八年級物理下冊 第十章 流體的力現象 10.3 科學探究：浮力的大小教案1 教科版.doc

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《10.3科學探究：浮力的大小》 授課地點：　　物理實驗室 授課時間：　　1課時 【儀器材料】　　 石塊、彈簧測力計、盛有水的水杯 【 教學目標 】 　　1.知識與技能 　　認識浮力，知道浮力的方向是豎直向上的，知道浮力產生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。 　　2. 過程與方法 　　通過觀察法和課堂討論讓學生認識浮力，通過類比法、觀察法讓學生了解浮力產生的原因。 　　3. 情感、態(tài)度與價值觀 　　結合生活實際培養(yǎng)學生的興趣，通過學習過程中的合作與交流，培養(yǎng)學生的交流意識、合作精神。 　　 【 教學過程 】 教師活動設計 學生活動設計 一、實驗探究——浮力 　　（ 1 ）調查：洗澡時進入浴盆，感覺自己身體變輕的同學舉手示意一下；（學生參與） 　　絕大多數同學參與并認同有這樣的感覺； 古希臘的阿基米德在很久以前跟你們有同樣的感受； 　?。?2 ）將一個小木塊放進水里，它會漂起來； 　　學生觀察； 　　教師：生活中還有很多這樣的例子，請同學們舉出例子。 　　學生舉例； 　　引導得出浮力概念：這種能讓物體浮起來的力叫做浮力； 　　根據這些事實，我們認識到漂浮在液體上的物體受到浮力的作用； 　　絕大多數學生已經有這樣的“浮”起來的概念，所以他們很容易理解浮力的概念；他們知道把物體向上托的力就是浮力； 　?。?3 ）如果我們游泳時，將自己的身體完全浸沒水中，我們還受到浮力的作用嗎？ 　　開始出現分歧，有的學生贊成、有的學生反對、開始懷疑； 　　進行實驗：“浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？”（演示實驗，如圖11-2-2） 　　學生思考； 浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？（以下是一種引導方案供參考） 　　一步一步引導得出結論； 受不受到浮力，我們直接從彈簧測力計的讀數的變化就能知道； 如果在空氣中測量的數值等于浸沒在水中的數值，那么就沒有浮力； 如果在空氣中測量的數值大于浸沒在水中的數值，那么就存在浮力； 　?。?4 ）引導學生陳述自己對這個實驗得出的結論； 　　學生自己得出結論，寫在筆記本或紙片上； 　　（ 5 ）進一步討論這個實驗： 　　物體受到浮力的大小與 F 1 和 F 2 有什么關系？浮力的方向是什么？（以下是一種引導方案供參考） 　　學生思考并提出猜想。 我們分析受力的大小和方向可以從分析力的示意圖開始； 對第一個圖進行受力分析時，注意它受到一個拉力 F 1 和重力的作用； 對第二個圖中進行受力分析時，注意它受到一個拉力F2 、浮力和重力的作用； 兩個圖中，石塊都處于靜止狀態(tài)； 靜止狀態(tài)意味著平衡，平衡意味著相等關系，列出關系式，最后的結果是用F1和F2來表示F浮 ； 平衡導致了浮力必須和重力在一條直線上； 浮力向上且與重力在一條直線上，那說明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？ 　　一步一步引導學生解決問題； 　?。?6 ）引導：同學們想一想，從這個實驗中，我們得到了哪幾條有用的結論，并歸納出來。 　　學生整理自己的思路，寫出得到的結論； 二、浮力產生的原因 　?。?1 ）復習：上一節(jié)我們學習了升力，作用在鳥身上的升力是怎樣產生的呢？ 　　學生回答：升力是由于鳥翼上方和下方的壓強差產生的。 浮力是怎樣產生的呢？（以下是一種引導的方案，供參考） 　　浮力與升力有共同的特征“能使物體上升”。 　　學生類比回答； 　　升力是由壓強差產生的，浮力產生的原因和升力類似，通過類比，我們可以得出浮力產生的原因是什么？ 　　（ 2 ）讓學生自己根據理解，在卡片或筆記本上寫出浮力產生的原因； 　　學生們整理思路運用類比法自己寫出浮力產生的原因； 　?。?3 ）通過實驗觀察上下表面的壓強差。 　　演示實驗： 　　將兩頭帶橡皮膜的直桶玻璃管豎直伸入水中，讓同學們觀察現象； 　　學生們觀察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厲害； 　　根據你的理解，寫一寫你從這個實驗中得到了什么有用的結論。 　　動筆寫自己的理解并與同學分享和完善自己寫的內容； 　?。?4 ）思考：沉沒在海底的泰坦尼克號受到浮力了嗎？（根據浮力產生的原因判斷一下） 　　得出結論：像沉船那樣與水底緊密結合的物體不受到浮力的作用，因為它的下表面沒有受到水的壓強。 　　學生記錄：沒有。 　　進一步讓學生認識到，必須要上下表面的壓強同時具備的時候才能產生浮力。 三、課堂小結 　　1 ．認識浮力，是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力，它的方向豎直向上； 　　2 ．了解浮力產生的原因是由上下表面的壓強差產生的； 　　3 ．得到一種浮力的計算方法： F浮 =F1-F 2 。 四、作業(yè) 　　根據需要布置作業(yè)。 【 實踐活動 】 　　在互聯網上查找有關阿基米德以及死海的資料