2019-2020年八年級語文故鄉(xiāng)教案2浙教版.doc
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2019-2020年八年級語文故鄉(xiāng)教案2浙教版 教學(xué)目標(biāo): 1.了解小說的特點(diǎn) 2.理解文章主題 3.學(xué)會分析人物形象 教學(xué)重點(diǎn): 分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。 教學(xué)過程: 1.知識鏈接:我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說,如《最后一課》《社戲》等,課外閱讀的小說作品就更多了,閱讀這些小說作品,為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。本冊教材的“附錄”中,編排了《談?wù)勑≌f》這篇知識短文,閱讀這篇短文,我們會明確閱讀小說的一些常識,其中重要的一個方面,是要知道一篇小說必須具備三個要素:生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。在這三個要素中,人物形象又是主要要素。 2.布置快速閱讀課文,查閱工具書,完成基礎(chǔ)知識積累。 3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流: ①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中,其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。 ②分析人物的性格特點(diǎn),然后用一兩句生動的話對人物作一評價。 4.師生對話,學(xué)生與學(xué)生對話。反饋討論效果,就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多,刻畫得比較詳細(xì),人物形象豐滿。為他們寫小傳,要從全文著眼,篩選與之有關(guān)的材料與信息,然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例): 20年前,楊二嫂開了一個豆腐店,為了能賺到更多的錢,她擦著白粉,終日在店里坐著,憑自己的年輕美貌招徠顧客,生意非常好。20多年過去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗,她的家境已難以維持原來的殷實,在種種艱辛的磨礪中,為了生存,她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時,就虛假吹捧,尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際,中傷閏土,還順手拿走了一些家中的東西。 “小說塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫,也有行動和對話描寫;有正面描寫,也有側(cè)面描寫?!保ā墩?wù)勑≌f》)在閱讀課文時,掌握這些塑造人物的方法,是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳,又是對作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑,它為更好地與文本對話,與作者對話提供了可能。同時,也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫本文中的人物小傳的過程中,可以看出“變”是這些人物的一個重要特征,在分析人物性格時,要抓住一個“變”字。如對閏土,就可作這樣的分析:閏土是一個代表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。 一千個讀者就有一千個哈姆雷特,不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》,對文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的;評價人物,發(fā)表對文中人物的看法,就是個性化閱讀的一種實踐,是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說,評價其中的人物,也是在前三個單元學(xué)過了議論文之后,運(yùn)用議論這一表達(dá)方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物,還是一種對語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過程中,有可能會出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見解,要不失時機(jī)地予以鼓勵。下面的示例供參考: 閏土(1):多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。 閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢! 楊二嫂:一個被社會扭曲了的變形人,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。 “我”:曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。 “我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。 水生:一個20年前的閏土,20年后,他或許不會再成為今天的閏土;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運(yùn)的財富! 宏兒:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。 5.研究性學(xué)習(xí):關(guān)于本文主題的探討。文學(xué)作品的理解,不強(qiáng)求一致,對人物的理解是這樣,對主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外,還有:①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”(見茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說月報》的《評四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對這些認(rèn)識,可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見解,應(yīng)給予鼓勵。 6.閱讀經(jīng)驗積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。 7.教學(xué)效果鞏固: ①課下收集有關(guān)研究本文的資料,與自己的閱讀體驗進(jìn)行參照,加深理解課文的效果。 ②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,為他們寫一個故事。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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