九年級語文上冊 第四單元 第15課《短文兩篇 談讀書 不求甚解》教案 新人教版.doc

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15.《短文兩篇》 一、 新課標對《短文兩篇》的要求 從“知識和能力”這個維度說，這個單元課文主要是培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。 本單元的四篇課文都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。語文課程標準說：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！本幷叩囊鈭D是，通過這個單元的學習，力求讓學生能達到課程標準的這個要求。一般來說，引導學生區(qū)分觀點與事實、數(shù)據(jù)、圖表，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并作出判斷，大概不太困難。困難在于，區(qū)分觀點與道理，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并作出判斷，因為作為論據(jù)的道理有時不易分辨出來。即使分辨出來了，再判斷道理與觀點之間聯(lián)系也有一定難度，教師在這方面要另作指導。 “過程和方法”這個維度，主要是激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。 二、 本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀 《談讀書》是培根的一篇著名的隨筆，圍繞讀書，論述了知識的價值、求知的目的、讀書的態(tài)度、方法等內(nèi)容，論述的范圍相當廣泛?！恫磺笊踅狻肥青囃叵壬囊黄s文，文章采用駁論，對否定"不求甚解"的觀點作了否定，闡述了讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的正面主張。 教學兩篇短文，要從內(nèi)容、寫法兩方面進行突破。 內(nèi)容上，要引導學生理解兩文的讀書觀，進一步增強對讀書的目的、方法和作用的認識，背誦兩文中的名言警句，加強語言積累。激發(fā)學生熱愛讀書，充分享受和汲取人類文化成果，做一個精神富有的人。 寫法上，應(yīng)引導學生理清兩文的論證思路，分析理解兩文的論證方式及方法，體會其表達效果，并對作者的觀點進行自我評價和主觀闡發(fā)。 教學本文，宜采用"批注式閱讀法"和"比較閱讀法"。批注式閱讀法注重學思結(jié)合，注重自我評價；比較閱讀法注重求同存異，注重比較辨析。課堂教學要以學生為主體，教師指導點撥，答疑解惑，組織學生互動合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評價、獨立判斷，使學生真正成為課堂的主人。 三、教案設(shè)計 15.《短文兩篇》 【教學目標】 知識目標 1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，積累詞語，掌握“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然貫通、不求甚解”等詞的讀音和詞義，并學會運用。 2．理解兩文的讀書觀，進一步增強對讀書的目的、方法和作用的認識。 3．背誦兩文中的名言警句，加強語言積累。 能力目標 1．理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容。 2．分析理解兩文的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達效果。 3．引導學生對作者的觀點進行自我評價和主觀闡發(fā)。 德育目標 激發(fā)學生讀書熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀，充分享受和汲取人類文化成果，做一個精神富有的人。 【教學重點】 1．理解作者關(guān)于讀書的論述。 2．學習課文運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；學習舉例論證、道理論證、比喻論證的方法。 【教學難點】 1．理清培根《談讀書》的論證思路。 2．如何理解“不求甚解”?為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法? 【課前預(yù)習】 1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，了解課文的文化背景。 ①培根（1561—1626）， ，出生官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。代表作是 ?！峨S筆》是其文學方面主要著作，共58篇，開創(chuàng)了英國隨筆這種特有體裁。 ②馬南邨（1912—1966）， 的筆名， 、雜文家、歷史學家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有：文論集《論中國歷史的幾個問題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩選》等。本文選自 。 2．給下列加點字注音。 詰難（） 滯礙（）狡黠（）咀嚼（）死摳（） 豁然（）迂腐（）吹毛求疵（） 味同嚼蠟（ ） 3．解釋下列詞語。 ①味同嚼蠟：②吹毛求疵： ③尋章摘句： ④不求甚解： ⑤咬文嚼字：⑥豁然貫通： ⑦怡情： ⑧詰難： 4．閱讀《談讀書》，按要求找出句子。 ①找出讀書目的的句子：　　　　　　　　　　　　　　　 ②找出讀書方法的句子：　　　　　　　　　　　　　　　 ③找出讀書作用的句子：　　　　　　　　　　　　　　　 5．