2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 6.2 樹立法制觀念教案 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 6.2 樹立法制觀念教案 蘇教版 教 學(xué) 目 標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1、理解法治觀念的內(nèi)涵及其增強(qiáng)公民法制觀念的重要性。 2、了解公民學(xué)法、守法和依法維權(quán)的關(guān)系。 3、理解維護(hù)未成年人合法權(quán)利的必要性。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，做守法公民。 教學(xué)重點(diǎn) 依法維護(hù)自己的權(quán)益。 第三次 備 課 教學(xué)難點(diǎn) 樹立法治觀念的內(nèi)涵。 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、層層設(shè)疑、重點(diǎn)剖析、閱讀感悟、合作探究。 教 學(xué) 過(guò) 程 一、【設(shè)境示標(biāo)】 情境再現(xiàn)：小王在參加“公民愛護(hù)文物”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生明明在一個(gè)公共 場(chǎng)所的石碑上刻字,馬上拿出照相機(jī),把明明的行為拍了下來(lái),作為呼吁大家愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的圖片資料。當(dāng)明明刻完字，發(fā)現(xiàn)小王正在拍照的時(shí)候，便大聲說(shuō)：“你侵犯了我的肖像權(quán)。”小王對(duì)他笑著說(shuō)，你還是去好好學(xué)習(xí)法律吧，希望你今后不要再做違法的事了。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆這則案例給我們說(shuō)明了什么道理？ 討論暢談：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身思考，自由討論，合作探究，自由暢談。 歸結(jié)導(dǎo)入：這兩句話說(shuō)明了文明的社會(huì)離不開法，合格的公民不能不懂法，我們必須切實(shí)樹立法治觀念，那么究竟什么叫樹立法治觀念？怎樣才能樹立法治觀念呢？本節(jié)課我們就一起探討第6課第二框題《樹立法治觀念》。（同時(shí)板書課題） 展示目標(biāo)：教師可借助媒體等教具展示或語(yǔ)言直接陳述教學(xué)目標(biāo)。 二、【感悟探究】 公民必須守法 感悟情境：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并深刻感悟文本P76的案例情境。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆不法少年、王某及王某表哥的行為分別錯(cuò)在哪里？ ◆這則案例給我們什么樣深刻的啟示？ 感悟暢談：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身感悟，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)提示：實(shí)行依法治國(guó)必須讓我們的公民樹立法治觀念！ 激疑再思：那么究竟—— ◆什么叫樹立法治觀念？ ◆樹立法治觀念有何重要意義呢？ 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，分組討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)板書：★涵義—也就是要樹立嚴(yán)格遵守法律以及運(yùn)用法律武器維護(hù)國(guó)家利益集體利益和公民合法權(quán)益的觀念。 ★意義—只有人人樹立法治觀念，養(yǎng)成守法習(xí)慣，善于用法維權(quán)，才能…才能…這是健全社會(huì)主義法制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 知識(shí)拓展：結(jié)合文本P81“知識(shí)鏈接”點(diǎn)明社會(huì)主義法律的性質(zhì)和權(quán)威。 舉例說(shuō)明：以中共前上海市委書記陳良宇的案例說(shuō)明樹立法治觀念的必要性。 朗讀識(shí)記：樹立法治觀念的涵義和意義以及社會(huì)主義法律的性質(zhì)和權(quán)威。 環(huán)節(jié)過(guò)渡：既然公民守法如此重要又如此必要，那么怎樣才能遵守好國(guó)家的法律呢？ 三、【探究實(shí)踐】 守法必須懂法 感悟情境：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并深刻感悟文本P82的案例情境。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆這則案例給我們什么樣的深刻教訓(xùn)？ 