八年級道德與法治上冊 第一單元 走進(jìn)社會(huì)生活 第一課 豐富的社會(huì)生活教案 新人教版.doc
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第一課 豐富的社會(huì)生活 第1課時(shí) 我與社會(huì) 知識(shí)目標(biāo) 1.知道社會(huì)生活是豐富多彩的。 2.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。 3.每個(gè)人的身份是通過社會(huì)關(guān)系確定。 能力目標(biāo) 1.提高對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)能力,能主動(dòng)融入社會(huì),參與社會(huì)生活。 2.明確自己不同的社會(huì)身份。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.個(gè)人離不開社會(huì),通過感受社會(huì)生活,從而增強(qiáng)對社會(huì)的熱愛之情。 2.每個(gè)人的社會(huì)身份在不同的社會(huì)關(guān)系中是不同的,我們要珍惜自己的社會(huì)身份。 重點(diǎn) 1.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。 2.對幾種主要社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 難點(diǎn) 1.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。 2. 人的身份是通過社會(huì)關(guān)系確定。 教師準(zhǔn)備:教材第2頁和第3頁的四個(gè)情景幻燈片或其他與此情景相關(guān)幻燈片。 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)新課。 一、情景導(dǎo)入,場景激趣 故事一:“豬孩”王顯鳳的故事 1983年4月的一個(gè)清晨,遼寧省臺(tái)安縣某農(nóng)村的鄉(xiāng)村教師王允林出門辦事,路過村后的樹林時(shí),突然在一群正在野外覓食的豬群里看到一個(gè)小女孩兒。她大約七八歲的樣子,衣衫破爛,蓬頭垢面,夾在豬群里,一會(huì)兒爬,一會(huì)兒走,一會(huì)兒把頭拱在地上吃草,一會(huì)兒又和小豬們一起擠在母豬身邊搶吃豬奶…… 她就是當(dāng)?shù)厝怂f的那個(gè)“豬孩”?。⊥趵蠋燇@呆了,他馬上寫信給中國醫(yī)科大學(xué)報(bào)告了這一情況。中國醫(yī)科大學(xué)立即組織了由9位心理學(xué)和兒科學(xué)的教授專家參加的“豬孩”考察小組,驅(qū)車200公里趕往這個(gè)偏僻的農(nóng)村,從豬圈里把滿身污垢,屎尿一褲,渾身散發(fā)難聞臭氣的女孩兒拉了出來,女孩兒受到驚嚇,兩眼直直地盯著周圍這一大群人。 這個(gè)女孩兒叫王顯鳳,1974年12月剖宮產(chǎn)出生,無任何異常情況。其母5歲時(shí)因患大腦炎而導(dǎo)致重度智殘,不會(huì)照顧剛出生的女兒。其父是繼父,對王顯鳳漠不關(guān)心。她家住在村子的最南端,四鄰不靠,加上她的父母心理異常,村民很少與他們來往。 王顯鳳的家以養(yǎng)豬為業(yè),土房前并排修了三個(gè)豬圈。豬圈與住房無隔欄,豬可以隨時(shí)進(jìn)房上炕。長期和豬生活在一起的王顯鳳就以豬為伴,吃豬奶,學(xué)豬爬,搶豬食,啃豬草,和豬擠在一起睡覺……她還學(xué)會(huì)了扒土做窩,在樹干或墻角上蹭癢,像豬那樣哼哼和甩頭,隨時(shí)隨地便溺 …… 但這個(gè)“豬孩”和狼孩、熊孩等不太一樣,她雖然長期與豬生活在一起,耳濡目染,潛移默化地養(yǎng)成了許多類似豬的動(dòng)作行為和習(xí)性,但她仍與父母生活在一起,學(xué)會(huì)了穿衣吃飯和簡單的語言,因此,王顯鳳既有人的社會(huì)性,又有豬的動(dòng)物習(xí)性。發(fā)現(xiàn)王顯鳳并把她帶出豬圈那年,她9歲。 故事二:國內(nèi)外有關(guān)動(dòng)物孩資料文獻(xiàn) 在我國,從未有過“獸孩”或“野生孩”的記載,僅有因人為造成與世隔絕而導(dǎo)致智能低下的個(gè)別事例。但在國外,從十四世紀(jì)五十年代起,各地發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、豹孩、綿羊孩等多達(dá)43例。 1968年,薩爾瓦多發(fā)現(xiàn)一野生男孩兒,在樹林里攀登跳躍,十分靈巧,尤其投擲十分準(zhǔn)確,警察把他抓住后,交給心理學(xué)家大古諾進(jìn)行專門研究。 1969年,在美國加州發(fā)現(xiàn)一名與世隔絕的女孩兒,已13歲,不會(huì)站立,不會(huì)控制大小便,更不會(huì)說話,只會(huì)嗚咽。