2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)3 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)3 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1、 知識(shí)與能力 1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ) 2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的問(wèn)題特征 3、理解“我的第一本書”的深刻內(nèi)涵 4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 二、過(guò)程與方法 1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2、品評(píng)含義豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 3、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受作品的思想內(nèi)涵。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 1、理解作品展示的苦難生活境遇，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。 2、引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 《我的第一本書》充滿了作者來(lái)自對(duì)于苦難生活的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特感受，不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，還折射出的是20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生而言，去體會(huì)上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者的獨(dú)特感受是比較困難的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、復(fù)述、品味文本，去感受生活的困苦和無(wú)奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。然后通過(guò)小組討論和班級(jí)交流的方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻的品味，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻的思想情感，而教師需傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。另外，這篇文章也是一篇很好的教育讀本，可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，反思他們對(duì)待今天的生活的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解“我的第一本書”的深刻內(nèi)涵 2、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻理解作品的人文內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 教學(xué)方法： 1、誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。 2、討論探究法，側(cè)重對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。 3、教師點(diǎn)撥法，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。 4、拓展延伸法，（1）引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。 (2 )理解作品展示的苦難生活境遇，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。 教學(xué)手段：粉筆、黑板 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) （1） 同學(xué)們，以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇文章叫做《華南虎》，你們還記得它的作者是誰(shuí)嗎？對(duì)，就是牛汗。今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受一下這本承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考“人生命運(yùn)”這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者) （2）同學(xué)們，對(duì)于你第一次接觸的書籍還有印象嗎？你能夠運(yùn)用你的語(yǔ)言向我們描述一下嗎？（找學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)牛漢所寫的《我的第一本書》，看看和你們腦海中的第一本書是否一樣。 二、交流資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。 1、牛漢，原名史成漢，二十世紀(jì)四十年代開始創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。代表作品《華南虎》、《悼念一顆楓樹》、《半棵樹》。 三、誦讀，整體感知文意（可以選擇在早讀時(shí)間完成誦讀） 1、教師提出讀時(shí)的要求： （1）、理解并積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)的音形義 （2）、要求學(xué)生以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章的內(nèi)容、了解文章中所涉及的人物。 師問(wèn)：同學(xué)們，本文出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要人物？ 生答：父親、“我”、喬元貞、二黃毛 2、繼續(xù)通過(guò)老師的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。 A、那么給你留下深刻印象，最讓你感到同情或惋惜的是誰(shuí)呢？（此問(wèn)題的設(shè)置是為了能夠引出“喬元貞”這個(gè)人物。） 引出：?jiǎn)淘?、因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)最好，應(yīng)該是最有出息的，可是“他一輩子跨者籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西” B、那么這幾個(gè)人和“第一本書”有什么關(guān)系呢？（引出文章的內(nèi)容） 明確：是父親給我的“第一本書”、我把“第一本書”（半本書）送給了喬元貞、二黃毛是我的同學(xué)，與文中的“第一本書”關(guān)系不是很大。 C、因?yàn)閱淘懘中陌褧獊G了，所以“我”才送給他書嗎？（提示：學(xué)生跳讀課文3至8 語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷，讓學(xué)生回到課文中找尋答案） 原文回答：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半” 4、師問(wèn)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在看書也是這樣的嗎？（引出本文中所展示的時(shí)代背景，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受在這種特殊時(shí)代中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。） 四、合作研討，深入探究課文內(nèi)容（完成課后“研討與練習(xí)”） 1、 你是怎么理解文題“我的第一本書”的？你覺得作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?（學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師僅作適當(dāng)提示） A、（1）那半本小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本。 （2）“第一本書”為我開啟知識(shí)的大門。 （3）父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。 （4）貧困境遇中的人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣，以及“我”對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 B、 而作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。 2、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。” 作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?（學(xué)生回答，教師明確） 明確：作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。 3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 明確：這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西而作者所指主要是后者。 五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)（學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)） （1）沒有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，是能成器的，但是，在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候他卻失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，他的事例更深刻地點(diǎn)明了“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。 （2）患難之中彰顯友情的珍貴。（或者說(shuō)“患難見真情”） （3）在大的時(shí)代洪流中，人的力量有時(shí)似乎顯得非常渺小，總有很多的無(wú)助與無(wú)奈及人生的遺憾。 （4）應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜我們現(xiàn)在的大好時(shí)光和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力把握自己的命運(yùn)。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，正如一位哲人所說(shuō)，“生活是—所大學(xué)”，無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的，這難道不就是人生的本色嗎? 七、作業(yè)布置：完成《奪冠百分百》中的內(nèi)容 八、板書設(shè)計(jì)： 我的第一本書（牛漢） 友情 父愛 童年的樂(lè)趣 知識(shí)之門 獨(dú)特感受 人生第一課 教學(xué)反思：