2019年七年級數(shù)學上冊 1.4從不同方向看幾何體教案 冀教版.doc

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2019年七年級數(shù)學上冊 1.4從不同方向看幾何體教案 冀教版 教學目標： 知識與技能：經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，體會出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結(jié)果；能識別從不同方向看幾何體得到相應的平面圖形。 過程與方法：通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形（三視圖）。 情感態(tài)度與價值觀：體會視圖是描述幾何體的重要工具，使學生明白看待事物時，要從多個方面進行。 教學重點：學會從不同方向看實物的方法，畫出三視圖。 教學難點：畫出三視圖，由三視圖判斷幾何體。 教材分析：本節(jié)內(nèi)容是研究立體圖形的又一重要手段，是一種獨立的研究方法，與前后知識聯(lián)系不大，學好本課的關(guān)鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進行三維到二維這一實質(zhì)性的變化。在由三視圖還原立體圖形時，更需要一個較長過程，所以本節(jié)用學生比較熟悉的幾何體來降低難度。 教學方法：情境引入 合作探究 教學準備：課件，多組簡單實物、模型。 課時安排：1課時 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 設 計 意 圖 創(chuàng) 設 情 境 教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請學生背誦蘇東坡《題西林壁》，并說說詩中意境。 并出現(xiàn)：橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 觀賞美景 思考“嶺”與“峰”的區(qū)別。 跨越學科界限，營造一個嶄新的教學學習氛圍，并從中挖掘蘊含的數(shù)學道理。 新 課 探 究 一 1、教師出示事先準備好的實物組合體，請三名學生分別站在講臺的左側(cè)、右側(cè)和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學生分成三組，分別對應三個同學，也分別畫出所見圖形的草圖。 2、看課本13頁“觀察與思考”。 圖： 你能說出情景的先后順序嗎？你是通過哪些特征得出這個結(jié)論的？ 總結(jié)：通過以前經(jīng)驗，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。 3、從實際生活中舉例。 觀察，動手畫圖。 學生觀察圖片，把圖片按時間先后排序。 利用身邊的事物，有助于學生積極主動參與，激發(fā)學生潛能，感受新知。 讓學生感知文本提高自學能力。 利于拓寬學生思維。 新 課 探 究 二 1、感知文本。學生閱讀13頁“觀察與思考2”， 圖： 上面 左面 正面 2、上升到理性知識： （1）從上面看到的圖形叫俯視圖； （2）從左面看到的圖形叫左視圖； （3）右正面看到的圖形叫主視圖； 3、練一練：分別畫出14頁三種立體圖形的三視圖，并回答課本上三個問題。（強調(diào)上下左右的方位不要出錯） 學生閱讀，想象。 學生分組練習，合作交流。 把已有經(jīng)驗重新建構(gòu)。 感性知識上升到理性知識。 體會學習成果，使學生產(chǎn)生成功的喜悅。 新 課 探 究 三 1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來。 主視圖 俯視圖 左視圖 立體圖形 2、歸納：多媒體課件演示 先由其中的兩個圖為依據(jù)，進行組合，用第三個圖進行檢驗。 學生自己先獨立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評價。 以小組為單位討論思考問題的方法。 把由空間到平面的轉(zhuǎn)化過程逆轉(zhuǎn)回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。 課 堂 反 饋 1、考查學生的基礎(chǔ)題。 2、用小立方體搭成一個幾何體，使它的主視圖和俯視圖如圖所示，搭建這樣的幾何體，最多需要幾個小立方體？至少需要幾個小立方體？ 主視圖 俯視圖 學生獨立自檢 學生總結(jié)出以俯視圖為基礎(chǔ)，在方格上標出數(shù)字。 簡單知識，基本方法的綜合 課 堂 總 結(jié) 1、學習到什么知識？ 2、學習到什么方法？ 3、哪些知識是自己發(fā)現(xiàn)的？ 4、哪些知識是討論得出的？ 學生反思 歸納 讓學生有成功喜悅，重視與他人合作。 附：板書設計 1.4 從不同方向看幾何體 上 主視圖 左 左視圖 前 俯視圖 教學反思： 從蘇東坡的詩詞《題西林壁》引，配以多彩的畫面，為學生營造一個寬松、生動的教學環(huán)境。通過學生分組討論，動手操作，師生、學生之間的合作交流，并輔以多媒體課件的合理應用，讓學生完全處于一種高參與狀態(tài)。最終實現(xiàn)了素材與實際相結(jié)合，經(jīng)驗與挑戰(zhàn)相作用，立體與平面相轉(zhuǎn)換。本課中引入了課本中沒有而學生也能接受的三個概念：主視圖、俯視圖、左視圖。教者很難把握學生的