《不求甚解》是一篇雜文，在批駁別人觀點的同時，又闡述了自己的主張?！安磺笊踅狻庇袃蓪雍x：一是 ，二是 。在批駁過程中闡述了讀書的要訣全在于 ，重要的書要 。 【課內(nèi)探究】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標。 “行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？ 朗讀教學目標與教學重點，明確本節(jié)課的學習目標。 檢查預(yù)習效果。 二、學案引導，自主探究，指向目標。 （一）讀一讀。 1．書籍是人類進步的階梯。關(guān)于讀書，人們已經(jīng)發(fā)表了大量有益的意見。培根的《談讀書》的中心話題是什么？圍繞這一話題，文章談了些什么內(nèi)容？ 2．《不求甚解》是一篇駁論文，請同學們說一說作者批駁的觀點是什么？又闡述了什么主張？ 三、聚集主題，合作探究，初達目標。 （二）說一說。 3．《談讀書》筆法靈活，語言精辟，格言迭出，堪稱一本讀書名言錄。讓我們從用詞、句式、修辭、意蘊等角度，對文中的讀書名言品一品，選擇你最喜歡的句子，寫出你的精彩點評，共同編寫一本《培根讀書名言精評錄》吧！ 教師示例： 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。 ——高度概括的語言，排比的方式，表明讀書的作用之多、之大。 4．《不求甚解》中作者的觀點你認同嗎？你是怎樣認識“不求甚解”的？請你以“我說‘不求甚解’”為話題，談?wù)勀銓φn文的理解，以及對“不求甚解”這種讀書方法的思考。 （三）悟一悟。 5．在《談讀書》中我們不僅領(lǐng)悟到許多讀書的好建議，而且還學到許多好的論證方法。請再次朗讀課文，品味下列句子使用了什么論證方法？對作者觀點的表達起到了什么作用？ ①蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。 ②讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。 ③人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜運動除之。 6．《不求甚解》文中作者列舉普列漢諾夫的諸葛亮的例子，是為了論證什么觀點？ 7．兩篇文章在寫法上有什么不同？ （四）寫一寫。 8．學習《談讀書》后，任選一項進行寫作練習。 ①補寫。請選擇文中你最喜歡的一條名言警句作為論點，試著給它補上幾個論據(jù)，寫成一篇小小議論文。 ②仿寫。自主選擇文中有特色的句子，或揣摩特點，或提煉句式，試著仿寫。 ③自寫。試一試，每人自創(chuàng)一條讀書格言。 9．學習《不求甚解》的寫法，從下列成語中任選一則進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 ①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 （五）背一背。 熟讀課文中談?wù)撟x書的佳句，限定時間，看誰背誦的多。 四、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標 回顧這節(jié)課，我們知道了讀書的目的、方法和作用，知道了讀書的要訣會意和讀書要虛心、重要的書要反復(fù)讀，倍受啟發(fā)。 最后共讀名言： 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。 ——余秋雨 五、達標檢測 【達標檢測】 1．下列加點字的注音完全正確的一項是（　　） A．詰難（nn） 滯礙（zh） 狡黠（xi） 味同嚼蠟（jio） B．死摳（kōu） 藻飾（zǎo）迂腐（yǖ） 豁然貫通（hu） C．咀嚼（jio） 闡證（chǎn） 要訣（ju） 孜孜不倦（zī） D．鄙（bǐ） 涉獵（sh） 傅彩（f ） 吹毛求疵（zī） 2．下列加點字的意思有誤的一項是（　?。? A．如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人。（故意挑剔毛病，尋找過失） B．讀書的要訣全在于會意。（重要的訣竅） C．否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。（文章或言語乏味，毫無生氣和感染力） D．而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。（衡量，檢驗） 3. 關(guān)于讀書的格言警句，不勝枚舉。 漢代劉向說：“書猶藥也， ?！? 唐代顏真卿《勸學》說：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。 ，白首方悔讀書遲。” 朱熹《讀書有感》說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 ， ?！? 杜甫說：“ ，下筆如有神?！? ●課內(nèi)語段閱讀。 讀史使人充實，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有報學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。 1．選段第①句使用了什么修辭手法？其作用是什么？ _______________________________________________ 2．第②至⑤句闡述的觀點是什么？采用了什么論證方法？ ______________________________ ________________ 3．你積累了哪些關(guān)于讀書的格言警句？請寫出兩句來？ 論據(jù)：_______________________________________ __ 4．以上兩文中都有很多的名言警句，請從中任選一條作為論點，并試著給它配上幾個論據(jù)。 