七年級(jí)語文上冊 第5課《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京課改版.doc
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我的老師備課人學(xué)科語文所教班級(jí)上課時(shí)間課題我的老師第_課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、了解課文大意,感受作者體驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。3、感知作者的寫作布局謀篇的方法。課時(shí)重點(diǎn)圍繞中心選材的寫法課時(shí)難點(diǎn)所選事件安排的順序教學(xué)準(zhǔn)備自主預(yù)習(xí),查找作者相關(guān)資料教學(xué)過程備注(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課同學(xué)們,看到“老師”這個(gè)詞,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!(板書課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。(生分組介紹后,師用課件打出)我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、點(diǎn)撥(一)、初讀課文,整體感知讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用一句話概括課文的主要內(nèi)容(二)再讀課文,理解內(nèi)容(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?明確:本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?3口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求:說清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4.討論: 有人認(rèn)為,本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,也有人認(rèn)為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?5.提問:同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語,僅憑這些詞語,能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 :明確:這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情,但是,如果離開一定的語言環(huán)境,離開具體的描述語句,就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。6.那么,貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,加以說明?啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確:本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。7.課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,請?jiān)囈辉?。如不可以,能否談?wù)劺碛?學(xué)生討論,教師小結(jié) :明確:這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升??梢?,這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?明確: 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(檢測)題:1、解釋下列詞語平生察覺溫柔心靜如水卜問莫大2填空(1)本文作者,是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。板書設(shè)計(jì):回憶老師溫柔美麗(難忘)依戀 蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))老師教我們跳舞(課外 略老師帶我們觀察蜜蜂(假日)老師教我們讀詩(平時(shí))我們看老師寫字(平時(shí))老師排除小糾紛(校內(nèi)) 我夢里尋師(校外)詳老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師思念我和老師分別了(可惜)作業(yè)設(shè)計(jì):1、有感情地朗讀課文2、仿寫訓(xùn)練課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情,那你能將你說的事情寫下來嗎?教學(xué)反思備課人學(xué)科語文所教班級(jí)上課時(shí)間課題我的老師第_課時(shí)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。課時(shí)難點(diǎn)深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程備注一、檢查預(yù)習(xí)蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。二、導(dǎo)入上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。三、探究(小組學(xué)習(xí),交流為主)1提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。2提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。3提問:蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。4提問:“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?討論并歸納:( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。(4)夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。5提問:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納:(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。(2)“今天想來,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。6提問:“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。7提問:“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人?。 比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。四、小結(jié)蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?!拔摇笔且粋€(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。五、全文小結(jié)本文通過幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(檢測)題:1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(1)我們見了她就圍上去。(不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得)(2)我跟母親非常他,不知道他的死活。(想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連)(3)這時(shí)候蔡老師了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們(幫助、援助、救助、支持)2、閱讀語段,回答問題:每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿意離開她。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?1 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。(填序號(hào))甲()乙()A模模糊糊B迷迷糊糊2 這個(gè)語段中的記敘六要素分別是:時(shí)間:地點(diǎn):人物:起因:經(jīng)過:結(jié)果:3作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的,但在加粗的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A直接對(duì)話,更加真實(shí)B直接抒情,更加親切C形式變換,更加活潑D敘述自如,更加簡潔4對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是()A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5最能體現(xiàn)本段中心的一句話是:板書設(shè)計(jì):我的老師回憶我喜愛蔡老師依戀思念作業(yè)設(shè)計(jì):在教你的老師中,哪位老師給你留下的印象最為深刻?為什么?你能用簡短的文字描述一下嗎?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)教學(xué)反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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