2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯商人》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯商人》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：了解莎士比亞其人及其創(chuàng)作情況； 鑒賞劇本波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。 過(guò)程與方法：課前預(yù)習(xí)、學(xué)生自讀，互評(píng)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人文主義的理想，學(xué)習(xí)友情至上、見(jiàn)義勇為的精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)，代表人物有意大利的詩(shī)人但丁、畫(huà)家達(dá)芬奇、英國(guó)文學(xué)家莎士比亞。今天我們學(xué)習(xí)莎士比亞著名的喜劇《威尼斯商人》。（板書(shū)課題） 二、資料助讀。 1．學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料，選有價(jià)值的資料投影顯示，全班共享。 2．教師提供課前準(zhǔn)備的資料，幫助學(xué)生了解作者及劇情（教師講解與學(xué)生講解相結(jié)合）。 （一）關(guān)于戲劇常識(shí)。 1．劇本的特點(diǎn)： （1）劇本必須適合舞臺(tái)演出。 （2）劇本必須有幾種尖銳的矛盾沖突。 （3）人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須合乎各自的身份和性格。 2．劇本的結(jié)構(gòu)一般為： 開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局 3．劇本刻畫(huà)人物、推進(jìn)劇情和表達(dá)思想的手段： （1）舞臺(tái)說(shuō)明：包括人物表、舞臺(tái)美術(shù)、環(huán)境、音響、人物上下場(chǎng)、人物對(duì)話的姿態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。 （2）人物的對(duì)白和唱詞：包括獨(dú)白、旁白、對(duì)白。 （3）結(jié)構(gòu)形式：分幕分場(chǎng)。 （上述內(nèi)容可結(jié)合具體情況安排詳略講） （二）關(guān)于莎士比亞（見(jiàn)課文注釋①）。 （三）關(guān)于劇情（見(jiàn)課文注釋①）。 三、整體感知。 1．學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙詞句。學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況，教師補(bǔ)充： 惻(c) 豁(hu) 癖(pǐ) 凜(lǐn) 腌贊(ā zā) 稽(jī) 庖(po) 霖(ln) 契(q) 銘(mnɡ) 砥(dǐ) 爵(ju) 憐憫(mǐn) 磅(bng) 袒(tǎn) 訴訟(snɡ) 劊子手(ɡu) 鈞裁：恭請(qǐng)作出決定。 萬(wàn)惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。 遍稽群籍：查遍所有的書(shū)籍。稽：查考。 折衷是非：判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷，指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。 中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。 2．整體感知課文內(nèi)容： 學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。 明確：這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，最后夏洛克敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。 四、把握情節(jié)。 1．請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)層次：夏洛克 出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)層次的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。 2．指名概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。 明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東 尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。 五、探究情節(jié)。 學(xué)生合作探究后交流歸納： 1．這場(chǎng)戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開(kāi)大合，緊張曲折，很有喜劇性。 2．劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲揚(yáng)先抑的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。 3．劇中巧用夸張、對(duì)比、穿插等藝術(shù)手法，增添劇情的緊張氣氛和喜劇效果。 六、課堂小結(jié)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的常識(shí)，熟悉了本文的情節(jié)，初步感受到人物不同的性格特點(diǎn)。 七、布置作業(yè)。 1．同學(xué)自由組合，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。 2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 威尼斯商人 劇本的特點(diǎn)： 1．劇本必須適合舞臺(tái)演出。 2．劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突。 3．人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須合乎各自的身份和性格。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，了解夏洛克、鮑西婭等人的性格特征；體會(huì)莎劇富于個(gè)性、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)。 過(guò)程與方法：學(xué)生表演，探究、歸納。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受并學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，了解夏洛克、鮑西婭的性格特征。 難點(diǎn)：體會(huì)莎劇的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查復(fù)習(xí)。 回顧劇本的基本特點(diǎn)。 二、把握性格特征。 1．學(xué)生分角色表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。 2．導(dǎo)評(píng)：可從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)： （1）表演是否體現(xiàn)原作的精神； （2）演員對(duì)原作形象是否把握得準(zhǔn)確； （3）動(dòng)作、臺(tái)詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格； （4）針對(duì)原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；（5）整個(gè)演出過(guò)程是否流暢、完整，還需要哪些改進(jìn)。 3．請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)所扮演人物的認(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。 （1）提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。 明確：夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。 能言善辯： ——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開(kāi)了喉嚨直嚷，不過(guò)白白傷了你的肺，何苦來(lái)呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來(lái)無(wú)法收拾。 老于世故： ——您要是問(wèn)我為什么不愿接受三千塊錢(qián)，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒(méi)有什么理由可以回答您，我只能說(shuō)我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬(wàn)塊錢(qián)叫人把它們趕掉，誰(shuí)管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿 舉什么理由…… 惟利是圖： ——單單拿回我的本錢(qián)都不成嗎？ ——不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。 冷酷狡詐： ——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來(lái)。 ——無(wú)論你說(shuō)得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，都沒(méi)有用。 ——要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。 （2）提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。 明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得到充分的展示。面對(duì)貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧，既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。 聰明機(jī)智： ——那可不行，在威尼斯誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力變更既成的法律；要是開(kāi)了這一個(gè)惡例，以后誰(shuí)都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。 ——夏洛克，去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。 ——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。 行事果斷： ——且慢，還有別的話哩。這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血，只是寫(xiě)明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。 ——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。 善良仁慈： ——慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是人間的權(quán)力就和上帝的神力沒(méi)有差別。 （3）提問(wèn)：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)? 明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢(qián)給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍” “迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”、“死而無(wú)怨”。他是一個(gè)慷慨大方、見(jiàn)義勇為、重義輕利的人。 但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來(lái)替我寫(xiě)一篇墓志銘，那你就是做了再好不過(guò)的事”。 三、品味語(yǔ)言。 1．學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)片段朗讀，讀后請(qǐng)思考：你所朗讀的段落在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)? 課本P5巴薩尼奧與夏洛克的對(duì)白詼諧幽默。 課本P5安東尼奧的話，運(yùn)用一系列比喻： 大海的怒濤、豺狼、松柏 課本P10鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動(dòng)情， 直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對(duì)比修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。 2．教師總結(jié)：莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既具有個(gè)性化而又豐富多彩，既生動(dòng)形象又精練優(yōu)美而富有詩(shī)意。品味莎劇語(yǔ)言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。 四、課堂總結(jié)。 五、布置作業(yè)。 課后熟讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 威尼斯商人 夏 洛 克 富有個(gè)性 人物形象 鮑 西 婭 語(yǔ)言特點(diǎn) 生動(dòng)形象 安東尼奧 精練優(yōu)美