后來,心理學(xué)教授蘇珊克蒂絲用了7年時(shí)間,專門研究她的語言“關(guān)鍵期”(3歲)錯(cuò)過之后能否逆轉(zhuǎn)的問題。 1972年,在印度森林中抓到一個(gè)男性狼孩,約三四歲,四肢爬行,行為表現(xiàn)為狼的習(xí)性。經(jīng)過9年的教育訓(xùn)練,智力和健康有了明顯改善,學(xué)會(huì)簡單語言,但反應(yīng)遲鈍、健忘、接受能力極差,仍為低能兒。 故事三:1984年9月,王顯鳳從農(nóng)村來到鞍山市。剛到城里時(shí),她常常半夜哼哼,隨地大小便,身上癢了不用手撓而找墻角蹭,經(jīng)常跑到院子里嚼花葉、啃青草,拿東西不用手,直接用嘴去叨去撕。有時(shí),她會(huì)像豬那樣“撒歡”。有一次她半夜醒來,看看屋里沒人(其實(shí)有人監(jiān)護(hù)),她就盡情地像豬那樣哼哼,在地上爬,在床邊蹭癢,擺頭趴地……鬧了一個(gè)半小時(shí)。專職教師和保育員日日夜夜陪護(hù)著她,付出了極大的心血,用一年的時(shí)間才逐步使她擺脫豬的習(xí)性。1985年,王顯鳳進(jìn)了正常幼兒園學(xué)習(xí)。10歲的王顯鳳在五六歲的孩子中,學(xué)會(huì)了唱歌、跳舞、跳繩、做游戲……動(dòng)作慢慢開始協(xié)調(diào)起來。后來她又進(jìn)入弱智兒童學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí),1986年她上了普通小學(xué)一年級。此時(shí)的王顯鳳已經(jīng)可以自己梳頭,洗臉,掃地,擦桌子,還能把自己的單衣和手絹洗干凈,或到附近的商店購買簡單的日常用品;她已經(jīng)認(rèn)識(shí)600多個(gè)漢字,并能工整地書寫,能流利地讀一年級的語文課本,背誦3-4首兒歌,唱3-4支歌曲。她能計(jì)算10以內(nèi)的加減法,會(huì)畫正方形、圓形、三角形等圖形。能叫出常見植物的名稱。會(huì)用剪刀做簡單的手工;她能準(zhǔn)確稱呼各位老師和同學(xué),能與同學(xué)借還東西。自己有了愛吃的食品還能分給同學(xué)吃。對陌生人能按年齡、性別稱呼“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等。 25歲的王顯鳳已經(jīng)于1999年12月結(jié)了婚。 老師可視情況選擇其中的故事介紹給學(xué)生,后總結(jié)發(fā)言提問:王顯鳳的故事是沉重的,卻又是令人欣慰的,殘缺家庭把孩子變成“豬”,而認(rèn)真負(fù)責(zé)的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)工作者和老師們經(jīng)過不懈的努力又把“豬孩”變成人。這個(gè)故事說明了什么呢?請大家齊讀第一課標(biāo)題下面的引文“人的成長離不開……”這一段。 二、問題導(dǎo)讀,新知研討 (一)感受社會(huì)生活 1.展示幻燈片或請同學(xué)們閱讀教材2~3頁的四個(gè)情景圖,后提出以下兩個(gè)問題,請同學(xué)們思考后,教師請同學(xué)們回答。 問題:(1)說說我們可以通過哪些方式了解社會(huì)生活? (2)在參與社會(huì)生活的過程中,你有哪些感受? 在學(xué)生思考的過程中,老師可視情況組織同學(xué)展開討論。 老師請學(xué)生回答問題后再作出點(diǎn)評或總結(jié)。 教師總結(jié):(1)我們可以通過親身參與或體驗(yàn)、觀看或欣賞、與人交流或溝通等方式了解社會(huì)生活;(2)突出生動(dòng)活潑、豐富多彩、絢麗多姿等皆可。 2.探究與分享 (1)結(jié)合教材第2~3頁小字內(nèi)容,老師提出問題:經(jīng)歷了一個(gè)快樂的暑假,同學(xué)們對哪些事情印象深刻?你的感受是什么? 老師可請部分同學(xué)給同學(xué)們作一些介紹,然后作出點(diǎn)評或總結(jié)。 教師總結(jié):人在生產(chǎn)、生活和交往過程中逐漸形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高,我們的社會(huì)生活空間不斷延展,置身于廣闊的社會(huì)之中,我們會(huì)與越來越多的人打交道,對社會(huì)生活的感受也越來越豐富、認(rèn)識(shí)也越來越深刻。同學(xué)們剛才都講得很好,顯示出大家作為社會(huì)的一個(gè)成員時(shí)刻與社會(huì)同步、接軌的態(tài)度。 (2)提出問題:中學(xué)生參與社會(huì)生活的具體要求或表現(xiàn)是什么? 學(xué)生回答后,老師總結(jié)發(fā)言。 教師總結(jié):我們感受社會(huì)生活、參與社會(huì)生活,主要表現(xiàn)在:一是更加關(guān)注身邊的社區(qū)治理,并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;二是上升到國家層面要關(guān)心國家發(fā)展或是為國家而自豪,或準(zhǔn)備為國家分憂。 