論點：_______________________ 論據(jù)：______________________________________ __ 5．做一下自我分析，說說自己應(yīng)加強哪些方面的學習？ ●課外語段閱讀。 善讀可醫(yī)愚 ①關(guān)于讀書的話題，前人已講過許多。幾乎人人都能講出一套為什么要讀書的道理。近來又出現(xiàn)一種的“讀書無用論”，說什么“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書？”誠然，互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識，也可以達到實用的目的。但我認為不能全代替讀書。為什么要讀書？我想起了我國漢代大學者劉向的一句話。他說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我認為，這話切中要害，頗有深意。劉向是位大學者，也是位大編輯家。他是漢高祖劉邦的弟弟劉交的四世孫。他一輩子的主要工作是當編輯，讀書。應(yīng)該說，劉向讀了很多書，對讀書的意義和作用有深刻領(lǐng)悟，他關(guān)于讀書的警語是有很深刻意義的。 　?、趧⑾蛘f的“善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J為包含兩層意思：“醫(yī)愚”講的是作用，“善讀”講的是方法?！吧谱x”這點很重要。從古至今，書籍之多，用“如山”、“如?！毙稳莶⒉贿^分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書讀盡讀完。因此，每個人特別是對主要職業(yè)不是與書打交道的人來說，讀書還應(yīng)該有自己的選擇。各人應(yīng)該根據(jù)各自需要從不同的典籍中吸收不同的知識，以豐富自己的營養(yǎng)。英國思想家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯……”每一類書籍有不同的作用和功能。因此，每個想讀書的人都可以而且應(yīng)該根據(jù)自己的不同需要，選擇自己借書、購書、讀書的目標。這些書就像“藥”一樣，“對癥下藥”，就可以治療自己缺乏知識的“愚”的毛病，使自己變得聰明和充實起來。 　?、圻^去人們常說：“開卷有益”，一般來說這話不錯，但對于一些涉世不深，頭腦還很單純的青少年來說，“善讀”還是讀書中的重要一環(huán)。圖書就像朋友一樣，會給人以善與惡的不同影響。英國一位作家說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你坑害?！痹谖覀兡壳暗纳鐣钪校粔臅?、壞影視作品和有害網(wǎng)站坑害，從一個單純無知的青少年走上犯罪道路的例子著實還不少。許多人都是因為缺乏知識，特別是缺乏法制方面的知識造成的惡果。因此，我們的社會各界，老師、家長，在教育青少年勤于讀書的同時，還要幫助他們善于擇書，選擇有益的書，充實他們，引導他們，正像選擇好藥一樣，醫(yī)治他們的缺乏知識的“愚言”之癥。此所謂“善讀之可以醫(yī)愚”也！ 　　 （《人民日報》 ( 2006-04-22 第07版 ) 6．本文開頭舉出“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書？”的說法，其目的是 　　　　　　　　　　 7．本文的論點是什么？根據(jù)你閱讀議論文的經(jīng)驗，說說你是怎樣找到這一論點的？ 8．作者將“醫(yī)愚”與“善讀”結(jié)合起來論述，從論述的重點來看，作者主要論述的是　　　　　　 ，主要采用的論證方法是 。 9．本文從哪兩個方面論述了“善讀”的必要性？還指出該怎樣有選擇地讀書?　 10．依照下面的例句，運用相同的修辭手法，寫出你對書的認識。 書是益友——臧克家說：“讀過一本好書就象是交了一個益友?！? 書是鑰匙——托爾斯泰說：“理想的書籍是撕開智慧之門的鑰匙。” 書是 ——我說：“ ” 參考答案： 1．A 2．A 3. 善讀之可以醫(yī)愚 黑發(fā)不知勤學早 問渠那得清如許，為有源頭活水來 讀書破萬卷 1．排比，有力地證明了讀書能塑造人的性格，富有氣勢，增強了說服力和感染力。 2．讀書可以彌補人精神上的缺陷；類比論證、事例論證。 3．如：書讀百遍，其義自見；讀書破萬卷，下筆如有神等。 4．略。 5．如加強數(shù)學方面的學習等。 6．“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書？”是為了引出下文有關(guān)某些人對于互聯(lián)網(wǎng)能代替書本的作用的解釋。 “誠然，互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識，也可以達到實用的目的。但我認為不能全代替讀書?！被ヂ?lián)網(wǎng)上的東西繁雜且有很多不適宜的內(nèi)容，人們對于其選擇的自由度非常大，但總的來說，網(wǎng)上的很多東西比較浮躁，錯誤很多，會給人們帶來誤解。因此，還要以書本為主，網(wǎng)絡(luò)為輔。 7．論點是“善讀之可以醫(yī)愚”。 文章首先提出讀書的問題，第二段接著講了“善讀之可以醫(yī)愚”。 下面又以“開卷有益”為例，論述了善讀的重要性和必要性。 最后的結(jié)論也是“善讀之可以醫(yī)愚”。 8．“醫(yī)愚”與“善讀”，作者主要論述“善讀”。 主要采用的論證方法是，引用名言，結(jié)合事實，恰當?shù)谋扔鞯鹊取? 9．從以下兩個方面論述了“善讀”的必要性：一是，每個人的能力和需要不同，所以讀書應(yīng)該有自己的選擇。二是，“圖書就像朋友一樣，會給人以善與惡的不同影響”。有的圖書有益，而有的圖書則會給人以壞的影響。 還指出第一：人們應(yīng)根據(jù)各自需要有選擇地讀書。第二：人們應(yīng)選擇好書去讀。 10．書是解藥——我說：“書籍是一切痛苦的解藥?！?