2019-2020年九年級歷史上冊 剝奪王權保留王位的革命教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 剝奪王權保留王位的革命教案 北師大版 教學課題 教學目標 知道英國資產階級革命的主要經過。了解光榮革命，《權利法案》和君主立憲制的確立及英國資產階級革命的影響。認識資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步。 教學重點 《權利法案》和英國資產階級革命的重大影響。 教學難點 理解資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步。 教學用具 多媒體 教 學 流 程 教師活動 學生活動 復備欄 一、導入新課 由香港回歸導入英國資產階級革命。 二、自主質疑 學生自主學習，完成學習手冊的知能導航。 三、交流展示 展示自學成果。 四、互動探究 ☆追根溯源，探尋歷史 （1）中國封建社會的歷史同時就是一部君主專制逐步強化的歷史。 ◇想一想：公元前5—公元前3世紀，中國社會政治學派中最早提出“加強中央集權，強化君主專制”主張的是誰？第一個將該學派思想主張在統治中予以實踐的君主是哪個？中國的“君主專制頂峰”出現在何時？ （2）15世紀末至17世紀中葉，英國的封建專制王權一度曾大大加強。為了限制王權，英國也曾簽署了相關文獻（如下圖）。 ◇說一說：這部文獻的名稱，最終結果如何？ ☆博古通今，中外對比 （3）文獻資料是歷史信息的重要載體。閱讀下列資料，回答問題。 材料一：今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。 ——清康熙帝 材料二：凡未經國會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力；……凡未經國會準許，借口國王特權，為國王征收，或供國王使用而征收金錢，超出國 準許之時限或方式者，皆為非法。 ——英國《權利法案》 ◇想一想：材料一、二的內容表明，在同一時期中國和英國的政治制度形式有何不同？你認為哪種政治制度更有利于促進社會的發(fā)展？說明理由。 ☆思維碰撞，真知灼見 （4）辯論是我們明理的一種方式，閱讀正、反雙方的辯論辭。 正方：英國確定國會擁有最高權利，國王有名無權，因而英國的政治體制發(fā)生了根本性變化。 反方：英國雖然實行君主立憲制，但仍然保留了君主，所以英國的政治體制在革命前后并沒有實質性的改變。 ◇談一談：你贊同哪一方觀點？說明理由。 ☆角色換位，真情感悟 （5）“風能進，雨能進，國王不能進”的典故反映了英國資產階級革命后社會發(fā)生的巨大變化。 如果你是生活在英國資產階級革命時期倫敦的一名普通平民，革命結束后，你的生活中會有哪些變化？為什么？你有權拒絕國王，但有權拒絕貧困嗎？ 五、矯正反饋 完成檢測 結合已有知識回答問題 自學 展示 在預習基礎上，開展小組合作，進行探究。 完成檢測 板書設計： 根本原因：英國腐朽的封建制度阻礙了 的發(fā)展 革命的目的、任務：推翻 ，發(fā)展 斗爭雙方： 和 開始標志： 英國資產階級革命 初步勝利表現：1649年處死 ，成立了共和國，進入 經過 “ ”。 1653年克倫威爾就任“ ”，實行獨裁統治。 1660年 王朝復辟 結束的標志：1688年宮廷政變，英國上層勢力迎接 的女兒和女婿到英國執(zhí)政，這一事件被稱為“ ”。 結果： 年，英國頒布了《 》，確立了 制。 影響： 1、國內：英國確立了 政治制度，走上了迅速發(fā)展 道路，并率先開始了 。 2、國際：英國革命推動了 的發(fā)展，是一場“歐洲范圍的革命”。 作業(yè)布置：完成《伴你學》 教學反思：