教師可列舉中學(xué)生關(guān)心國家大事如北方的霧霾天氣治理、為解決首都擁堵而在河北設(shè)立雄安新區(qū)、朝鮮核問題對我國國防安全的威脅等事例。 (二)我們都是社會(huì)的一員 1.列舉名言 個(gè)人是大海中的一滴小水滴,只有放進(jìn)大海里才不會(huì)干涸。——雷鋒 人是政治動(dòng)物,天生要過共同生活。孤獨(dú)一人難以維持生活,至福之人也應(yīng)與朋友協(xié)同,因?yàn)橹挥袇f(xié)同的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)才能持久?!补畔ED〕亞里士多德 正像一只離開了人的軀體的腳再也不能稱其為腳一樣,人如果與人群相脫離,也不能稱其為人。 ——〔古希臘〕愛比克泰德 一個(gè)人若不和其他人一道組成社會(huì),則無法獲得精神、道德、物質(zhì)上的生存?!卜▏忱蒸? 人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。——〔德國〕馬克思 如果一個(gè)人被拋棄在一個(gè)孤島上,他就不會(huì)專為自己而去裝飾他的小茅棚或是他自己,不會(huì)去尋花,更不會(huì)栽花,用來裝飾自己。只有在社會(huì)里,人才想到不僅要做一個(gè)人,而且要做一個(gè)按照人的標(biāo)準(zhǔn)來說是優(yōu)秀的人。 ——〔德國〕康德 人是一種部落動(dòng)物,是生活在一個(gè)又一個(gè)首領(lǐng)的部落中的個(gè)體動(dòng)物。 ——〔奧地利〕弗洛伊德 …… 揭示個(gè)人離不開社會(huì)的名人名言有很多,不一一列舉。 教師提出問題:個(gè)人與社會(huì)是怎樣的關(guān)系? 請同學(xué)回答或自由討論后,老師小結(jié)。 教師總結(jié):每個(gè)人都是社會(huì)的有機(jī)組成部分,個(gè)人離不開社會(huì);人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了人類賴以生存的社會(huì)。如果把個(gè)人看成點(diǎn),把人與人之間的關(guān)系看成線,由各種社會(huì)關(guān)系連接成的線就織成了社會(huì)這張“大網(wǎng)”,每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。 小活動(dòng):教師可安排學(xué)生在草稿紙上畫一張網(wǎng),請兩名學(xué)生上講臺(tái)在黑板上畫。 活動(dòng)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。 2.探究與分享 請同學(xué)們看教材第4、5頁的探究分享內(nèi)容,思考下列問題: (1)同一個(gè)人為什么身份不同? (2)向身份不同的陌生人介紹自己,如從未見過的長輩、爸爸的同事、同學(xué)的父母、學(xué)校的校工,你分別應(yīng)該怎樣介紹?老師可請幾位同學(xué)回答這兩個(gè)問題,但建議對這兩個(gè)問題要把順序顛倒一下,請同學(xué)們先回答第二個(gè)問題,再回答第一個(gè)問題,不然它對八年級的同學(xué)認(rèn)知難度較大。 教師總結(jié):(1)情景中的人處于不同的場所、場合,就代表一個(gè)人與不同社會(huì)關(guān)系的人交往、建立、發(fā)生關(guān)系。正是如此一個(gè)人的身份就由社會(huì)關(guān)系來確定。在不同的社會(huì)關(guān)系中我們每個(gè)人具有不同的身份。如,我們是父母的子女;我們是老師的學(xué)生、同學(xué)的同學(xué);在小區(qū)里,我們是業(yè)主,也是其他業(yè)主的鄰居;在祖國大家庭中我們是未來的建設(shè)者…… 3.幾種主要的社會(huì)關(guān)系,這是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是落腳點(diǎn)。 我們感受社會(huì)生活、參與社會(huì)生活,我們在社會(huì)中不同的場所或場合由于與他人之間的社會(huì)關(guān)系不同,才會(huì)導(dǎo)致我們的身份不同。下面我們一起來了解一下現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人身邊幾種主要的社會(huì)關(guān)系。 教師總結(jié):幾種主要的社會(huì)關(guān)系如下: 從不同的角度,根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以將社會(huì)關(guān)系分為不同的類型。