九年級(jí)物理全冊(cè) 20.1磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)教案 （新版）新人教版.doc

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《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》 教學(xué)模式介紹： “傳遞-接受”教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后來(lái)由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進(jìn)行改造傳入我國(guó)。在我國(guó)廣為流行，很多教師在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地都用這種方法教學(xué)。該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。 “傳遞-接受”教學(xué)模式的課程環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)——間隔性復(fù)習(xí) 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明： 1、復(fù)習(xí)舊課：你都知道生活中的哪些磁現(xiàn)象？ 2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：歷史故事的懸疑造成知識(shí)的“懸疑”，牢牢抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)的課題。 3、講授新知識(shí)：通過(guò)介紹羅盤(pán)和司南，引入新課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹磁性、磁體、磁極和磁極間的相互作用，以及磁化方法，認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象和磁體。通過(guò)分析磁場(chǎng)中磁體受到磁力作用，發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)觀察條形磁體的磁場(chǎng)分布，引入磁感線(xiàn)。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知地磁場(chǎng)的存在。介紹宋代學(xué)者沈括對(duì)磁偏角的記載，對(duì)蓄勢(shì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 4、鞏固運(yùn)用：通過(guò)習(xí)題練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是電與磁的基礎(chǔ)，為后面建立電與磁的聯(lián)系、了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。本節(jié)主要是讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場(chǎng)的概念，掌握研究磁場(chǎng)的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)“電生磁”及“磁生電”打下基礎(chǔ)。磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)是實(shí)際存在的。磁體的磁場(chǎng)比較抽象，學(xué)生較難理解，可以利用磁場(chǎng)對(duì)外的作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。為了形象的描述磁場(chǎng)的分布和方向，給磁場(chǎng)建立模型，即利用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)。磁體外部的磁場(chǎng)方向總是從磁體的N極指向S極，磁場(chǎng)是客觀存在的，而磁感線(xiàn)是不存在的。 本節(jié)重點(diǎn)是知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，會(huì)用磁感線(xiàn)描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)狀況；難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、知道磁體有吸鐵（鈷、鎳）性和指向性以及磁化現(xiàn)象。 2、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南、北極。 3、知道磁感線(xiàn)可用來(lái)形象的描述磁場(chǎng)，知道磁感線(xiàn)的方向是怎樣規(guī)定的。 過(guò)程與方法： 1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。 2、觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力。 3、通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法----轉(zhuǎn)換法、模型法.。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)了解我國(guó)古代的科技成就對(duì)航海事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣； 2、通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，知道磁感線(xiàn)和地磁場(chǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)的志向。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】磁體的指向性和磁極間的相互作用，會(huì)用磁感線(xiàn)描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)； 轉(zhuǎn)換法、模型法的應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，建立磁場(chǎng)模型并探究磁感線(xiàn)的形狀。 課前準(zhǔn)備 教師使用：條形、蹄型磁體，鐵、鈷、鎳片，多媒體、軟鐵棒、鐵架臺(tái)、銅幣、玻璃等 學(xué)生使用：鐵屑、小磁針、條形磁體、大頭針、細(xì)線(xiàn)等 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊課 你都知道生活中的哪些磁現(xiàn)象？ 二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 1、【故事引領(lǐng)】：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？ 阿房宮“以磁石為門(mén)”，“朝者有隱甲懷刃，入門(mén)而脅止”，說(shuō)的是秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。 2、【設(shè)疑】：工匠們是怎樣做到的呢？ 3、 講授新知識(shí) （一）磁現(xiàn)象 1、【信息傳遞】：大話(huà)磁石 距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古書(shū)《管子》上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當(dāng)時(shí)給它起名叫“慈石”，后來(lái)才改叫“磁石”。這就是我們今天所說(shuō)的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”。 2、【展示圖片】：形形色色的磁體 3、【做一做】：用一個(gè)條形磁體靠近鐵、鈷、鎳幣、銅片和玻璃，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、磁性：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì) 5、【演示】：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑的多少。 6、磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的兩個(gè)部分。 能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫南極或S極，指北的那個(gè)磁極叫北極或N極。 【溫馨提示】：磁體能指南北是指水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)指南北，且磁體兩極總是成對(duì)出現(xiàn)，磁體斷開(kāi)、或吸合時(shí)，仍然只有兩個(gè)磁極。 