2019年春八年級生物下冊 第八單元 第一章 第一節(jié) 傳染病及其預防教案 （新版）新人教版.doc

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第一節(jié) 傳染病及其預防 教學目標： 知識與技能 舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。 舉例說明傳染病的預防措施。 列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝?、非典、禽流感。） 過程與方法 調(diào)查當?shù)氐闹饕獋魅静　Ａ私庹{(diào)查的基本方法。 情感、態(tài)度和價值觀目標。 通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。 通過對傳染病的討論，學生初步形成關(guān)注社會問題習慣，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度的。 　　教學重點和難點： 　　利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防措施。 　　課時安排：一課時 　　課前準備： 　　學生：1、調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。 　　2、準備艾滋病的資料。 　　教師：1、制作本節(jié)課的課件。 　　2、準備艾滋病的有關(guān)資料。 　　3、準備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資料。 　　教學設(shè)計圖示： 　　教學過程： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 創(chuàng)設(shè)情境，導入本章內(nèi)容。 健康地生活 提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？ 講：評價學生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。 講：引導學生分析身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。 學生回答：身體好、沒病。 學生分析：健康概念的三個方面。 結(jié)論：身體健康是基礎(chǔ)，社會適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。 導入本節(jié)新課。 傳染病及其預防。 病原體：引起傳染病的細菌、病毒、寄生蟲等生物。 討論： 1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對人類影響較大嗎？ 2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過接種疫苗來預防？ 3、這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢? 引導：提問：分析傳染病的最大特點是傳染性，是什么在人和人或動物和人之間傳播呢？ 歸納：病原體的概念。 學生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。 （學生回答不一定很完整）有傳染性，能在人與人之間，或人與動物之間的傳播的疾病。 學生填表，表達交流。 并提出各種關(guān)于傳染病的問題。 學生分析討論得出：可能是病毒、細菌、寄生蟲等生物。 傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。 傳染源 傳播途徑 易感人群 設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？ 展示：課本69頁資料1。 提出問題： 流行性感冒的病原體是什么? 病原體首先存在于什么人身上？ 流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上的？ 什么人最容易得流行性感冒？ 教師歸納學生回答，提出： 流行性感冒流行的實質(zhì)呢？ 可以將這個過程分為幾個環(huán)節(jié)呢？ 分析： 傳染源——能夠傳播病原體的人或動物 傳播途徑——病原體離開傳染源到達健康人所巾幗的途徑。 易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 提問： 1、資料2所說的做法有什么科學道理？談?wù)勀愕目捶ā? 學生回答。 流行性感冒病毒。 病人或病毒攜帶者身上。 飛沫。 4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。 流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。 學生回答： 病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。 學生閱讀69頁資料2，進一步理解三個環(huán)節(jié)。 傳染病的預防措施 討論： 傳染病流傳的三個環(huán)節(jié)可以缺少嗎？ 在2003年“非典”期間，為了預防“非典”人們采取了哪些措施。 以上各種方法，各從傳染病的哪個環(huán)節(jié)上考慮的？ 歸納傳染病的預防的方法。 講：以下是幾種比較常見的傳染病，請同學們分析這幾種病的特點，談?wù)勗鯓宇A防？ 肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。） 淋病 （展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件） 講：淋病的一些特點及對人的一些危害，主要的預防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點。 蛔蟲（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。） 講：傳染病的預防可以從三個方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點措施相結(jié)合。 學生回答： 不能缺少。 各種各樣的預防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強免疫的中藥…… 學生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。 學生回答： 1、主要通過給易感人群預防接種卡介苗。保護易感人群。其他的，如隔離病人，保護環(huán)境衛(wèi)生，也是其中的方法。 3、主要以搞好個人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要措施。 　　教學點評： 　　本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識，是擺在老師面前的一個課題。通過本節(jié)課的處理，效果較好。 　　從學生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學生的歡迎。如傳染病的預防，學生先回憶預防“非典”的方法，再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體的傳染病的方法。 課前調(diào)查，使學生在課堂上參與的積極性高，其內(nèi)容也成為課堂上學習的知識的有源之水。