教 學(xué) 過(guò) 程 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)明確：★公民守法必須先得懂法！ 激疑搶答：那么你知道我們國(guó)家有哪些法律呢？請(qǐng)列舉搶答。 搶答點(diǎn)評(píng)：學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行搶答，教師組織點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充、激勵(lì)。 環(huán)節(jié)過(guò)渡：正是為普及法律知識(shí)，提高公民法律觀念，1986年以來(lái)我國(guó)先后制定和實(shí)施了四個(gè)普法“五年規(guī)劃”，從去年開始實(shí)施“五五”普法教育規(guī)劃。 質(zhì)疑三思：那么◆“五五”普法教育的重點(diǎn)是哪些人？ ◆“五五”普法教育的主要內(nèi)容有那些？ ◆青少年參加普法教育有什么必要性和重要性？ 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行搶答 歸結(jié)板書：依據(jù)學(xué)生討論結(jié)果歸結(jié)強(qiáng)調(diào)，并板書要點(diǎn)。 懸疑再思：◆到此，你打算針對(duì)本部分開頭案例中的三名同學(xué)宣講哪些相應(yīng)的法律？ 思考選擇：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備搜集并交流相應(yīng)的法律。 歸結(jié)點(diǎn)評(píng)：依據(jù)學(xué)生回答情況，教師組織點(diǎn)評(píng)、歸結(jié)、補(bǔ)充、激勵(lì)。 四、【探究實(shí)踐】 懂法才能維權(quán) 情境再現(xiàn)：《張華的抉擇》——八年級(jí)學(xué)生張華和李建軍在小學(xué)就是同學(xué)，兩個(gè)人關(guān)系一直很好。一天，張華看見李建軍頭上用紗布裹著，便上前詢問(wèn)。原來(lái)是昨天放學(xué)的時(shí)候，李建軍在校門口被幾個(gè)外校學(xué)生攔住，逼他出錢請(qǐng)客吃飯，因?yàn)榕c他們素不相識(shí)，扭頭便走，誰(shuí)知這幾個(gè)人出言不遜，還將李建軍扁了一頓。李建軍見到張華后便說(shuō)：“這口氣我一定要出，你是我最好的朋友，今天下午放學(xué)后，我們一起去找他們算帳。”聽了李建軍的話，張華感到十分為難。 設(shè)疑導(dǎo)思：◆張華可能作出哪些選擇？ 討論暢談：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主討論，合作探究，自由交流。 歸結(jié)明確：★選擇有：（1）同意李的建議，參與李的集體復(fù)仇行動(dòng)；（2）自覺不敵對(duì)方，生怕吃虧，就息事寧人；（3）勸李不要沖動(dòng)，依法維權(quán)。 激疑再思：◆假如你是張華將作出怎樣的選擇？◆為什么作出這樣的選擇？ 討論探究：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分組討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)分析：★面對(duì)不法行為，如果參與復(fù)仇，不僅不能維護(hù)合法權(quán)益，本身也屬違法行為，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定危害；如果忍聲吞氣，息事寧人，只會(huì)助長(zhǎng)違法者的囂張氣焰，無(wú)法制止違法犯罪行為，維護(hù)自身權(quán)益，同時(shí)也沒(méi)履行同違法犯罪斗爭(zhēng)的義務(wù)。 出謀劃策：◆請(qǐng)你幫張華想出兩種解決問(wèn)題的正確方法。 ◆請(qǐng)你幫張華列出可能用到的三部維權(quán)法律。 ◆請(qǐng)你幫張華搜尋三個(gè)有關(guān)青少年維權(quán)咨詢的網(wǎng)址或電話。 探究交流：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自由討論，合作探究，并擇優(yōu)交流。 歸結(jié)分析：★方法有：記住那些人的相貌，撥打“110”報(bào)警；告訴老師或父母，請(qǐng)學(xué)校或家長(zhǎng)出面解決。 ★法律有：《未成年人保護(hù)法》；《預(yù)防未成年人犯罪法》；《治安管理處罰法》等。 ★通訊有：中國(guó)青少年維權(quán)網(wǎng)：http：//12355。Youth。cn/，此網(wǎng)可進(jìn)行法律法規(guī)咨詢；當(dāng)?shù)厍嗌倌昃S權(quán)“陽(yáng)光熱線”和“陽(yáng)光電子信箱”，此線可投訴。 五、【提煉升華】 總之，在文明的社會(huì)，我們既要博學(xué)多能，舉止文雅；又要“循規(guī)蹈矩”，遵紀(jì)守法；更要世事洞明，學(xué)會(huì)維權(quán)！ 六、【訓(xùn)練反饋】 1、認(rèn)真完成文本P81“探究”題； 2、周密組織實(shí)施文本P84“宣傳《未成年人保護(hù)法》”課外實(shí)踐活動(dòng)。 教 學(xué) 反 思