下,比比看誰讀得最好。 生讀。 師:結(jié)合課文,疏通文義,用最簡煉的詞句概括出各段內(nèi)容,考慮好后回答。 生:(誦讀、琢磨、竊竊私議,在筆記上概括各段內(nèi)容。) 師:(行間巡視、指點(diǎn)、解疑。) 生甲:第一段,寫狂風(fēng)破屋;第二段,寫群童抱茅;第三段寫屋破雨漏。 生乙:第一段應(yīng)概括為秋風(fēng)破屋,既能點(diǎn)明時(shí)令,又能與題目照應(yīng)。 生丙:第三段應(yīng)概括為嬌兒惡臥。 生?。旱谌尉透爬殚L夜沾濕。 (各執(zhí)己見,意見不一) 師:第三段這三種概括,各從不同的角度概括的,都簡煉、正確;但是如果我們從詩人“歸來倚仗自嘆息”的心境,和“床頭屋漏無干處”的處境的角度來分析,都是寫詩人秋風(fēng)破屋后雨夜的痛苦,所以“長夜沾濕”為宜,請(qǐng)同學(xué)們概括出前三段內(nèi)容。 生:前三段,記述秋風(fēng)破屋,詩人長夜沾濕的痛苦。 師:詩人只為哀惋自己的茅屋為秋風(fēng)所破,長夜沾濕而寫這首詩嗎?請(qǐng)看四幅圖畫,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。 這首詩深沉地概括出詩人杜甫茅屋在“雨卷風(fēng)掀地欲沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難,但表白的是他憂國憂民的感情,現(xiàn)在我們?cè)俅握b讀前三段,體會(huì)詩人的感情。 生:(齊讀或齊背前三段) 師:前三段是敘事,寫出了詩人在秋風(fēng)破屋,大雨連綿中的痛苦,后一段是抒情。詩人的感情濃烈,想象奔放,思想跨越的步子大。詩句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,這其中包含著詩人許多沒有說出來的思緒,你能說出來嗎? 生:(默然) 師:詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家,因此徹夜難眠,請(qǐng)同學(xué)們回憶在課外閱讀或電視、電影中看到的有關(guān)安史之亂的畫面、詩句,談?wù)劗?dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。 生甲:《詠懷五百字》里寫到“朱門酒肉臭,路有凍死骨。榮枯咫尺異,惆悵難再述”。政治腐敗,貧富不均。 生乙:《春望》里寫到“國破山河在,城春草木深”,由于戰(zhàn)亂山河破碎,人煙稀少。 生丙:《垂老別》里寫到“子孫陣亡盡,焉用身獨(dú)完?投杖出門去,同行為辛酸”。這是一個(gè)在戰(zhàn)亂中子孫死盡的老漢,憤而參軍與老妻告別的場面。 生?。骸稛o家別》里寫到“我里百余家,世亂各東西,存者無消息,死者為塵泥”。這是連年戰(zhàn)爭重被征召當(dāng)兵的哭訴,這是人亡村衰,空寂蕭條,毫無生氣的社會(huì)縮影,是朝廷無能,百姓遭殃的見證。 師:很好,同學(xué)們課外閱讀充實(shí),引用課本學(xué)過的和課外閱讀得來的材料印證了安史之亂中國家的破敗,人民的苦難,充實(shí)了這首詩的蘊(yùn)含。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),詩人從個(gè)人“長液沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,呼號(hào)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨(dú)破愛凍死亦足”的錚錚壯語,表現(xiàn)了詩人推己及人,關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞:(板書)“世上瘡痍,詩中圣哲,民間疾苦,筆底波瀾?!? 生:(齊讀全文) 師:詩為事作,屋憑人傳,如今成都杜甫草堂依在,而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比,一幢幢高樓拔地而起,詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會(huì)主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),如果詩人在天有靈,他定會(huì)感到欣慰了。(板書): 敘事 抒情 秋風(fēng)破屋 急 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 (詩圣杜甫) 推已及人 頑童抱茅 嘆 心憂天下 屋破難眠 憂 憂國憂民 大廈庇寒 愿 [教后記]中學(xué)語文課本選入了杜甫詩作九首。杜甫是詩壇之圣,《茅》詩是傳世之作?!睹吩娝从车氖前彩分畞y民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí),抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情操。教育意圖通過對(duì)《茅》詩的教授,串綴起同一時(shí)期、反映同一主題的其它詩作,使學(xué)生聯(lián)想顯現(xiàn)當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不寧的社會(huì)面貌;使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來的深重災(zāi)難;使學(xué)生受到愛國愛民的思想教育,激發(fā)起強(qiáng)烈的愛國愛民、恤老憐弱的思想感情。 課堂上,學(xué)生回憶了過去學(xué)過的杜詩,使之對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)更深刻更全面,對(duì)杜詩意蘊(yùn)的體會(huì)更形象更豐滿。既溫故而知新,又以新而帶舊,使學(xué)生的感知向深層發(fā)展。 教學(xué)過程中,以誦讀為主,用誦讀把整節(jié)課串聯(lián)起來,使整節(jié)課以詩教詩,以詩學(xué)詩,師生沉浸在詩的氛圍中,學(xué)生受到詩中意境的感化,詩中語言的熏陶,在學(xué)詩中提高了認(rèn)識(shí),愉悅了身心,得到美的享受,達(dá)到拓展學(xué)生視野,提高欣賞能力的目的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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