九年級語文上冊第二單元8論教養(yǎng)教案新人教版 (I).doc

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8.論教養(yǎng) 教學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 通讀課文，理解課文內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)。 過程與方法 學(xué)習(xí)本文鋪排舉例說理的方法和格言式的語言。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 聯(lián)系自己的人生，思考教養(yǎng)的真諦，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。 學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 理清文章的層次，明確作者的觀點(diǎn)。 學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 賞析本文鋪排舉例說理的方法和格言式的語言。 學(xué)法 指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)法；合作交流法。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容 環(huán)節(jié)一 新 課 導(dǎo) 入 一個(gè)有教養(yǎng)的人, 總是讓人沐浴春風(fēng)，同時(shí)也受到了別人的尊敬，那么，我們到底該怎么做才能成為有教養(yǎng)的人呢？今天，我們來學(xué)習(xí)蘇聯(lián)學(xué)者利哈喬夫的《談教養(yǎng)》。 環(huán)節(jié)二 自 主 學(xué) 習(xí) 一、助學(xué)資訊 作者簡介：利哈喬夫（1906－1999）是20世紀(jì)蘇聯(lián)著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒蛹摇Ｋ谑ケ说帽?，目睹了十月革命?7歲時(shí)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。從1946－1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院（現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院）院士。1986年，他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國，成為20世紀(jì)蘇聯(lián)的知識象征。 二、字詞積累 1.讀準(zhǔn)字音。 涵養(yǎng)（hn） 恪守（k） 汲?。╦） 箴言（zhēn） 尷尬（gān g） 雷霆（tng） 彬彬有禮（bīn） 矯揉造作（jiǎo） 扭捏作態(tài)（niǔ niē） 理解詞語。 貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。 彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。 涵養(yǎng)：能控制情緒的功夫。 恪守：嚴(yán)格遵守。 矯揉造作：形容過分做作，極不自然。 環(huán)節(jié)二 自 主 學(xué) 習(xí) 附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動。 賢達(dá)：有才能、德行和聲望的人。 絮絮叨叨：形容說話啰唆，嘮叨。 自持：控制自己的欲望或情緒。 箴言：勸誡的話。 大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。 一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。 扭捏作態(tài)：形容言語舉止不大方、不爽快。 隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化掌握時(shí)機(jī)、靈活應(yīng)付。 汲取：文中是吸取養(yǎng)分的意思。 遵循：遵從；依照。 尷尬：處于兩難境地?zé)o法擺脫。 疲憊不堪：形容非常疲乏。 三、整體感知 1.閱讀課文，說說文中談?wù)摿四膸讉€(gè)問題？ 本文談?wù)摿藘蓚€(gè)問題：教養(yǎng)與風(fēng)度。 2.教養(yǎng)與風(fēng)度有什么關(guān)系？ 有教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重，優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)是尊重。有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)是優(yōu)雅風(fēng)度。 環(huán)節(jié)三 合 作 探 究 一、深層探究 1.作為認(rèn)為有教養(yǎng)的人具體表現(xiàn)在哪些方面？ （1）一個(gè)有教養(yǎng)的人，是關(guān)心家庭、親人的人。 （2）一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。 （3）一個(gè)有教養(yǎng)的人，待人處事絕不會自吹自擂。 2.作者是怎樣闡述“教養(yǎng)”這一話題的？ 文章開門見山，引入“什么是真正的教養(yǎng)”這一論題，然后先談“無教養(yǎng)”的例子，再談有教養(yǎng)的表現(xiàn)，深入淺出，使讀者了解“真正的教養(yǎng)”的內(nèi)涵，富有現(xiàn)實(shí)意義。 3.作者認(rèn)為“優(yōu)雅風(fēng)度”的表現(xiàn)是什么？ 一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度——即時(shí)時(shí)刻刻要記?。阂粋€(gè)人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。 4.作者是怎樣論述“風(fēng)度”的？ 作者先批駁“優(yōu)雅風(fēng)度”即矯揉造作、附庸風(fēng)雅的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后闡述自己對“優(yōu)雅風(fēng)度”的理解，接著列舉生活中的例子，有針對性地告訴人們，日常生活中，尊重別人的感受就是優(yōu)雅風(fēng)度的體現(xiàn)，是有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。 二、探究寫法 本文用了哪些論證方法來闡述自己的觀點(diǎn)？ （1）舉例論證：作者在論證“教養(yǎng)”與“風(fēng)度”時(shí)列舉了大量的日常生活中的實(shí)例，告訴人們什么才是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅的風(fēng)度”。 （2）正反對比論證：作者列舉生活中的反面例子，然后正面闡述自己的觀點(diǎn)，使論點(diǎn)更加鮮明。 三、語言賞析 1.語言生活化，針對性強(qiáng)，富有深厚的生活氣息。 2.語言格言化，引人深思，耐人尋味。 環(huán)節(jié)四 點(diǎn) 撥 歸 納 文 章 主 旨 本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義：希望我們做一個(gè)有教養(yǎng)的人。 教 學(xué) 板 書 真正的教養(yǎng) 論教養(yǎng) 尊重 利哈喬夫 優(yōu)雅的風(fēng)度 環(huán)節(jié)五 拓 展 延 伸 搜集古今中外關(guān)于教養(yǎng)的名人名言，精彩論斷，與課文中的觀點(diǎn)互相比較，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，思考教養(yǎng)的真諦，說說怎樣做一個(gè)有教養(yǎng)的人。 教學(xué)反思 本課教學(xué)遵循了文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，解決了議論文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，在較短的時(shí)間里完成了教學(xué)任務(wù)。不足之處是：本課涉及對學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，在教學(xué)中為完成任務(wù)，與學(xué)生對話交流不充分，對課文的內(nèi)涵挖掘不夠。