從社會(huì)關(guān)系建立的基礎(chǔ)可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。 血緣關(guān)系:由于婚姻和生育而形成的人與人之間的關(guān)系,如家庭、家族成員之間的關(guān)系和親戚關(guān)系。 地緣關(guān)系:由于地域上的鄰近和日常生活的交往而形成的關(guān)系,如同鄉(xiāng)、鄰居等。 業(yè)緣關(guān)系:以人們廣泛的社會(huì)分工為基礎(chǔ)而形成的社會(huì)關(guān)系,如同學(xué)、同事等。 三、課堂小結(jié) 本課時(shí)我們一起來學(xué)習(xí)“我與社會(huì)”,通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該明確:我們每個(gè)人都在以不同的方式參與社會(huì)、感受社會(huì)生活。我們不可能脫離社會(huì)。個(gè)人是社會(huì)中的一個(gè)成員,個(gè)人離不開社會(huì),每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”,我們每個(gè)人的身份是通過不同的社會(huì)關(guān)系而確定,在不同的社會(huì)關(guān)系中我們具有不同的社會(huì)身份。我們與他人形成或建立的社會(huì)關(guān)系主要有血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系。社會(huì)是個(gè)大家庭,所以作為這個(gè)大家庭的一員我們要熱愛它,從關(guān)心生活的社區(qū),關(guān)心我們的國家做起,在社會(huì)中成長。 我與社會(huì) 一、感受社會(huì)生活 1.社會(huì)生活特點(diǎn):絢麗多彩 2.對社會(huì)生活的感受或認(rèn)識(shí)越來越豐富、深刻原因 3.參與社會(huì)生活的表現(xiàn)形式 二、我們都是社會(huì)的一員 1.個(gè)人與社會(huì)關(guān)系 2.人的身份由社會(huì)關(guān)系確定 3.幾種主要的社會(huì)關(guān)系 第2課時(shí) 在社會(huì)中成長 知識(shí)目標(biāo) 1.知道人的成長就是一個(gè)社會(huì)化的過程,人的生存和發(fā)展離不開社會(huì)。 2.了解親社會(huì)行為的表現(xiàn)形式及具體要求或做法。 能力目標(biāo) 1.提高對個(gè)人成長的認(rèn)識(shí)能力。 2.主動(dòng)投身社會(huì),自覺親近社會(huì)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.增強(qiáng)對社會(huì)化的認(rèn)識(shí),熱愛社會(huì)。 2.養(yǎng)成親社會(huì)行為,主動(dòng)關(guān)心社會(huì),積極融入社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 重點(diǎn) 1.社會(huì)的作用。 2.親社會(huì)行為的表現(xiàn)、意義、做法。 難點(diǎn) 1.理解什么是社會(huì)化及表現(xiàn)。 2.對親社會(huì)具體要求的認(rèn)識(shí)和理解。 教師準(zhǔn)備:親社會(huì)行為幻燈片。 學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)新課 一、故事導(dǎo)入,場景激趣 《一位中學(xué)生暑期走進(jìn)敬老院的感想》 暑假里我和幾個(gè)朋友一起去了敬老院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),剛剛走進(jìn)敬老院,我們什么都不知道。這時(shí),我們便找到了一位清潔工人,說明我們的來意后,他便笑了起來,連連夸我們有愛心,然后就匆匆的領(lǐng)著我們來到了老人們生活的地方,而且還將我們領(lǐng)進(jìn)了一位他最熟悉的老奶奶的房間中。 剛進(jìn)房間,我們就聞到了一股淡淡的清香味,那是一股花香,一股桂花的清香。隨后,清潔工人又告訴我們,這位奶奶姓張,今年已經(jīng)76歲高齡了。看到老人后,我們便親熱地叫了她一聲“張奶奶!”她也開心地應(yīng)了一聲。張奶奶要我們坐下,還準(zhǔn)備給我們倒茶,我們卻異口同聲說“不用了!”是??!我們是來幫老人解憂的,而不是來為她添負(fù)擔(dān)的。然后,我們就和她聊天、談心,直到我們要走的時(shí)候,她還依依不舍的抓住我們的手說:“你們以后一定還要再來喲!”嗯嗯嗯,我們想也沒想就答應(yīng)了!可能這句話并不只是針對她自己一個(gè)人,而是針對敬老院里的所有老人吧!我覺得這些最平凡的人才是世界上最需要人們關(guān)注和關(guān)愛的人,往往這些人的生活總是空虛的,那是因?yàn)楹苌贂?huì)有人去看她們,她們很寂寞!