7、【指南針】 公元1世紀(jì)初，東漢學(xué)者王充在《論衡》中記載“司南之杓，投之于地，其柢指南?！蔽覈?guó)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁體的這種特性，制造出了世界上最早的指南針——司南，并最早將它應(yīng)用在了航海事業(yè)上。 8、磁極間的相互作用 【小組實(shí)驗(yàn)】?jī)蓚€(gè)磁體相互靠近,你能看到什么現(xiàn)象? 結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 9、【小魔術(shù)】：鐵棒變磁體 鐵棒原來(lái)沒(méi)有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，能單獨(dú)吸引一些小的區(qū)別針。 磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁性的現(xiàn)象 10、磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 電冰箱門(mén)磁性密封條 銀聯(lián)卡 磁帶、錄像帶 指南針 （二）磁場(chǎng) 1、【做一做】：用條形磁體靠近靜止在桌面上的小磁針 （1）你觀察到了什么現(xiàn)象? （2）小磁針是否受到力的作用？ 2、磁場(chǎng)：在磁體周?chē)嬖诘囊环N人眼看不到的物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，它雖然看不見(jiàn)，摸不到，但確實(shí)是實(shí)際存在的。 （【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)演示將學(xué)生的思維引向深處，采用類(lèi)比、推理等形式得出結(jié)論，有利于學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念。） 3、【實(shí)驗(yàn)演示】：重復(fù)撥動(dòng)靜止在磁體旁邊的小磁針，松手，你觀察到什么現(xiàn)象？ 結(jié)論：磁場(chǎng)具有方向 4、【小游戲】：給小磁針排排隊(duì) 把幾個(gè)不同的磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同位置，觀察小磁針N極所指的方向。 磁場(chǎng)方向：小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。 5、【教師點(diǎn)撥】：我們把小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，可以方便、形象的描述磁場(chǎng)，這樣的曲線(xiàn)叫做磁感線(xiàn)。 6、【小組實(shí)驗(yàn)】：把玻璃板放在條形磁鐵上，在玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現(xiàn)象。 7、【畫(huà)一畫(huà)】：你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)？ 【過(guò)程點(diǎn)撥】:在磁體周?chē)錾纤殍F屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個(gè)個(gè)小磁針，這些小磁針在磁場(chǎng)的作用下會(huì)沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場(chǎng)中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強(qiáng)，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場(chǎng)的分布情況。 8、【找規(guī)律】：仔細(xì)觀察，磁體周?chē)鸥芯€(xiàn)有怎樣的規(guī)律？ 【教師點(diǎn)撥】 （1）磁感線(xiàn)只是幫助我們描述磁場(chǎng)，是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。 （2）磁體外部的磁感線(xiàn)都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁感線(xiàn)越密集，磁性越強(qiáng)。 （3）任何兩條磁感線(xiàn)都不能相交； （4）磁感線(xiàn)是閉合曲線(xiàn)。 （5）磁感線(xiàn)上任意一點(diǎn)的方向，與該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同。 9、【想想做做】：如何畫(huà)出蹄形磁體的磁感線(xiàn)呢？ （三）地磁場(chǎng) 1、【問(wèn)題】小磁針靜止時(shí)為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性呢？ 2、【點(diǎn)撥】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說(shuō)明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。 3、【多媒體展示】地磁場(chǎng)的分布及其方向。 磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針?biāo)改媳狈较蚺c地理南北方向略有偏離。 【知識(shí)拓展】沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。 沈括，中國(guó)宋代科學(xué)家，在其著作《夢(mèng)溪筆談》中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨針?shù)h，則能指南，然常微偏東，不全南也”。 **引題反饋?原來(lái)如此 聰明的工匠們利用磁石修建了阿房宮的北門(mén)，磁石有吸引鐵的性質(zhì)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被吸引、發(fā)現(xiàn)。 四、鞏固運(yùn)用 五、檢查評(píng)價(jià) 1、課堂檢測(cè) 2、布置作業(yè) 教學(xué)反思 一、案例中的“亮點(diǎn)” 磁場(chǎng)和磁感線(xiàn)概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來(lái)并不容易，對(duì)這些較為抽象的概念我們要多通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維儲(chǔ)存必要的具體形象。 1、小實(shí)驗(yàn)要多做。盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見(jiàn)，感受得真。或用掛圖的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫(huà)圖打下良好的基礎(chǔ)。 2、學(xué)生多動(dòng)筆畫(huà)。光看是解決不了什么問(wèn)題的，知識(shí)必須落實(shí)到每個(gè)圖上，所以要多讓學(xué)生畫(huà)，在畫(huà)中感受知識(shí)的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。 3、再現(xiàn)物理場(chǎng)景的展現(xiàn)。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 4、滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如，轉(zhuǎn)換法和理想模型法等。這樣學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。 5、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。用問(wèn)題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探路的方法，盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題 1、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)零碎，實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)間考慮欠妥略顯緊張。 2、學(xué)生往往急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)規(guī)則。 3、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。避免出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題大而無(wú)當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。