可能這些老人的孩子有些已經(jīng)升官發(fā)財(cái)了,他們卻忘記了還活在社會(huì)基層的那些父母,這些人真該好好反省了。應(yīng)該用心想想,如果自己老了也像這樣的活,那該怎么辦??? 這短短的暑假實(shí)踐我碰過壁,受過累,流過汗,但是我卻成長了。實(shí)踐中了解社會(huì),讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),也開闊了視野,長了見識(shí),為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想,作為一名中學(xué)生來說,建立自身的十年發(fā)展計(jì)劃已迫在眉睫。這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸,這不僅是一次實(shí)踐,還是一次人生經(jīng)歷,更是一生寶貴的財(cái)富。 提問:同學(xué)們你們參加過類似的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎?參加了之后會(huì)有什么感受? 二、問題導(dǎo)讀,新知探討 (一)在社會(huì)課堂中成長 1.給大家介紹故事《毛主席送子上勞動(dòng)大學(xué)》 【故事拓展】毛岸英是毛主席的兒子,他在蘇聯(lián)上過莫斯科大學(xué),1946年才從蘇聯(lián)回來。毛主席對他說:“你上過蘇聯(lián)的大學(xué),還沒上過邊區(qū)勞動(dòng)大學(xué),勞動(dòng)大學(xué)的校長就是吳滿有,勞動(dòng)大學(xué)就在吳家棗園,那里的學(xué)生都是愛勞動(dòng)的人民,你去學(xué)習(xí)對你有很大的幫助?!泵队⒃敢馊?。毛主席說:去很好,還要帶些學(xué)費(fèi)去。毛主席給了一斗米,叫毛岸英背上走,走到吳家棗園,累得他滿頭大汗。 毛岸英剛到吳家棗園,吳滿有說:你是個(gè)洋學(xué)生,咱一個(gè)字也不識(shí),學(xué)什么呀?毛岸英說:我是個(gè)小學(xué)生,啥事也不懂得,你不要客氣,我爸爸讓我來,向你學(xué)習(xí)。 吳滿有就開始教了。第一課開荒,毛岸英跟上變工隊(duì),上山開荒。他看見變工隊(duì)的人都把衣服脫下來開荒,他也同樣去做。心想,連校長都開荒,學(xué)生更應(yīng)當(dāng)開荒。中午太陽正紅的時(shí)候,他拼命地學(xué)開荒,白白的皮膚,被太陽曬得紅紅的,由紅變黑,把皮也曬死了。過了兩三天,他就學(xué)會(huì)開荒了。 毛岸英學(xué)了兩個(gè)星期,就學(xué)會(huì)了開荒、上糞、除草、下種子、攏地。吳滿有說:“毛岸英和我們的變工隊(duì)一樣的會(huì)種莊稼了?!? 聽完故事后,教師提出以下問題: (1)毛主席為什么要讓自己的兒子上勞動(dòng)大學(xué)? (2)這樣做有什么好處? 學(xué)生思考,可以自由討論。 教師總結(jié):人的成長是不斷社會(huì)化的過程。通過父母的撫育、同伴的幫助、老師的教誨和社會(huì)的關(guān)愛等,我們的知識(shí)技能不斷豐富、能力不斷提高、規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)、價(jià)值觀念日漸養(yǎng)成,我們逐步成長為一名合格的社會(huì)成員。 2.探究與分享 教師引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片或讓學(xué)生看教材第7頁圖片,然后提出問題:學(xué)習(xí)用品、衣服或住房是怎樣生產(chǎn)出來的? 教師提供倒推思路:(1)這些東西有什么作用? (2)這些東西是怎樣來的? 學(xué)生回答后,教師作總結(jié)。 教師總結(jié):(1)這些東西有些是物質(zhì)方面的,也就是我們看得見的這些東西,如文具,它們給予我們的生存和發(fā)展提供的是物質(zhì)支持;有些屬于精神方面的一種服務(wù),如教育,請的家教,我們享受了,但看不到這些東西,但這些屬于精神方面的東西卻成為我們的滋養(yǎng),也就是滋養(yǎng)了我們的精神,使我們快樂、幸福、愉悅。(2)這些物質(zhì)上支持和精神上滋養(yǎng)我們的東西都是一種商品,都是依靠社會(huì)中的各類人生產(chǎn)出來的或是提供給我們的一種服務(wù),都消耗了他們的體力和智力。這些東西對我們個(gè)人的生存、成長、發(fā)展,對我們社會(huì)的存在和向前發(fā)展都起到很大的推動(dòng)作用。(3)總之,社會(huì)給我們每個(gè)人的生存和發(fā)展提供了條件,即物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng),我們是在社會(huì)課堂中成長起來的。 (二)養(yǎng)成親社會(huì)行為 【過渡語】正是因?yàn)樯鐣?huì)給我們每個(gè)人的生存和發(fā)展提供了條件,即物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng),我們是在社會(huì)課堂中成長起來的。所以我們才要親近社會(huì)。 1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題: (1)青少年要親社會(huì)的原因是什么? (2)哪些行為屬于親社會(huì)? (3)親社會(huì)的意義是什么? (4)怎樣做到親社會(huì)? 教師可安排學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容,再留時(shí)間學(xué)生獨(dú)立思考,后請同學(xué)回答,最后作出點(diǎn)評和總結(jié)。 教師總結(jié):(1)青少年要親社會(huì)的原因:社會(huì)給我們每個(gè)人的生存和發(fā)展提供了條件,即物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng),我們是在社會(huì)課堂中成長起來的。也可從反面即脫離社會(huì)會(huì)怎樣回答。(2)謙讓、分享、幫助他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等。(3)意義:有利于我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造健康的人格,形成正確的價(jià)值觀念,獲得他人的接納與認(rèn)可。(4)親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成。我們要主動(dòng)了解社會(huì),關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化,積極投身于社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)生活中,我們要遵守社會(huì)規(guī)則和習(xí)俗,熱心幫助他人,想他人之所想,急他人之所急?!帮L(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心?!眳⑴c社會(huì)的過程,既是體驗(yàn)社會(huì)生活的過程,也是在實(shí)踐中發(fā)展和成就自己的過程。我們只有主動(dòng)關(guān)心社會(huì),積極融入社會(huì),傾力奉獻(xiàn)社會(huì),才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 2.教師可放映提前準(zhǔn)備好的幻燈片(如青年志愿者服務(wù)活動(dòng))等增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 3.拓展空間 教材第9頁最后列舉的五個(gè)問題,老師可根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合前面課本上的相關(guān)文字作出簡要提示。 三、課堂小結(jié) 本課我們學(xué)習(xí)“在社會(huì)中成長”。我們每個(gè)人的身份是通過社會(huì)關(guān)系來確定的,個(gè)人的成長離不開社會(huì),人的成長就是一個(gè)不斷社會(huì)化的過程,人的生存和發(fā)展離不開社會(huì),每個(gè)人都從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng),正是因?yàn)槿绱?,我們在熱愛社?huì),養(yǎng)成親社會(huì)行為。養(yǎng)成親社會(huì)行為一是要靠親身的社會(huì)實(shí)踐,二是要積極參與、體驗(yàn)社會(huì)生活,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展和成就自己,主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì),只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己成為人的價(jià)值。 在社會(huì)中成長 一、在社會(huì)課堂中成長 1.人的成長是不斷社會(huì)化的過程(表現(xiàn)) 2.人的生存和發(fā)展離不開社會(huì) 二、養(yǎng)成親社會(huì)行為 1.青少年要親社會(huì)的原因是什么? 2.哪些行為屬于親社會(huì)? 3.親社會(huì)的意義是什么? 4.怎樣做到親社會(huì)?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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